42 第六单元 灵活试商练习课
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课件21张PPT。除数是两位数的除法灵活试商练习课 人教版 数学 四年级 上教学设计教学过程教学反思教学目标
重难点、关键板书设计针对不同的情况进行灵活试商。情感态度与价值观在计算的过程中能形成良好的学习品质，获得积极的数学学习情感。过程与方法情感态度与价值观创设具体情境，使学生在独立探索的过程中选用不同的方法试商，能正确进行除数不接近整十数的笔算除法。知识与技能教学过程：315教学模式除数是两位数的除法商是一位数，除数不接近整十数一、复习导入70120120786490100984798试商的方法
“取整法”——当除数接近整十数时，我们可以用“四舍五入”法，把除数看作接近的整十数来试商。
例1：827÷19
分析：用四舍五入法把19看作20来试商，“初商”为4，正好合适。
例2：278÷38=
分析：用四舍五入法把38看作40来试商，“初商”为6， 初商6小了，改商7。“靠5法”——当除数十位上的数较小，个位上的数又不接近整十数，如24、25、26，
如果用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商，往往需要多次调商，如果把除数看作接近的□5的话，这样试商比较快，但要求对15、25、35……的倍数比较熟练。例：765÷24=
分析：根据24接近25，把24看作25，初商3，24×3=72，余数4比除数24小，商3合适。“同头无除商8、9法”——是指被除数与除数首位上的数相同（俗称“同头”），但被除数第二位上的数小于除数第二位上的数，不够商1（俗称“无除”），那么可以用8或9试商。 如：2112÷24=88
被除数前两位“21”与除数24，最高位上同是2，为“同头”，但比24小，所以初商可定为8或9。“折半法”——是指被除数的前两位与除数的一半十分接近的时候，那么可以用4或5试商。如：1696 ÷32=53
分析：被除数前两位是“16”恰好是除数32的一半，因此初商可以定为5。
1．下面各题各应该商几，用什么方法
来试商？
二、巩固练习2、
拓展延伸1. 很快说出下面各题应该商几。商4商7商9商9商6商9商7商7 做一做：计算下面各题，说一说你是怎样想的？
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教学反思 本课是在利用“四舍五入”的方法把除数看成与它接近的整十数来试商的基础上，针对除数接近5的奇数倍的两位数除三位数来进行计算。如个位上是4、6的数如果运用“四舍五入”法来试商可能需要花费很长时间，但是如果直接将这些接近5的奇数倍的数来试商，花费的时间就会缩短很多。
重难点、关键板书设计针对不同的情况进行灵活试商。情感态度与价值观在计算的过程中能形成良好的学习品质，获得积极的数学学习情感。过程与方法情感态度与价值观创设具体情境，使学生在独立探索的过程中选用不同的方法试商，能正确进行除数不接近整十数的笔算除法。知识与技能教学过程：315教学模式除数是两位数的除法商是一位数，除数不接近整十数一、复习导入70120120786490100984798试商的方法
“取整法”——当除数接近整十数时，我们可以用“四舍五入”法，把除数看作接近的整十数来试商。
例1：827÷19
分析：用四舍五入法把19看作20来试商，“初商”为4，正好合适。
例2：278÷38=
分析：用四舍五入法把38看作40来试商，“初商”为6， 初商6小了，改商7。“靠5法”——当除数十位上的数较小，个位上的数又不接近整十数，如24、25、26，
如果用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商，往往需要多次调商，如果把除数看作接近的□5的话，这样试商比较快，但要求对15、25、35……的倍数比较熟练。例：765÷24=
分析：根据24接近25，把24看作25，初商3，24×3=72，余数4比除数24小，商3合适。“同头无除商8、9法”——是指被除数与除数首位上的数相同（俗称“同头”），但被除数第二位上的数小于除数第二位上的数，不够商1（俗称“无除”），那么可以用8或9试商。 如：2112÷24=88
被除数前两位“21”与除数24，最高位上同是2，为“同头”，但比24小，所以初商可定为8或9。“折半法”——是指被除数的前两位与除数的一半十分接近的时候，那么可以用4或5试商。如：1696 ÷32=53
分析：被除数前两位是“16”恰好是除数32的一半，因此初商可以定为5。
1．下面各题各应该商几，用什么方法
来试商？
二、巩固练习2、
拓展延伸1. 很快说出下面各题应该商几。商4商7商9商9商6商9商7商7 做一做：计算下面各题，说一说你是怎样想的？
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教学反思 本课是在利用“四舍五入”的方法把除数看成与它接近的整十数来试商的基础上，针对除数接近5的奇数倍的两位数除三位数来进行计算。如个位上是4、6的数如果运用“四舍五入”法来试商可能需要花费很长时间，但是如果直接将这些接近5的奇数倍的数来试商，花费的时间就会缩短很多。