外研版英语Book 5 Module 3Adventure in Literature and the Cinema 阅读课 教学设计

Module
3
Book
V
The
Steamboat
一、课程分析
本模块话题内容为文学和电影作品中的冒险故事，要求学生通过学习了解该课内容，熟悉英语文学并且掌握有关的词汇，培养有关的语言技能。
1、学习内容
本节课是课文阅读教学新授课。学习课文内容所涉及的重点语汇；理解故事情节；学习文学语言。
2、学习重点
读懂课文，理解本模块冒险故事的情节并摘录要点
3、学习难点
体会文学语言，提高阅读能力。
二、学情分析
学生英语基本功比较扎实，英语学习积极性高。
三、设计理念
1、培养“听说读写”等基本能力
语言学习，我们必须着眼于听、说、读、写等各种能力的培养，这节课的设计能充分体现这一点。
2、和谐高效、思维对话、自主学习
为学生提供一个好的语言学习环境，这种语言环境既包括教师的英语授课，更应包括师生之间、学生和学生之间在课堂上的英语对话和运用英语思维对问题的分析探讨等。
在学生对知识的学习过程中，教师的教固然很重要，学生在学习中通过自己思考和同学间的探讨来解决问题的潜力更是巨大的，教师在课堂上应多为学生创造这样的条件，引导学生进行自主学习。本节课中的许多环节，教师只是一个主持人，起到一个引导作用，让学生通过讨论来进行有效的语言学习。
3、强化知识和提高能力并重
学生学习的目的是掌握语言知识，最终具有运用语言知识的能力。在这节课中，教师不仅有基本语言知识的点播，同时更多地是注重学生在能力上的运用和提高。
四、学习目标：
1、引导学生欣赏小说语言及情节，体会Mark
Twin的小说语言特点。
2、学习运用课文中的词汇。
3、提高学生的综合阅读能力。
五、教学流程
Preparations
before
class
Find
some
short
novels
written
by
Mark
Twin,
let
students
read
them
in
their
free
time,
during
reading，students
try
to
find
out
the
features
of
Mark
Twin’s
novels.
点评：帮助学生养成热爱阅读的习惯；通过对马克吐温小说的阅读使学生初步感受马克吐温小说的特点，有助于对本课所学内容的理解，能很好地和这节课的内容进行衔接。
Step
1
Revision
Revise
the
words
we
studied
last
class
of
this
Module.
点评：帮助学生扫除词汇上的障碍,
为阅读做好铺垫。
Step
2
Prediction
Tell
students
that
this
novel
is
written
by
Mark
Twin
too,
and
show
the
picture
below.
First,
introduce
two
characters
“Huck”
and
“Jim”,
let
students
discuss
what
these
two
boys
will
do
according
to
the
picture.
After
discussing,
let
students
make
the
prediction.
点评：每个学生都有求知的欲望，教师在课堂上应该注意学生求知欲望的激发。本环节设计旨在激发学生的学习欲望，初步引导他们进行自主学习，使他们能在短时间内投入高效地学习中。
Step
3
Listening
and
answering
（用多媒体进行）
First
teacher
gives
students
the
following
three
questions,
then
play
the
tape
recorder,
during
listening,
students
should
consider
these
questions.
1.
What
was
the
weather
like
that
night
2.
What
happened
in
the
story
3.
Why
did
Huck
feel
bad
about
what
he
had
done
After
listening,
check
the
answers.
Answers:
1.
The
rain
poured
down.
2.
Two
boys
found
a
steamboat
in
the
middle
of
the
river,
on
the
steamboat
two
men
wanted
to
kill
the
third
man.
3.
He
didn’t
want
all
three
men
to
die
点评：“听”是语言学习中一个非常重要的环节，我们要在每一节课中都要有所体现，这样学生的听力才能逐渐提高上去。带着问题去听是我们锻炼听力的基本做法。在课文教学中把听和课文理解结合起来，有助于学生语言能力的全面提高。
Step
4
Reading
and
Numbering
the
events.
（用多媒体进行）
Let
students
read
the
passage
first,
then
ask
the
students
to
try
to
number
the
events
in
the
order
they
happen
by
discussion
in
pairs.
a.
Huck
sees
three
men
in
a
cabin.
b.
Huck
and
Jim
climb
onto
the
steamboat.
c.
The
shout
man
suggests
leaving
the
man
on
the
floor.
d.
Huck
and
Jim
see
the
steamboat.
e.
Huck
and
Jim
take
away
the
men’s
boat.
f.
The
short
man
is
pointing
a
gun
at
the
man
on
the
floor.
g.
Jim
runs
back
to
the
raft.
h.
Huck
has
a
plan.
After
that,
the
teacher
helps
the
students
to
check
the
answers.
Answers:
d;b;g;a;f;c;h;d
点评：这一环节的教学设计主要是帮助学生对文章在整体上进一步的掌握，这与人的阅读规律和阅读习惯有密切联系。一般学习一篇文章先抓主旨大意，然后再进行细节理解。这一教学环节设计符合学生学习的实际，也有利于学习良好阅读习惯的养成。
Step
5
Reading
and
answering
（用多媒体进行）
Give
students
enough
time
to
read
the
passage
carefully,
and
answer
several
questions
in
different
paragraphs.
After
reading,
the
teacher
can
give
students
some
time
to
discuss
in
groups.
At
last,
check
the
answers.
(一)
Questions
on
paragraph
1
to
paragraph
5.
1.What
did
they
see
in
the
river
2.What
did
these
two
boys
want
to
do
at
that
time
Answers:
1.
A
steamboat
2.
They
wanted
to
board
the
steamboat
to
have
a
look.
(二)
Questions
on
paragraph
6
to
paragraph
11.
1.What
did
they
see
on
the
steamboat
2.How
would
two
persons
want
to
kill
the
man
lying
on
the
floor
tied
up
with
rope
3.What
did
Huck
decide
to
do
after
he
heard
they
would
leave
the
man
on
the
steamboat
Answers:
1.Two
standing
men
wanted
to
kill
the
man
lying
on
the
deck.
2.They
wanted
to
shoot
the
man
lying
on
the
floor
tied
up
with
the
rope
by
a
gun.
3.He
crawled
along
the
deck,
found
Jim.
点评：这一环节设计主要是让学生对文章从细节上加深理解和掌握，问题的设计既可以利用教材中原有的问题，也可以自己进行创新设计，这样更符合本班学生学习的实际，有利于学生语言能力的培养。通过让学生讨论，使学生多动脑、多活动、主动思维、很好地让学生养成自主学习的习惯。同时在随后的回答中有利于增强学生学习信心，克服胆怯的心理。
Step
6
Points
in
the
passage
（用多媒体进行）
1.
Suddenly,
__
(借助)
the
light
of
the
lightning,
we
saw
something
in
the
middle
of
the
river.
2.
I
don’t
want
to
__
(登上船、车、飞机等)
a
sinking
ship.
3.So
we
paddled
over
and
climbed
on
to
the
steamboat.
on
to
=
onto
区别
onto;
on
Climb
onto
the
bed.
前面是“动态动词”
Lying
on
the
bed.
前面是“静态动词”
4.
I’ve
__
___
(受够了)
you.
5.
I’m
going
to
__(枪杀)
you.
区别
shoot;
shoot
at
He
shoot
at
a
bird
but
missed
it.
He
shot
a
bird
and
it
dropped
on
the
ground.
根据语境总结：
(1)shoot
at
向------射击、瞄准，但不一定射中
(2)
shoot
射中，射杀
6.
He
___
____
___(听起来好象)
he
is
going
to
die
of
fright.
(1)
sound;
look;
taste;
smell
等感官动词常用主动形式，一般不用被动语态。
(2)
as
if
=
as
though
好象
—
I
was
wondering
if
we
could
go
skating
on
the
weekend.
—
____
good.
(2006湖北卷)
A.
Sound
B.
Sounded
C.
Sounding
D.
Sounding
点评：语言知识的学习在于积累。语言知识点在阅读教学中有两点作用不可忽视：一是知识点学习有助于阅读能力的提高；二是掌握一定量的语言知识对于学生写作有非常重要的作用。所以阅读中一定要重视语言知识点的学习，尤其是在日常课文教学中，帮助学生掌握一些常用的知识点，对于学生整体语言知识水平的提高有着很大的作用。
Step
7
Reading
and
Retelling
Give
students
several
minutes
to
read
the
passage
we
studied
just
now
and
prepare
to
retell
the
story
using
easy
English
about
100
words.
点评：在课文教学中，教师必须给学生读课文的时间，让学生有充足的时间吸收和消化语言。语言是学生自己学会和感悟会的，而不单纯是教会的。课文教学中复述这一教学环节对学生学习英语是十分有效的，学生在第一节课这么短的时间内能够用自己的语言讲出课文内容，他们会有一种成就感。这不但有利于学生说的能力培养，更重要的是提高了学生学习英语的兴趣和自信心。只不过retell这一环节设计有点简单，对如何引导一部分说的能力较差的学生铺垫还缺乏设计。
Step
8
能力迁移
------Writing
Let
students
practice
writing
skill
to
write
out
what
they
think
will
happen
next.
点评：在这一节课中为学生安排了“听”、“说”、“读”等环节，通过writing这一环节的安排，我们不仅使学生加强对所学东西的理解和运用，同时也能很好地帮助学生“写”的能力提高。
六、课后反思
本节课设计最大的特点就是突出语言的理解和应用，整个教学思路清楚，环节齐全，学生听说读写能力的培养贯穿于整个教学中，引导学生自主学习自主探究的新课标理念能够从教学中体现出来，与当前素质教育提出的高效和谐课堂建立的思路十分吻合。
1、尽可能地为学生提供一个英语课堂学习环境，让学生在这种环境中展示自己的语言才华。
2、教师要精讲、少讲，把大部分时间还原给学生，使学生有充分的练习吸收和消化语言的时间和空间。
3、充分挖掘语言知识学习和能力提高的潜力，这一切不是有教师讲出来的，而是由学生通过讨论、感悟而得到的。
4、课堂上，学生心情愉快，不是在学生紧张、压抑中进行的，使学生充分地自信和有语言学习的成就感。
5、英语课堂上，我们应该最大限度地使学生在“听、说、读、写”等方面能力上都有所发展。
6、通过先进的教学设备来进一步提高学生学习的兴趣，增加课堂容量。
七、总体点评
在本节阅读课中，教师通过引导学生进行听、说、读等活动，帮助学生对教材内容进行了深入的了解，活动设计体现了学生参与课堂教学的过程，也充分体现了教师的指导作用，体现了高校课堂中的合作学习、探究学习。