四上第一单元 第二课《我们的班规我们订》第2课时备课设计

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小学道德与法治课时备课设计
主备人 审核人 备课时间
课题 我们的班规我们订 课型 新授 课时 第2课时 序号
内容 分析 文本位置：《我们的班规我们订》是统编版教材小学道德与法治四年级上册第一单元第二课。 内容分析： 单元内容分析：本单元教材共设计了三课内容，第1课《我们班四岁了》，主要培养学生的集体意识和对班集体的热爱，鼓励学生积极参与班级活动。第2课《我们的班规我们订》，主要引导学生体会班规在班级生活中的作用，了解并体验班规的民主制订和修正过程，自觉接受班规的约束，强化规则意识。第3课《我们班 他们班》，主要引导学生学会尊重和欣赏其他团体，破除小团体本位的狭隘意识，能公正地看待班级之间的竞争与冲突。 课时内容分析： （1）本课共有四个话题，可分为两个课时进行讲授，其内容结构如下： （2）本节课学习的是后两个话题，《班规重执行 》和《班规可改进》，主要是引导学生树立规则意识，明确班规的执行要求及标准，能在班规执行过程中找出班规中的不合理内容并能共同商议出班规在执行过程中进行改进完善的方法，培养学生的民主意识。 关系建构： 本单元属于集体教育主题，从横向来看：本单元主题为“与班级共成长”，第一课《我们班四岁了》引导学生回顾班级生活，增强班级归属感，而《我们的班规我们订》在此基础上，进一步引导学生认识到班规对班级秩序维持、成员发展的意义，让学生知道要通过民主方式参与班规制订等，第三课《我们班 他们班》则聚焦班级之间的关系，这三课横向共同服务于学生集体意识、班级生活适应能力等方面的培养，形成对班级生活的整体认知。三课之间的逻辑关系，是从“集体意识”到“班级规则”，再到“群体间相处”。 从纵向来看：内容呈循环上升式，学生在低学段已学过有关规则的基础内容，对规则有初步概念和遵守意识，而到了四年级的《我们的班规我们订》，则是将规则教育进一步细化聚焦到班级场景下的班规层面，让学生对规则的理解从宽泛认知深入到具体班级规则的制订、执行等实操与理性认知维度，是对低段规则意识培养的进阶深化。同时，本课培养学生的民主参与、规则意识、集体观念等，是后续高年级道德与法治课程中，学习更为复杂的社会规则、民主制度、集体建设等内容的根基。为高年级的学习奠定基础。 资源挖掘： 阅读角：《一个男孩的故事》
课标 分析 本课内容涉及2022版新课程标准中五大核心素养中的四个方面。 【道德修养】 掌握基本的交往礼仪，懂得个人成长离不开社会和他人的支持与帮助，诚实守信。 【健全人格】 能够表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要。 【责任意识】 热爱集体，积极参与集体活动和民主管理，有互助感。 【法治观念】： 具有规则意识，并会遵守规则，树立平等，互相尊重。
学情 分析 已有经验： 四年级的学生已经在学校生活三年多了， 正处于从中年级向高年级的过渡期。他们接受了热爱班级的教育，对班规的实用性有初步感知，形成了一定的集体意识、民主意识，形成了一定的规则意识，具备了规则需要共同协商的生活基础，学会了如何制订班规。 个性差异： 也有少数学生将班规等同于约束条款，忽视了班规的价值，集体意识不够强， 对班级的事不够关心，自我控制能力差，不能遵守规则。执行力不强，存在违反班规的行为；有的对于班规的灵活性认识不足，不知道如果班规中存在不合理的地方，能不能修改。 补救措施： 开展评选班规遵守之星，提建议的活动，发现自己班规中好的行为与不好的现象。 通过辨论台等讨论方式，思考班规“为什么要改”，明白班规是可修改，具有灵活性。 学生可能提出的问题： 如何落实好班规？ “哪些措施可以鼓励同学们遵守班规？ “如果有同学违反了班规该采取什么措施？”” 规则可以修改吗？ “修订班规前，即使有不合理的内容，也需要遵守吗？” “班规制定好之后，以后班级有新问题了，能再改吗？怎么改？” “我们提出的班规，老师不同意怎么办？” 合作还是竞争？ “隔壁班是我们对手，又要我们合作，这不会泄露‘机密’吗？” “给他们班喝彩，会不会让本班同学觉得我不够忠诚？” 跨越三课的综合疑问 “我们改正了缺点、制定了班规、也合作了，可班级还是会有矛盾，那成长到底什么时候算完成？”
学习 目标 1.通过集体分享讨论、观看视频、班级小案例等方式，继续培养学生的民主意识，培养契约精神，懂得班规重在执行。【责任意识】【法治观念】 2.根据自己班情，通过合作讨论、双方辨论等方式能够发现班规中的不足之处，也明白班规可改进，能提出修改建议，并能针对自己班规不合理的地方进行修改。【责任意识】【道德修养】
学习 重难点 重点：培养学生的民主意识，培养契约精神，懂得班规重在执行。 难点：能够发现班规中的不足之处，也明白班规可改进，能提出修改建议，并能针对自己班规不合理的地方进行修改。 突破措施：通过班规大审查等模拟活动，结合本班实际情况，按照民主程序完善自己的班规，理解班规具有灵活性。
课时 任务 及 问题链
课前 准备 课件 信息化软件：互动课堂（小组挑人、计时器等功能）
学 习 过 程
环节与目标 问题系统 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
导入 结合同学们近期的表现，说出你心中的“榜样之星”，这些同学在哪些方面做得好？ 评选榜样之星： 班规制订并执行了一小段时间，我们一起来找一找、夸夸班里最遵守班规的人，给他们颁发“遵守班规之星”的荣誉称号，并把他们的名字写进公告栏的光荣榜里。 学生讨论评选榜样之星，在光荣榜里写名字。 总结：我们是班规的制订者，也应该是守护者。大家一起制订的班规，是对班集体所有成员的要求，每个人都应该自觉遵守。 学生评选出遵守班规的同学，说出这些同学在哪些方面做得好。 在光荣榜上写上名字。 补救： 如果有落掉的同学，教师进行提醒补充。
班规重执行 1.自己班级在执行班规时有什么好的表现和不好的做法？督促措施有哪些？ 一、观察提建议： 1.但有时是不是也有一些这样的不和谐的场景出现。出示图片： （1）今天是新老师上课，金东和李蔷在下面交头接耳。 （2）赵方看到别的同学随地扔废纸，他也扔了一个纸团。 2.对于班级中这些违反班规的行为，你有怎样的感觉？ 3.学生交流感受。 4.讨论：班规制订以来，你有发现班级里出现了类似的情况吗？面对班级中出现的不遵守班规的现象，你认为应当采取哪些措施，以督促同学们自觉遵守班规呢？把你的建议写下来。 5.学生写建议并分享。 二、情景大探究： （阅读课本第13页）如果你是班长，你会怎样执行这条班规？你认为这件事应该怎么处理？ 6、小小辩论台： 甲方：我觉得可以换一种方式进行惩罚。 乙方：我觉得要严格按照班规的规定执行。 学生辩论。 7.阅读角：一个男孩的故事。 8.相关链接：认识契约精神。 9.总结：班规是全班同学共同制订的，每个人都应该遵守，如果存在问题，要在制订之前提出来。因此，该同学这次触犯班规，仍需要按班规进行惩罚。 学生根据不和谐的场景图片，能正确地说出自己的感受。 学生根据自己班级中出现的不和谐的情况写出建议。 学生分成正方反方两组进行辨论，能清晰正确地说出自己的观点理由。 当学生说的不完整时，其他学生进行补充。 补救指导：
当写自己班的建议，不要写出同学的名字，只针对发现的问题写建议。避免伤害学生的自尊心。 小组同学及时进行补充，观点不对的，教师及时进行指正。
班规可改进 说说自己班的班规有什么问题？ 你能提出哪些班规修订建议？ （课本第14页）对于班规应不应该修改，同学各抒己见，下面这些同学对班规修订提出的意见，你赞同吗，为什么？ 学生讨论，说出看法。 3、总结：国家的法律制订以后，也需要与时俱进地进行修改，使它更加完善。班级的班规也是一样，如果存在不合理的地方，我们也可以进行修改，但是修改也需要依照严格的程序进行讨论、修改。 3、班规大审查： （1）你认为自己班规中哪些内容还不够合理，应该修订？以小组为单位写下修订建议。 （2）对各小组提出的意见和建议进行讨论，按照班规修订的程序进行投票修改。 学生能根据课本上的同学意见，说清楚自己赞同或不赞同的理由。 学生合作写出修改建议。 能根据建议修改自己班班规不合理的地方。 补救指导：
教师对于学生片面的观点，利用班级实例进行引导，认识到班规如不合理可以修改。 补救指导：
学生的修改如果不合理，教师要及时进行指导给出建议。
课堂小结 班规可改进，但我们必须重执行，让我们一起培养契约精神，遵守、执行班规，让班级更美好。
四、作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
继续修改班规 基础性 目标2 10分钟
板书设计 我们的班规我们订 第二课时 班规重执行 班规可改进
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