外研版英语Book I Module 6 The Internet and Telecommunications 听说和写作课 教学设计
文档属性
| 名称 | 外研版英语Book I Module 6 The Internet and Telecommunications 听说和写作课 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 352.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2016-09-04 12:59:25 | ||
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文档简介
Module
6
Book
I
The
Internet
and
Telecommunications
一、课程分析
１．学习内容
本节课课型为听说和写作课，要求通过一篇采访对话，了解不同的人群对网络的不同看法，并就网络的利与弊展开讨论，获取相关信息，最后清晰地表达出自己的观点。备课时考虑到学生的特点以及考试和提高学生能力的需要，对教材中的练习进行了适当的增减。本课生词不多，不会成为听写训练的障碍，因此以课前复习的形式出现，旨在帮学生激活已有信息，迅速进入听力主题。对听力材料的整体理解和细节把握是本节课的核心，学生可以在接下来的观点对比写作活动中，对听力材料的某些细节加以运用。
２．学习重点
１）对听力材料进行整体理解和细节把握。
２）学会写观点对比的文章。
３．学习难点
观点对比的写作既是对所听内容的高度概括，又是知识的迁移运用，并且对学生的用英语思维和表达提出更高要求，这也是本节课的学习难点。
二、学情分析
高一学生经过初中四年的英语学习，掌握了一定的听力技巧，具备一定的自主学习能力和分析理解能力。由于年龄的特点，他们普遍有着强烈的求知欲和好奇心，性格活泼，喜欢表现自己，也乐于用英语表达，这就为营造一种轻松和谐的课堂气氛打下了基础。由于课前，大部分学生已掌握与网络有关的词汇，对网络的历史及发展有了一定的认识，这给教学活动的顺利展开提供了保障。因此，只要引导得法，放手让学生去思考、探讨、总结、表达，就一定能顺利完成学习任务。
三、设计理念
１．坚持“以人为本”的教学理念，创设语言情境，激发学生思维，活跃气氛，让学生积极主动地融入课堂。根据学习内容和学生的认知水平，设计由易到难的任务，让学生在体验中掌握语言知识，学会运用语言。采用任务型教学法，将听、说、写有机结合，培养学生信息筛选、信息重组、互动评价、自主学习和合作探究的能力。采用多种练习方式，教学步骤环环相扣，克服听说教学的单一性，提高学生运用英语的能力。
２．生生合作、分组辩论既培养了学生的合作精神，同时也为他们提供了充分的表现空间，在互动性语言活动中，学生运用他们所学的语言知识，通过真实的交流，表达自己的真实思想，这是一个创造的过程。只有当学生有了交流的能力、交流的欲望和交流的内容，课堂教学才能真正地互动起来，学生才能体验创造性的快乐。
３．运用多媒体教学，展示直观、形象，直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，从而以情激情，进一步发挥学生的主动性和积极性，让每一位学生参与到课堂中去，充分讨论，积极探索，最终实现学习目标。
４．情感渗透：通过一系列教学活动，教育学生正确认识网络的利弊，健康上网，做到有节有度，不过分迷恋网络，避免他们在浩瀚的网络世界中漫无目的地神游。
四、学习目标
进一步培养学生科学有效的听写习惯和学习策略，并通过教师所设计的一系列课堂活动，提高学生听、说、读、写的综合运用能力。
五、教学流程
１．课前复习
T:
Class,
would
you
like
to
have
a
test
of
the
words
Look
at
the
screen
and
try
to
follow
my
instructions.
（在屏幕上展示）
1)
Match
the
words
with
the
definitions.
①concentrate
certain
②definite
to
give
all
your
attention
to
the
thing
you
are
doing
③fantastic
not
depending
on
other
people
④independent
a
room
or
rooms
where
music
or
a
film
is
recorded
⑤studio
extremely
good
or
pleasant
2)
As
we
all
know,
the
Internet
is
the
biggest
source
of
information
in
the
world.
Now,
can
you
think
of
some
other
words
related
to
the
Internet
website
online
log
on/off
computer
email
surf
download
click
on
点评：下定义法类似于猜谜语，简单实用，且有助于培养学生用英语思考的习惯。头脑风暴法可以使学生在最短的时间内将注意力集中到所讨论的话题上，也是课前复习旧知识、预知新内容的有效途径。总之，这两种复习单词的方法既有趣味性，又有概括性，对于学生形成系统的知识网络，提高记忆单词的效率是很有帮助的。
２．课前导入
T:
Class,
today
more
and
more
people
use
the
Internet
to
get
or
send
information,
make
friends,
entertain
themselves
and
even
do
business.
We
must
say
the
Internet
plays
an
important
role
in
our
daily
life.
But
is
that
all
This
is
the
topic
we'll
discuss
this
class.
Here
are
some
questions
for
you.
First,
do
you
often
surf
the
Internet
How
often
Where
do
you
often
do
it
Second,
are
you
crazy
about
it
Third,
what's
your
parent's
attitude
towards
it
What
do
you
think
of
it
Talk
with
your
partner
and
try
to
get
his
or
her
answers,
then
tell
me
about
them.
点评：话题讨论，作为口语活动的一种，利于培养学生的情感策略和交际策略。通过讨论，培养学生的想象，创造思维能力和团体合作精神，学生思维活跃，课堂气氛热烈，不同学生的思维能够得到有效的互补。最后的归纳总结类似于一个小作文练习，虽然只有4、5句话，但仍要求学生注意人称及表达的流畅，可谓一举数得。
３．新课呈现
１）引入话题，明确听力任务。
T:
Ok,
I've
known
some
of
your
views
on
the
Internet
and
different
people
hold
different
opinions.
Next,
let's
do
some
listening
practice
and
learn
what
others
think
of
it.
In
the
listening
text,
you'll
hear
a
dialogue
among
the
interviewer,
Ann,
Tom
and
Pat.
Look
at
Exercise
2
on
Page
54.
Read
the
three
questions
and
try
to
predict
the
answer
to
each
question.
Ok,
have
you
known
who
is
who
now
Ann
is
the
teacher,
Tom,
the
student,
and
Pat
,
Tom's
mother.
Well,
listen
and
see
if
your
prediction
is
right.
点评：听前的简单介绍是完全有必要的，尤其是先看题，预测所听内容及答案都有助于激活学生的已有图式，帮助学生轻松入题。明确听力任务，可以让学生在了解大意的同时，注意一些细节问题，更能使学生在听录音时集中精力。
T:
Let's
check
the
answers.
（引导学生注意抓关键词，尤其是那些长句子。）
２）理清思路，完成表格填空。
T:
We've
learn
something
about
the
three
persons'
ideas.
Maybe
it
is
easy
for
young
people
to
accept
new
things.
But
who
knows
To
learn
more
about
what
they
think
actually,
let's
listen
to
the
material
again
and
try
to
complete
the
chart
at
the
same
time.（屏幕展示表格）
Is
the
Internet
a
good
thing
or
a
bad
thing
Advantages
Disadvantages
Ann
Tom
Pat
点评：表格填空是在理解篇章基础上的概括，需要学生将不连贯的内容串联起来，有一定的难度，首先要求学生区分开不同谈话人的看法，然后组合成两部分内容，这是对学生把握要点、运用语言的挑战，同时为下面的写作练习打下伏笔。
T:
Please
share
your
answers
with
your
partner.
点评：生生交流与合作在一定程度上鼓励他们大胆开口，并乐于发表自己的看法。经过研究后的答案会更全面，更准确，从而增强了学生学好英语的信念。）
T:
I'd
like
to
tell
us
your
answers....（要求学生用Ann
thinks
that...这样的句式来表达，以提高他们驾驭语言的能力。3-4人交流后，大屏幕展示参考答案，老师概括。）
３）把握细节，考查生词词组
T:
Let's
check
your
memory.
Fill
in
the
blanks
according
to
the
listening
text.
We'll
know
who
is
the
brains
of
our
class.
1.
There
are
good
and
bad
things
about
the
Internet,
I
think
we
should
______
______
the
good
things.
2.
It's
a
chance
for
them
to
do
some
______
work.
We
must
______
______
that
students
look
for
______
on
listening
and
useful
______.
3.
I
like
studying
at
school
______
______.
4.
So
you
would
______
it
if
he
doesn't
do
that.
5.
And
he
spends
a
lot
of
time
reading
about
his
______
football
team.
点评：细节填空，检测学生对生词及词组的记忆。设置此项活动旨在训练学生听材料时的注意力高度集中，同时控制课堂气氛和节奏，张弛结合。此项任务的完成会使学生高度紧张和专心。这是做听力题必备的状态。当然，能否准确完成并不重要，通过这种方式使学生形成竞争意识、发掘他们的潜力、增强他们的信心、活跃课堂才是最主要的目的。）
４．写作练习（能力迁移）
1)小组活动，展开课堂辩论
T:
Class,
we
talked
about
the
advantages
and
disadvantages
about
Internet
just
now.
Just
as
the
saying
goes
"Each
coin
has
two
sides",
we
should
treat
it
correctly.
Do
you
think
so
Now,
here's
a
task
for
you.
（在屏幕上展示两副图画。）
Some
people
think
we
can
learn
all
we
need
on
the
Internet.
We
can
study
independently
through
the
Internet
without
a
teacher.
But
others
hold
the
different
opinion.
Next,
we'll
have
a
debate
about
it.
You'll
be
divided
into
eight
groups.
Four
agree,
and
the
other
ones
disagree.
You
should
try
to
persuade
the
other
group
to
agree
with
you.
Would
you
like （指导每个小组列出纲要，并且考虑怎样驳倒对方观点。）
2)唇枪舌战，看今日谁主沉浮
T:
Class,
when
you
try
to
express
yourself,
please
refer
to
the
following
expressions.
I
don't
agree
with
this
opinion...
In
my
opinion...
It's
very
important
to...
It
would
be
very
difficult
to...（屏幕展示）
Now,
who'd
like
to
open
the
debate
First,
your
statement.
（双方辩手陈词。）
Ask
questions,
please.（互相提问，回答）
……
点评：课堂辩论赛能够强化师生、生生之间的交际，也能对培养学生综合运用语言的能力、加强素质教育起很大的作用。小组成员间的交流与沟通，组与组之间的竞争与比赛，促进了每一个学生的积极参与。这样有利于调动更多学生学习活动的积极性和参与意识，争做活动的主人，也有利于学生通过合作，互相学习，取长补短，达到共同进步的目的。
５．小结：
T:
Class,
write
down
what
you
think
and
discussed
just
now.
It
would
be
a
good
composition.
And
after
this
class,
I
think
you'll
never
spend
too
much
time
on
the
Internet.
It's
important
in
our
daily
life,
but
it
isn't
everything.
So
turn
it
into
a
useful
tool,
OK
六、教学反思
人与人之间的交流是一种双边活动：倾听和表达。只有听得清楚，才能表达流畅。由此可见，培养听的技能在语言学习中是有着举足轻重的地位的。基于此，我设计了这堂听写课。
成功的课前导入利于激起学生的学习动机与兴趣。比如这节课课前采用了连线和头脑风暴的形式复习单词，再运用问答来进行“Free
Talk”，既是对话题有关信息的复习，又是很有必要的预热，能使学生保持正确的思维方向，不偏离主题，并在此基础上展开合理的想像，达到理解学习内容，并加以适当运用的目的。
有目的的听力活动才是有效率的听力活动。让学生带着问题听，他们的注意力便不会转移，他们也才能够把握细节，理解全篇。听前进行预测，能够促使学生主动进行思维，积极参与课堂活动，实现了使学生处于一种主动的求知心理状态的目的。
练习的设计也是不拘一格、层次分明的。首先，完成课本选择题练习。这是对篇章细节的考查。第二步，根据所听内容，完成表格。这既是对材料整体的了解，又是训练总结概括能力的手段。最后，根据听力原文填空，起到了考查学生对生词及词组的掌握情况的作用，同时，活跃了课堂气氛。
写作能力的提高不是一朝一夕之功，需要老师对技巧的点拨和学生不懈的努力。本节课采用的是辩论赛的形式，运用小组智慧，发挥个体优势，培养了合作精神，也提供了个人展示的平台。虽然有点困难，但只要我们相信学生的能力，并不断挖掘，他们综合运用英语语言知识的水平会逐步提高，并学以致用，形成自己的技能技巧。
七、总体点评
利用教材进行听力和写作的训练是高中英语课堂的一个瘸腿，许多老师不愿意“浪费”时间来做这项工作。大多数人的做法是直入正题，听力课就是直接听然后做题，写作就是提出题目然后就写，然后对答案，读范文，分析范文，其实，这样的做法很低效。英语的学习是一个听说读写相辅相成的学习过程，听与说相关，与读相关，与写也相关，我们通过英语学习的基本方式，激活所有相关知识和能力，就盘活了英语的学习。看上去可能某节课“耽误”了时间，实际上是充分利用了时间。英语的课堂学习决不能变成英语的课堂检查。
Internet
6
Book
I
The
Internet
and
Telecommunications
一、课程分析
１．学习内容
本节课课型为听说和写作课，要求通过一篇采访对话，了解不同的人群对网络的不同看法，并就网络的利与弊展开讨论，获取相关信息，最后清晰地表达出自己的观点。备课时考虑到学生的特点以及考试和提高学生能力的需要，对教材中的练习进行了适当的增减。本课生词不多，不会成为听写训练的障碍，因此以课前复习的形式出现，旨在帮学生激活已有信息，迅速进入听力主题。对听力材料的整体理解和细节把握是本节课的核心，学生可以在接下来的观点对比写作活动中，对听力材料的某些细节加以运用。
２．学习重点
１）对听力材料进行整体理解和细节把握。
２）学会写观点对比的文章。
３．学习难点
观点对比的写作既是对所听内容的高度概括，又是知识的迁移运用，并且对学生的用英语思维和表达提出更高要求，这也是本节课的学习难点。
二、学情分析
高一学生经过初中四年的英语学习，掌握了一定的听力技巧，具备一定的自主学习能力和分析理解能力。由于年龄的特点，他们普遍有着强烈的求知欲和好奇心，性格活泼，喜欢表现自己，也乐于用英语表达，这就为营造一种轻松和谐的课堂气氛打下了基础。由于课前，大部分学生已掌握与网络有关的词汇，对网络的历史及发展有了一定的认识，这给教学活动的顺利展开提供了保障。因此，只要引导得法，放手让学生去思考、探讨、总结、表达，就一定能顺利完成学习任务。
三、设计理念
１．坚持“以人为本”的教学理念，创设语言情境，激发学生思维，活跃气氛，让学生积极主动地融入课堂。根据学习内容和学生的认知水平，设计由易到难的任务，让学生在体验中掌握语言知识，学会运用语言。采用任务型教学法，将听、说、写有机结合，培养学生信息筛选、信息重组、互动评价、自主学习和合作探究的能力。采用多种练习方式，教学步骤环环相扣，克服听说教学的单一性，提高学生运用英语的能力。
２．生生合作、分组辩论既培养了学生的合作精神，同时也为他们提供了充分的表现空间，在互动性语言活动中，学生运用他们所学的语言知识，通过真实的交流，表达自己的真实思想，这是一个创造的过程。只有当学生有了交流的能力、交流的欲望和交流的内容，课堂教学才能真正地互动起来，学生才能体验创造性的快乐。
３．运用多媒体教学，展示直观、形象，直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，从而以情激情，进一步发挥学生的主动性和积极性，让每一位学生参与到课堂中去，充分讨论，积极探索，最终实现学习目标。
４．情感渗透：通过一系列教学活动，教育学生正确认识网络的利弊，健康上网，做到有节有度，不过分迷恋网络，避免他们在浩瀚的网络世界中漫无目的地神游。
四、学习目标
进一步培养学生科学有效的听写习惯和学习策略，并通过教师所设计的一系列课堂活动，提高学生听、说、读、写的综合运用能力。
五、教学流程
１．课前复习
T:
Class,
would
you
like
to
have
a
test
of
the
words
Look
at
the
screen
and
try
to
follow
my
instructions.
（在屏幕上展示）
1)
Match
the
words
with
the
definitions.
①concentrate
certain
②definite
to
give
all
your
attention
to
the
thing
you
are
doing
③fantastic
not
depending
on
other
people
④independent
a
room
or
rooms
where
music
or
a
film
is
recorded
⑤studio
extremely
good
or
pleasant
2)
As
we
all
know,
the
Internet
is
the
biggest
source
of
information
in
the
world.
Now,
can
you
think
of
some
other
words
related
to
the
Internet
website
online
log
on/off
computer
surf
download
click
on
点评：下定义法类似于猜谜语，简单实用，且有助于培养学生用英语思考的习惯。头脑风暴法可以使学生在最短的时间内将注意力集中到所讨论的话题上，也是课前复习旧知识、预知新内容的有效途径。总之，这两种复习单词的方法既有趣味性，又有概括性，对于学生形成系统的知识网络，提高记忆单词的效率是很有帮助的。
２．课前导入
T:
Class,
today
more
and
more
people
use
the
Internet
to
get
or
send
information,
make
friends,
entertain
themselves
and
even
do
business.
We
must
say
the
Internet
plays
an
important
role
in
our
daily
life.
But
is
that
all
This
is
the
topic
we'll
discuss
this
class.
Here
are
some
questions
for
you.
First,
do
you
often
surf
the
Internet
How
often
Where
do
you
often
do
it
Second,
are
you
crazy
about
it
Third,
what's
your
parent's
attitude
towards
it
What
do
you
think
of
it
Talk
with
your
partner
and
try
to
get
his
or
her
answers,
then
tell
me
about
them.
点评：话题讨论，作为口语活动的一种，利于培养学生的情感策略和交际策略。通过讨论，培养学生的想象，创造思维能力和团体合作精神，学生思维活跃，课堂气氛热烈，不同学生的思维能够得到有效的互补。最后的归纳总结类似于一个小作文练习，虽然只有4、5句话，但仍要求学生注意人称及表达的流畅，可谓一举数得。
３．新课呈现
１）引入话题，明确听力任务。
T:
Ok,
I've
known
some
of
your
views
on
the
Internet
and
different
people
hold
different
opinions.
Next,
let's
do
some
listening
practice
and
learn
what
others
think
of
it.
In
the
listening
text,
you'll
hear
a
dialogue
among
the
interviewer,
Ann,
Tom
and
Pat.
Look
at
Exercise
2
on
Page
54.
Read
the
three
questions
and
try
to
predict
the
answer
to
each
question.
Ok,
have
you
known
who
is
who
now
Ann
is
the
teacher,
Tom,
the
student,
and
Pat
,
Tom's
mother.
Well,
listen
and
see
if
your
prediction
is
right.
点评：听前的简单介绍是完全有必要的，尤其是先看题，预测所听内容及答案都有助于激活学生的已有图式，帮助学生轻松入题。明确听力任务，可以让学生在了解大意的同时，注意一些细节问题，更能使学生在听录音时集中精力。
T:
Let's
check
the
answers.
（引导学生注意抓关键词，尤其是那些长句子。）
２）理清思路，完成表格填空。
T:
We've
learn
something
about
the
three
persons'
ideas.
Maybe
it
is
easy
for
young
people
to
accept
new
things.
But
who
knows
To
learn
more
about
what
they
think
actually,
let's
listen
to
the
material
again
and
try
to
complete
the
chart
at
the
same
time.（屏幕展示表格）
Is
the
Internet
a
good
thing
or
a
bad
thing
Advantages
Disadvantages
Ann
Tom
Pat
点评：表格填空是在理解篇章基础上的概括，需要学生将不连贯的内容串联起来，有一定的难度，首先要求学生区分开不同谈话人的看法，然后组合成两部分内容，这是对学生把握要点、运用语言的挑战，同时为下面的写作练习打下伏笔。
T:
Please
share
your
answers
with
your
partner.
点评：生生交流与合作在一定程度上鼓励他们大胆开口，并乐于发表自己的看法。经过研究后的答案会更全面，更准确，从而增强了学生学好英语的信念。）
T:
I'd
like
to
tell
us
your
answers....（要求学生用Ann
thinks
that...这样的句式来表达，以提高他们驾驭语言的能力。3-4人交流后，大屏幕展示参考答案，老师概括。）
３）把握细节，考查生词词组
T:
Let's
check
your
memory.
Fill
in
the
blanks
according
to
the
listening
text.
We'll
know
who
is
the
brains
of
our
class.
1.
There
are
good
and
bad
things
about
the
Internet,
I
think
we
should
______
______
the
good
things.
2.
It's
a
chance
for
them
to
do
some
______
work.
We
must
______
______
that
students
look
for
______
on
listening
and
useful
______.
3.
I
like
studying
at
school
______
______.
4.
So
you
would
______
it
if
he
doesn't
do
that.
5.
And
he
spends
a
lot
of
time
reading
about
his
______
football
team.
点评：细节填空，检测学生对生词及词组的记忆。设置此项活动旨在训练学生听材料时的注意力高度集中，同时控制课堂气氛和节奏，张弛结合。此项任务的完成会使学生高度紧张和专心。这是做听力题必备的状态。当然，能否准确完成并不重要，通过这种方式使学生形成竞争意识、发掘他们的潜力、增强他们的信心、活跃课堂才是最主要的目的。）
４．写作练习（能力迁移）
1)小组活动，展开课堂辩论
T:
Class,
we
talked
about
the
advantages
and
disadvantages
about
Internet
just
now.
Just
as
the
saying
goes
"Each
coin
has
two
sides",
we
should
treat
it
correctly.
Do
you
think
so
Now,
here's
a
task
for
you.
（在屏幕上展示两副图画。）
Some
people
think
we
can
learn
all
we
need
on
the
Internet.
We
can
study
independently
through
the
Internet
without
a
teacher.
But
others
hold
the
different
opinion.
Next,
we'll
have
a
debate
about
it.
You'll
be
divided
into
eight
groups.
Four
agree,
and
the
other
ones
disagree.
You
should
try
to
persuade
the
other
group
to
agree
with
you.
Would
you
like （指导每个小组列出纲要，并且考虑怎样驳倒对方观点。）
2)唇枪舌战，看今日谁主沉浮
T:
Class,
when
you
try
to
express
yourself,
please
refer
to
the
following
expressions.
I
don't
agree
with
this
opinion...
In
my
opinion...
It's
very
important
to...
It
would
be
very
difficult
to...（屏幕展示）
Now,
who'd
like
to
open
the
debate
First,
your
statement.
（双方辩手陈词。）
Ask
questions,
please.（互相提问，回答）
……
点评：课堂辩论赛能够强化师生、生生之间的交际，也能对培养学生综合运用语言的能力、加强素质教育起很大的作用。小组成员间的交流与沟通，组与组之间的竞争与比赛，促进了每一个学生的积极参与。这样有利于调动更多学生学习活动的积极性和参与意识，争做活动的主人，也有利于学生通过合作，互相学习，取长补短，达到共同进步的目的。
５．小结：
T:
Class,
write
down
what
you
think
and
discussed
just
now.
It
would
be
a
good
composition.
And
after
this
class,
I
think
you'll
never
spend
too
much
time
on
the
Internet.
It's
important
in
our
daily
life,
but
it
isn't
everything.
So
turn
it
into
a
useful
tool,
OK
六、教学反思
人与人之间的交流是一种双边活动：倾听和表达。只有听得清楚，才能表达流畅。由此可见，培养听的技能在语言学习中是有着举足轻重的地位的。基于此，我设计了这堂听写课。
成功的课前导入利于激起学生的学习动机与兴趣。比如这节课课前采用了连线和头脑风暴的形式复习单词，再运用问答来进行“Free
Talk”，既是对话题有关信息的复习，又是很有必要的预热，能使学生保持正确的思维方向，不偏离主题，并在此基础上展开合理的想像，达到理解学习内容，并加以适当运用的目的。
有目的的听力活动才是有效率的听力活动。让学生带着问题听，他们的注意力便不会转移，他们也才能够把握细节，理解全篇。听前进行预测，能够促使学生主动进行思维，积极参与课堂活动，实现了使学生处于一种主动的求知心理状态的目的。
练习的设计也是不拘一格、层次分明的。首先，完成课本选择题练习。这是对篇章细节的考查。第二步，根据所听内容，完成表格。这既是对材料整体的了解，又是训练总结概括能力的手段。最后，根据听力原文填空，起到了考查学生对生词及词组的掌握情况的作用，同时，活跃了课堂气氛。
写作能力的提高不是一朝一夕之功，需要老师对技巧的点拨和学生不懈的努力。本节课采用的是辩论赛的形式，运用小组智慧，发挥个体优势，培养了合作精神，也提供了个人展示的平台。虽然有点困难，但只要我们相信学生的能力，并不断挖掘，他们综合运用英语语言知识的水平会逐步提高，并学以致用，形成自己的技能技巧。
七、总体点评
利用教材进行听力和写作的训练是高中英语课堂的一个瘸腿，许多老师不愿意“浪费”时间来做这项工作。大多数人的做法是直入正题，听力课就是直接听然后做题，写作就是提出题目然后就写，然后对答案，读范文，分析范文，其实，这样的做法很低效。英语的学习是一个听说读写相辅相成的学习过程，听与说相关，与读相关，与写也相关，我们通过英语学习的基本方式，激活所有相关知识和能力，就盘活了英语的学习。看上去可能某节课“耽误”了时间，实际上是充分利用了时间。英语的课堂学习决不能变成英语的课堂检查。
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