9.3《声声慢（寻寻觅觅）》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修上册

《声声慢》教学设计
一、教学目标
1.语言建构与运用：品析语言，把握意象及愁情；通过有感情地反复朗读词作，体会词作所要表达的情感。
2.思维发展与提升：运用联想和想象，领悟词情与景浑然交融的意境；找出词中的重要意象，学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3.审美鉴赏与创造：体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂；学会鉴赏诗词的方法，提升审美能力。
4.文化传承与理解：品味古代诗歌常见意象的内涵，在学习优秀诗词中体悟、浸染，提升文化品位。
二、教学重难点
教学重点：深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，对学生进行诗歌鉴赏的方法指导；教学难点：由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作中愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
三、教学方法
诵读赏析法；教师点拨法；交流讨论法
四、教学时长
1课时
五、教学内容与过程
（一）复习导入
上节课我们一起学习了李清照的《醉花阴》，大家来齐背一遍。上节课我们已经说过以南渡为界可以将李清照的作品分为前期和后期，我们昨天学的《醉花阴》属于李清照前期的作品，那今天就让我们一起来学习李清照后期的代表作《声声慢》，来具体体会李清照作品前后期词风的转变。
（二）初读
1.先让我们一起听一下范读。请同学们思考《声声慢》和《醉花阴》在表达的情感上有什么相似之处？设想：愁。那么这两首词在愁的程度上，哪一首更为深刻呢？设想：《声声慢》。好，那么李清照为什么会有如此浓郁的愁情呢？让我们了解一下本首词的写作背景。
2.《声声慢》是李清照晚期的作品。这时的她不但经历了国家败亡、远离故乡、丈夫去世的灾祸，并在南方到处辗转逃亡避难中，她丢失了珍爱的文物、古籍。一连串的打击使作者尝尽了颠沛流离的苦痛，亡国之恨、丧夫之哀、孀居之苦凝集心头，无法排遣，于是写下了这首《声声慢》。
3.结合范读和本词的写作背景，请同学们齐读这首词。
（三）再读
1.请大家找找看词中直接抒写“愁”的句子有哪些？
设想：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（开篇）这次第，怎一个愁字了得！（结尾）
2.（1）“寻寻觅觅”，人在什么情况下会寻觅？词人可能在寻觅什么？
设想：丢失了东西。词人在经受了多重打击，于是极力想寻找到一点东西作为寄托，可能是想找回昔日的快乐生活；找回那个年少时在藕花深处迷路的日暮，那里面藏着她少年不识愁滋味的无忧无虑的笑声；找回那些与丈夫鸿雁传书的日日夜夜；找回自己的家；找回国家的前途等等。
（2）那词人找到了吗？
设想：没有。“冷冷清清”是寻觅的结果，也是诗人处境与心境的写照。诗人独自一人，沦落他乡，过着孤独、寂寞的生活。最后的“凄凄惨惨戚戚”是词人直抒胸臆。
（3）这十四个字为李清照赢得了极高的声誉，人们称赞“创意出奇，卓绝千古”，妙在何处呢？（可以把叠音词变成单音词，如寻觅，冷清，凄惨戚，让学生体会不同。）
设想：七组叠词，在形式上层层递进，加深感情；读来朗朗上口，有音乐美、韵律美。在内容上先写动作，寻寻觅觅；再写生活环境，冷冷清清；最后抒发内心感受，凄凄惨惨戚戚。层次清晰地概括了靖康之难后词人孤苦的生活和沉痛的心境，为全文奠定了哀婉、凄凉、愁苦的基调。
3.李清照在这首词中选取了哪些意象来表现她的愁呢？请一位同学来朗读，其他同学勾画出意象。明确：意象——淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨。那么这些意象是如何具体表现出词人的愁情呢？我们把它放在句中分析。
（1）“乍暖还寒时候，最难将息”什么意思？
设想：表面埋怨天气冷暖不定，令人身体不适，实际上是在说生活的变故际遇令人沉沉浮浮，忧喜不定。想想夫唱妇随、共赏拓片的欢乐时光犹在眼前，顷刻之间却剩自己一个承受生活的风风雨雨。
（2）“三杯两盏淡酒”，为何说是“淡酒”？
设想：并非酒淡，而是词人的愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡。举例：①对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。——曹操《短歌行》②抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白《宣城谢眺楼饯别校叔云》③劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》④酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹《苏幕遮》。因此可以说酒是“愁”的象征。
（3）“晚来风急”，想想看我们在哪些诗句中接触过“风”这种意象？
设想：①秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操《观沧海》②“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”——杜甫《登高》③“古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”——马致远《天净沙·秋思》 内涵：秋风渲染愁情。因此这里的“风”渲染了愁情，环境的寒衬托内心的冷，写出词人晚年独居生活的凄惨。
（4）“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，为什么大雁飞过会让词人感觉是旧相识，又为什么会勾起词人的伤心之情？
设想：大雁由北往南迁徙，李清照南下避难，故觉得大雁是旧相识，而自己却漂流困顿，寄寓他乡。以前尚可鸿雁传书，现在丈夫已死，家人疏散，就算是有千言万语，也无人可托，无处可传。举例：①无可奈何花落去，似曾相识雁归来。 ——晏殊《浣溪纱》②云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。——李清照《一剪梅》。过雁象征着离愁。
（4）“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”，黄花象征着女子憔悴的容颜，举例：莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。——李清照《醉花阴》。园中开满了菊花，秋意正浓。“憔悴损”是指自己因忧伤而憔悴瘦损。正由于自己无心看花，虽值菊堆满地，却不想去摘它赏它，这才是“如今有谁堪摘”。这里既写出了自己无心摘花的郁闷，又透露了惜花将谢的情怀。“守着窗儿，独自怎生得黑？”写独坐无聊，内心苦闷之状。
（5）“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”这句话中有“梧桐”和“细雨”两个意象。
举例：关于“梧桐”的诗句：①无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐，深院锁清秋。——李煜《相见欢》②梧桐树，三更雨，不道情正苦；一叶叶，一声声，滴到天明。——温庭筠《更漏子》。梧桐是凄凉悲伤的象征。关于“细雨”的诗句：①寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 ——柳永《雨霖铃》②清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。——杜牧《清明》。雨是哀伤愁思的象征。
（6）想想看这副场景，急风骤雨，孤雁残菊梧桐，眼前的一切，使词人的哀怨重重叠叠，这些意象叠加在一起营造出了一种冷清、愁苦、哀怨的意境。
（四）析愁
当李清照沉浸在这种冷清凄凉的意境中不能自拔之时，她发出了绝望的呼告：“这次第，怎一个愁字了得？”让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷复杂的心灵，看看词人是为何而生愁？联系李清照的生平和个人遭遇。
设想：1103年：新婚燕尔幸福日，金石书画共倾心。1127年：金人入侵灭北宋，金石书画化灰尘。1129年：丈夫赴任染病去，时值中年有遗孀。1131年：卜居会稽逢盗贼，重病缠身欲丧命。1155年：孑然一身无子嗣，悲苦离世人不知。——亡国之恨、丧夫之痛、颠沛之苦、孀居之悲……
（五）对比
现在我们来将《醉花阴》和《声声慢》作比较分析。它们有哪些相似之处，又有何不同之处呢？
1.共有意象：酒：东篱把酒黄昏后；三杯两盏淡酒。风：帘卷西风；晚来风急？黄昏：东篱把酒黄昏后；梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。黄花:人比黄花瘦；满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？
2.不同之处：“愁”：薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽；这次第，怎一个愁字了得！一般愁字别样情。《醉花阴》之“愁”：百无聊赖的闲愁、重阳独酌的清愁、刻骨相思的离愁。《声声慢》之“愁”：孀居之悲、年迈之叹、飘零之苦、亡国之痛。
（六）小结
郑振铎在《中国文学史》中评价说：“她是独创一格的，她是独立于一群词人之中的。她不受别的词人的什么影响，别的词人也似乎受不到她的影响。她是太高绝一时了，庸才作家是绝不能追得上的。无数的词人诗人，写着无数的离情闺怨的诗词；他们一大半是代女主人翁立言的，这一切的诗词，在清照之前，直如粪土似的无可评价。”于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空。最后，让我们齐声朗诵《声声慢》，在诵读声中向李清照坚韧、孤傲的灵魂致敬！课后推荐同学们去读梁衡的《乱世中的美神》。
六、板书设计
《声声慢》·李清照
直接写“愁”：开篇、结尾
间接写“愁”：意象