外研版英语Book 5 Module 2A Job Worth Doing Listening and vocabulary和speaking部分的内容 教学设计
文档属性
| 名称 | 外研版英语Book 5 Module 2A Job Worth Doing Listening and vocabulary和speaking部分的内容 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2016-09-04 12:08:50 | ||
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文档简介
Book
5
Module2
A
Job
Worth
Doing
一、课程分析
1.学习内容
本课时所学习的知识是外研版高二上学期使用的必修（5）Module
2中的Listening
and
vocabulary和speaking部分的内容。Claire去应聘工作时，和Manager之间进行的一次对话。
2.学习重点
学习预测、记忆和捕捉细节信息等听力技巧
3.学习难点
听力活动中对数字、时刻、日期的辨别和记忆。
二、学情分析
英语课堂应该着力于激发学生主动学习的积极性，向学生提供宽松的学习环境，尽可能多地给学生提供参与语言活动的机会，使他们能够通过亲身体验、实践、讨论、探究等方式提高听、说、读、写的综合语言技能。学生通过高中一年的英语学习，虽然积累了一些基础的知识，但在英语的具体实际应用方面，例如如何利用英语进行表达和交流还存在不足。因此，加大课堂学生的听、说能力训练，已经迫在眉睫。随着信息时代的到来，学生可以通过网络、媒体等多种途径获得相关的文化知识，从而使学生所掌握的知识更加丰富和全面，对一些社会问题也有自己的看法和见解。加之前一课Reading
and
vocabulary中对A
Job
Worth
Doing及其贡献的词汇有所涉及，学生已经对A
Job
Worth
Doing有些了解。这些都有助于本课的进行。
三、设计理念
本课时主要以听、说教学方式为主，通过导学式模式培养学生的听力及语言表达能力。以听力技能训练和口语表达训练为主线，贯穿说、读、写综合技能的培养。针对学生听力理解中所存在的障碍，教学中遵循“循序渐进”的原则，对所学知识进行引导，让学生自己概括来提高归纳总结的能力。
四、学习目标
以学生为本，注重学生的实际应用能力，培养创新精神。本课的主旨是使学生对有关社会及就业方面英语词汇的了解和掌握，并通过听、说、读、写的形式对这些词汇进行造句，在此基础上，让学生用所学词汇表达自己对就业的观点以及与其他同学进行辩论，从而提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。具体目标如下：
语言知识目标：掌握下列词汇accountant,
barber,
biochemist,
miner,
sheer,
encounter,
bend,
vertical,
temporary,
permanent.
语言技能目标：通过播放本课录音，让学生听懂有关职业及其要求的话语，并能够从中获取重要信息，掌握本课关于如何选择职业的观点。在学生对关键信息把握基础上，使其进行归纳总结，然后用英语进行讨论，表达不同职业对社会有不同的贡献和意义。
情感目标：让学生热爱劳动，尊重普通的劳动者，树立正确的择业观和服务社会的思想意识。
学习策略方面：通过听、说、读、写能力的训练，培养学生对文章的整体把握及抓住信息要点的能力。并通过叙述、设问、辩论的方式，使学生养成独立思考的习惯，培养学生的语言表达和写作能力。
文化意识方面：通过对本课的学习和对一些补充材料利用，让学生了解Job
interview的谈话方式，提高求职交谈技巧；为将来就业打下基础。同时让学生有一个正确的择业观。
五、教学流程
Part
1
Listening
and
Vocabulary
Step
1
：复习本模块单词。（课前准备）
(1)
：复习Reading
and
Vocabulary中有关The
Human
Traffic
Signal的内容，从而学习新单词，通过师生的问答方式引入。
T：Why
is
the
road
so
dangerous？
S:
It
is
narrow
and
in
bad
condition.
T:
What
is
Timoteo’s
job
S:
He
is
a
volunteer
who
directs
the
traffic.
T:
What
made
him
start
this
job
S:
The
experience
he
had
helping
people
in
a
bus
crash.
T:
Why
does
he
continue
to
do
the
job
S:
He
feels
he
must
do
it.
(2)
：通过让学生用所学过的单词和词组造句或写一个文章，巩固所学的新词汇。
点评：由于学生平时学习环境的限制，以及用英语交流比较少和表达能力差。因此，在教学中应该注重先由简单的连词成句过渡到整篇文章，并在练习中也体现这种渐进的过程，使学生逐步得到提高。
Step
2
：听力练习，层层递进，获得关键信息。（新课导入）
(1)：根据所给的词汇来联想听力内容。
T:
According
to
the
given
vocabulary,
can
you
guess
what
the
listening
material
is
about
(启发学生的想象思维)
T:
Go
through
the
questions
in
Activity
3
and
predict
the
answers.（让学生讨论，培养学生的预测能力）
Step
3：Presentation
（新课呈现）
(1)：针对问题来听取听力材料，做到有目的性：
T：For
the
1st
time，
listen
and
try
to
get
the
answers
to
the
8
questions
in
Activity
3.
Require
that
students
should
write
down
some
related
information.
（在教师的引导下，学生开始听录音）
（针对听力练习的具体任务、目标）
T:
For
the
2nd
time,
listen
and
try
to
fill
in
the
form
below.
Candidate
Claire
Patterson
Age
(1)
Qualifications
“A”
levels
in
English(2)
and
Languages
spoken
(3)
and
Salary
(4)$
/month
Working
hours
(5)
to
Days
(6)
to
Job
starts
(7)
Contract
lasts
(8)
months
（学生边听边写下关键词，养成边听边记边理解的良好习惯）
(2)检查核对，解决疑问。
(3)
Check
Activity
4.
点评：“听”和“说”在今后的学习和日常生活中对学生都是非常重要的，所以，提高学生的听力水平尤为重要。同时“听”是“说”的前提和基础，虽然是高二年级的学生，但听力水平也参差不齐。这就要求教师在平时的教学中注重听力方法和技巧的训练，让学生学会如何去“听”，从而提高听力水平，并且鼓励学生无论在课上还是课下都用英语进行交流。只有这样，才能逐步培养学生学习英语的兴趣，增加自信心。
Part
II
Speaking
在学生完成听力的基础上，适当对听力材料进行拓展，通过提问引出相关的话题，让学生分组的讨论。
Step4
：设置话题，组织讨论，交流信息。（练习巩固）
(1)
：两人活动，题为：An
interview,其中一人为interviewer
,另一人为interviewee，采访的同学必须问及课本所有的四个问题，在四个问题之间可以插入其他问题，如：
A:
Hi,
Li
Hai,
I’m
Xiao
Ke
from
TV
studio.
We’ve
arranged
an
interview.
Remember
B:
Oh,
yes.
You
said
on
the
phone
that
you
would
like
to
ask
me
some
questions.
A:
Exactly.
May
I
ask
my
first
question
now
B:
Yes,
please.
A:
Has
anyone
been
to
your
school
to
talk
about
the
dangers
of
smoking
B:
Sure.
Experts
or
doctors
come
to
our
school
to
talk
about
it.
A:
What
is
the
main
content
B:
…
(2
)：两人组合，向全班表演Interview，可选两到三组同学
Step
5：Homework：
（能力迁移）
以Job
Interview为题写一篇120-150词的作文.（注：学生可以仿照本课所接触材料中的一些句子加以改造，写出地道的英语文章来）
点评：作业设计能有效地促进学生对所听到的语言内容进行有效的整理归纳，是帮助学生提高能力的有效手段。
六、课后反思
这堂课所实施的听力教学策略，遵循“循序渐进”的原则，由单词教学的引入→听力预测→细听找细节→再听扫障碍→口语训练的引导拓展，在潜移默化中培养听力理解能力和口语表达能力。以听为主线，兼顾其它技能的培养。在技能训练的同时，输入相关的语言知识，进行情感教育。在课堂教学中，激发学生的兴趣和学习积极性，共同参与，能共同协作完成任务，从而培养学生积极合作的学习态度。在听、说教学的课堂教学中，需要教师良好的课堂驾驭和调控能力，预测学生可能出现的困难和错误，并“对症下药”予以解决。另外，教师组织的课内外活动要有助于语言知识的学习、语言技能的提高和语言运用能力的发展，并使学生的思维能力、想象力、审美情趣、合作精神和创新能力等综合素质得到有效提高，不可搞“形式主义”。
七、总体点评
本课堂设计通过进行“听”的任务引出“说”的训练，特别注重听、说能力的培养，有利于切实地提高学生的英语交际能力。该老师的努力是值得肯定的，方向也是可取的。
不足的地方是：本设计对学生的听、说能力提出了较高的要求，需要学生具备较高的水平方能让该设计顺利流畅地进行。
5
Module2
A
Job
Worth
Doing
一、课程分析
1.学习内容
本课时所学习的知识是外研版高二上学期使用的必修（5）Module
2中的Listening
and
vocabulary和speaking部分的内容。Claire去应聘工作时，和Manager之间进行的一次对话。
2.学习重点
学习预测、记忆和捕捉细节信息等听力技巧
3.学习难点
听力活动中对数字、时刻、日期的辨别和记忆。
二、学情分析
英语课堂应该着力于激发学生主动学习的积极性，向学生提供宽松的学习环境，尽可能多地给学生提供参与语言活动的机会，使他们能够通过亲身体验、实践、讨论、探究等方式提高听、说、读、写的综合语言技能。学生通过高中一年的英语学习，虽然积累了一些基础的知识，但在英语的具体实际应用方面，例如如何利用英语进行表达和交流还存在不足。因此，加大课堂学生的听、说能力训练，已经迫在眉睫。随着信息时代的到来，学生可以通过网络、媒体等多种途径获得相关的文化知识，从而使学生所掌握的知识更加丰富和全面，对一些社会问题也有自己的看法和见解。加之前一课Reading
and
vocabulary中对A
Job
Worth
Doing及其贡献的词汇有所涉及，学生已经对A
Job
Worth
Doing有些了解。这些都有助于本课的进行。
三、设计理念
本课时主要以听、说教学方式为主，通过导学式模式培养学生的听力及语言表达能力。以听力技能训练和口语表达训练为主线，贯穿说、读、写综合技能的培养。针对学生听力理解中所存在的障碍，教学中遵循“循序渐进”的原则，对所学知识进行引导，让学生自己概括来提高归纳总结的能力。
四、学习目标
以学生为本，注重学生的实际应用能力，培养创新精神。本课的主旨是使学生对有关社会及就业方面英语词汇的了解和掌握，并通过听、说、读、写的形式对这些词汇进行造句，在此基础上，让学生用所学词汇表达自己对就业的观点以及与其他同学进行辩论，从而提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。具体目标如下：
语言知识目标：掌握下列词汇accountant,
barber,
biochemist,
miner,
sheer,
encounter,
bend,
vertical,
temporary,
permanent.
语言技能目标：通过播放本课录音，让学生听懂有关职业及其要求的话语，并能够从中获取重要信息，掌握本课关于如何选择职业的观点。在学生对关键信息把握基础上，使其进行归纳总结，然后用英语进行讨论，表达不同职业对社会有不同的贡献和意义。
情感目标：让学生热爱劳动，尊重普通的劳动者，树立正确的择业观和服务社会的思想意识。
学习策略方面：通过听、说、读、写能力的训练，培养学生对文章的整体把握及抓住信息要点的能力。并通过叙述、设问、辩论的方式，使学生养成独立思考的习惯，培养学生的语言表达和写作能力。
文化意识方面：通过对本课的学习和对一些补充材料利用，让学生了解Job
interview的谈话方式，提高求职交谈技巧；为将来就业打下基础。同时让学生有一个正确的择业观。
五、教学流程
Part
1
Listening
and
Vocabulary
Step
1
：复习本模块单词。（课前准备）
(1)
：复习Reading
and
Vocabulary中有关The
Human
Traffic
Signal的内容，从而学习新单词，通过师生的问答方式引入。
T：Why
is
the
road
so
dangerous？
S:
It
is
narrow
and
in
bad
condition.
T:
What
is
Timoteo’s
job
S:
He
is
a
volunteer
who
directs
the
traffic.
T:
What
made
him
start
this
job
S:
The
experience
he
had
helping
people
in
a
bus
crash.
T:
Why
does
he
continue
to
do
the
job
S:
He
feels
he
must
do
it.
(2)
：通过让学生用所学过的单词和词组造句或写一个文章，巩固所学的新词汇。
点评：由于学生平时学习环境的限制，以及用英语交流比较少和表达能力差。因此，在教学中应该注重先由简单的连词成句过渡到整篇文章，并在练习中也体现这种渐进的过程，使学生逐步得到提高。
Step
2
：听力练习，层层递进，获得关键信息。（新课导入）
(1)：根据所给的词汇来联想听力内容。
T:
According
to
the
given
vocabulary,
can
you
guess
what
the
listening
material
is
about
(启发学生的想象思维)
T:
Go
through
the
questions
in
Activity
3
and
predict
the
answers.（让学生讨论，培养学生的预测能力）
Step
3：Presentation
（新课呈现）
(1)：针对问题来听取听力材料，做到有目的性：
T：For
the
1st
time，
listen
and
try
to
get
the
answers
to
the
8
questions
in
Activity
3.
Require
that
students
should
write
down
some
related
information.
（在教师的引导下，学生开始听录音）
（针对听力练习的具体任务、目标）
T:
For
the
2nd
time,
listen
and
try
to
fill
in
the
form
below.
Candidate
Claire
Patterson
Age
(1)
Qualifications
“A”
levels
in
English(2)
and
Languages
spoken
(3)
and
Salary
(4)$
/month
Working
hours
(5)
to
Days
(6)
to
Job
starts
(7)
Contract
lasts
(8)
months
（学生边听边写下关键词，养成边听边记边理解的良好习惯）
(2)检查核对，解决疑问。
(3)
Check
Activity
4.
点评：“听”和“说”在今后的学习和日常生活中对学生都是非常重要的，所以，提高学生的听力水平尤为重要。同时“听”是“说”的前提和基础，虽然是高二年级的学生，但听力水平也参差不齐。这就要求教师在平时的教学中注重听力方法和技巧的训练，让学生学会如何去“听”，从而提高听力水平，并且鼓励学生无论在课上还是课下都用英语进行交流。只有这样，才能逐步培养学生学习英语的兴趣，增加自信心。
Part
II
Speaking
在学生完成听力的基础上，适当对听力材料进行拓展，通过提问引出相关的话题，让学生分组的讨论。
Step4
：设置话题，组织讨论，交流信息。（练习巩固）
(1)
：两人活动，题为：An
interview,其中一人为interviewer
,另一人为interviewee，采访的同学必须问及课本所有的四个问题，在四个问题之间可以插入其他问题，如：
A:
Hi,
Li
Hai,
I’m
Xiao
Ke
from
TV
studio.
We’ve
arranged
an
interview.
Remember
B:
Oh,
yes.
You
said
on
the
phone
that
you
would
like
to
ask
me
some
questions.
A:
Exactly.
May
I
ask
my
first
question
now
B:
Yes,
please.
A:
Has
anyone
been
to
your
school
to
talk
about
the
dangers
of
smoking
B:
Sure.
Experts
or
doctors
come
to
our
school
to
talk
about
it.
A:
What
is
the
main
content
B:
…
(2
)：两人组合，向全班表演Interview，可选两到三组同学
Step
5：Homework：
（能力迁移）
以Job
Interview为题写一篇120-150词的作文.（注：学生可以仿照本课所接触材料中的一些句子加以改造，写出地道的英语文章来）
点评：作业设计能有效地促进学生对所听到的语言内容进行有效的整理归纳，是帮助学生提高能力的有效手段。
六、课后反思
这堂课所实施的听力教学策略，遵循“循序渐进”的原则，由单词教学的引入→听力预测→细听找细节→再听扫障碍→口语训练的引导拓展，在潜移默化中培养听力理解能力和口语表达能力。以听为主线，兼顾其它技能的培养。在技能训练的同时，输入相关的语言知识，进行情感教育。在课堂教学中，激发学生的兴趣和学习积极性，共同参与，能共同协作完成任务，从而培养学生积极合作的学习态度。在听、说教学的课堂教学中，需要教师良好的课堂驾驭和调控能力，预测学生可能出现的困难和错误，并“对症下药”予以解决。另外，教师组织的课内外活动要有助于语言知识的学习、语言技能的提高和语言运用能力的发展，并使学生的思维能力、想象力、审美情趣、合作精神和创新能力等综合素质得到有效提高，不可搞“形式主义”。
七、总体点评
本课堂设计通过进行“听”的任务引出“说”的训练，特别注重听、说能力的培养，有利于切实地提高学生的英语交际能力。该老师的努力是值得肯定的，方向也是可取的。
不足的地方是：本设计对学生的听、说能力提出了较高的要求，需要学生具备较高的水平方能让该设计顺利流畅地进行。