河北省涞水县波峰中学高一语文人教版必修3第6课《琵琶行》教学案例

琵琶行（并序）教学案例
《琵琶行（并序）》教学案例
设计说明
1、课文性质：重点精读课文。
2、文章特点：千古名家名篇，叙事诗典范，内容丰富，文采飞扬。
3、课时安排：2课时。
4、指导思想：借助精彩诗文，精心灵活运作，调动学生，活跃思维，盘活课堂，和谐高效，丰富学生的知识积累,发挥学生各自的思维优势，锻炼提高学生的自主认知、分析、探究能力，培养学生的合作意识，养成良好的学习习惯，增强学生的创新能力和知识迁移能力。
5、教学目标：1课时，学生自主探究、相互探讨，理解掌握基础基本知识。
2课时，教师主导，学生主体，协同探讨解决重点难点问题。
6、教学手段：1课时，教师提出议题，提供相关资料，辅以多媒体手段；学生依照议题，自主学习，自力探究，相互探讨解决问题。
2课时，检查自主学习情况，巩固基础基本知识，集中精力引导
学生探究鉴赏五个问题：1、概括故事情节。2、鉴赏音乐描写部分。3，分析人物形象。4，欣赏情景交融艺术。5，领略诗人创作风格。
教学实施
1课时（只对教学内容作简要概述）
导语：一千多年前，一代诗魔白居易，于落魄九江之际，在一个秋天的夜晚，与一位色衰艺佳的京城琵琶女相遇相知，演绎了一段千古传奇，成就了一篇千古绝唱。
今天，我们师生就开始一起分析鉴赏这篇传世不朽的佳作——《琵琶行》。
（告知学生课时计划）
一、
教师提供资料、安排任务、提出议题。（讲义、试卷形式）
资料：资料1、资料2。
任务：1、了解古诗体裁——行。
2、掌握诗文创作背景。
3、认知字音、字形、词义。
4、概述琵琶女身世、诗人的命运。
5、总结叙事情节。
议题：1、全诗最具特色之处在哪里？表现在哪几方面？诗人如何围绕这一内容展开情节的？
2、分析开篇1-2两句的艺术性。分析3-6句及二段1-2句主客前后情感的变化并其在情节上的作用。
3、琵琶女出场前后，诗人心情如何，琵琶女情感怎样？
4、分析诗人、琵琶女的人物形象。
5、诗人是如何处理情与景的关系的
6、概括诗人的创作风格。
二、
学生带问题自主学习20分钟。
三、
学生自主朗读、体会分析5分钟。
四、
播放多媒体影视资料3（5分钟）。
五、
学生分组讨论15分钟，四人一组，自找任务，自选议题。
六、
发放资料4-5，课后阅读鉴赏材料，反思讨论结果，取长补短。
七、
比较阅读李贺《李凭箜篌引》
2课时
导语：通过上一堂课的学习，对于《琵琶行》这一不朽作品，我们已有了初步的认识，今天，我们就一部分重点难点议题，共同进行分析和探讨
一
、师：全诗最具特色之处在哪里？诗人如何围绕这一内容展开情节的？
生：二段的音乐描写。
师：表现在哪几方面？
生：诗人运用了大量的拟声词和恰切的比喻。
师：是的，拟声词和比喻的运用，借助形象生动地摹画出琵琶女高超的演奏技巧。琵琶女弹奏的音乐有着震撼人心的力量。诗人又是借助什么来表现的？
生：听乐人的反映和气氛的渲染。
师：是的，是情感的传输，通过写听乐人的情绪反应传达出音乐本身的魅力，从而强化了表达效果；再次是气氛的渲染，如以“此时无声胜有声”写乐曲休止时的效果，用“东船西舫悄无言”写邻船听乐的寂静，共同村托出乐曲的强大感染力。
二、
生：
不仅如此，作为全诗主体的第二段的开头，对于音乐的描写同样也起着很大的作用，同学们，认真思考一下，再作回答。
生：“主人忘归客不发”是侧面描写。
师：这里虽然没有直接描写琵琶女和琵琶声，但却从侧面表现了琵琶女的演技高超和琵琶声的美妙动人。除此之外，还有什么？
生：诗人心情的急切。
师：从“寻声暗问”，到“移船想见”，到“千呼万呼”，寥寥数语，写出诗人急切的心情；从“欲语迟”，到“始出来”，到“半遮面”，轻轻几笔，绘出琵琶女羞涩的情态，给听者以美好的期待和想象，为下文琵琶女的演奏笼上一层神秘的色彩。
三
、师：作为全诗引子的第一段，对于诗篇主体音乐描写的作用，同样不可低估。请同学们认真思考，仔细分析。
生：点明了时间、地点、人物，交代了故事发生的背景。
师：基本正确。一句“浔阳江头夜送客”，仅用七字，就点出地点、时间、人物、事件，为故事的展开拉开了序幕，接着诗人选出秋天两种富有代表性的植物——红的枫叶，百的荻花，来点染环境，描绘出一副萧瑟的清秋景象。这就如同小说的环境描写一样，把人物置于特定的背景中，给人以真切感，可谓“境界全出”。以下“主人下马客在船，举杯欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”四句，叙写离情别绪，有景有情，情景相生。其中“无管弦”为琵琶女出场设下伏笔，也与下文的“终岁不闻丝竹声”遥相呼应。
李贺《李凭箜篌引》这首诗在音乐描写上也十分出色。诗人借助奇特的想象将抽象的音乐转化为物象，高度赞扬了李凭演奏箜篌的卓越技艺。构思巧妙：开头先声夺人，先写琴和声，后写演奏者，接着用“昆山”一句写音质，以下到结尾都是演奏的艺术效果，从物到人，从地上到天上，全都写到了，充满了浪漫主义色彩。但无论是体制规模，还是细微程度，都是无法与白居易的《琵琶行》相比较的。
四、师：在这首长诗当中，诗人一共塑造了几个形象？
生：三个。
师：哪三个？
生：诗人、琵琶女、客人。
师：客人？是的，诗中确实有客：“夜送客”之“客”，“东船西舫”、“满座掩泣”
之“听客”。但诗人有没有着意刻画客人形象？
生：没有。
师：这两类客人在影视作品中的身份应该是什么？
生：配角。
师：准确地讲，“客”是配角，“听客”是群众演员。那么，应该说塑造了几个形象？
生：两个。
师：哪两个？
生：琵琶女、诗人。
师：在这首长诗当中，诗人是用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的？
师生：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
师：为什么白居易会发出这样一声哀叹——同是天涯沦落人。
生：白居易和琵琶女之间有着共同的命运。
师：
是的，一边是琵琶女，一边是诗人。二人相遇相知，一个弹琵琶曲，一个写琵琶行，缘琵琶曲而有琵琶行。那么在琵琶女与诗人的人生历程当中，各自经历了怎样的转变？琵琶女的身世如何？诗人的命运怎样？答案便在诗文的三、四段。请同学们作简要概括。
生：琵琶女，昔日貌美艺佳，继而人老珠黄，现在独守空房。诗人，怀才不遇，谪居江城，寂寞难耐。
师：三段，琵琶女先追忆往昔繁华岁月，青春年少，貌美艺佳，倾城倾国，风光无限；继言时光流转，人事皆非，青春不再，容貌衰老，倍受冷落；复言，独守空房，泪水纵横，梦断妆残。四段，江城的僻远，环境的凄凉，娱乐的鲜少，独处的寂寞，已使诗人深受困苦；官场的失意，生活的窘迫，迫害的痛苦，更使诗人倍受煎熬。虽然如此，诗人仍然能以忧己之心推及忧他人之苦，感慨、同情琵琶女的人生遭遇，表现了诗人同情弱势群体、悲天悯人的宽阔胸襟。
总之，在诗中，生动地刻画了两个“天涯沦落人”的形象，一个时历尽繁华、美人迟暮的琵琶女，一个被贬江城、孤独苦闷的闲职司马。琵琶女矜节自持，羞涩腼腆，多愁善感，才艺惊人；江州司马感情丰富，体察入微，善解人意，文采飞扬。两个人同是从长安沦落天涯，一曲一词，合演一曲千古绝唱。
五、师：诗文的主旨句是什么呢？为什么？
生：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
师：是的，哪又为什么呢？
生：它是两个人物悲惨命运的体现。
师：结构上，这两句是两个人物形象汇聚之处；内容上，又是两悲剧人物悲惨命运的写照。
六、师：本诗蕴含的情感师非常丰富的，具体讲有哪几种？
生：离别之情，对琵琶女的同情。
师：全诗以送客的离别之情为序曲，重点写诗人与琵琶女的相遇相知之情。这其中有诗人的急切盼望之情，琵琶女弹奏音乐所流露的丰富情感，琵琶女感伤身世的悲苦之情，诗人的“叹息”和“唧唧”所表现的听乐的心领神会和听言的深深感慨；直至“江州司马青衫湿”则是诗人情感的总爆发。
师：本诗描摹的景色又是多彩的，在诗中的作用怎样？
生：景色，开篇有秋江月夜，创造出一种苍凉凄清的气氛。
师：除此之外，如“唯见江心秋月白”借此景表现琵琶曲的强大感染力，“绕船月明江水寒”则映村出琵琶女“老大嫁作商人妇”的无限悲伤。
师：诗人恰当地处理了景与情的关系，在文中二者的关系如何？
生：诗人借助景充分地表达情感。
师：有道理，但不全面。诗中的情和景是相村相生相辅相成的，具体讲，是景为情染，景因情而美好；情借景重，情因景而深厚。
七、师：诗人的创作风格如何？请从语言和思想内容两方面作答。
生：语言通俗易懂。
生：同情下层人民。
师：语言平易，如话家常，又高度凝练；思想同情弱势群体，抨击社会黑暗。《卖油翁》《三吏》《三别》均可说明。
八、
师：下面我们一起进行一个富有挑战性的议题：探讨本诗艺术价值和思想意义。
生：尊重妇女，尊重人权。
生：语言优美，画面美好；人物形象真实、生动、传神，给人以美好享受。
师：回答得很精彩！诗作把处于封建社会底层的琵琶女的遭遇，同被压抑的正直的知识分子的遭遇相提并论，相互映衬，相互补充，作如此细致生动的描写，并寄予无限同情，这在以前的诗歌中还是罕见的，可见其对歌伎人格尊重的进步思想。
它在艺术上的成功在于运用了优美鲜明的、有音乐感的语言，用视觉的形象来表现听觉所得来的感受；加之，风清月白的自然景色和真切细腻的离情别绪，使作品更具美感，更加感人。
九、
复习回顾所学重点
十、
朗读背诵全诗
《琵琶行》教学辅助资料
资料1
“行”是古诗的一种体裁，从唐人歌行体的风格来看，所谓“行”，是指那些流走自然、可歌可唱的诗篇。参照岑参的《白雪歌送武判官归京》，体会“歌”。
“序”，是序言，又叫序文。写在著作正文之前的文章。一般由作者说明写书的经过，或别人介绍和评论本书的内容。“并”，连词，并且，和。
资料2
背景材料
《琵琶行》作于唐宪宗元和十一年（公元816年）秋，时白居易四十五岁，任江州司马。白居易在元和十年以前先是任左拾遗，后又任左赞善大夫。元和十年六月，唐朝藩镇势力派刺客在长安街头刺死了宰相武元衡，刺伤了御史中丞裴度，朝野大哗。藩镇势力在朝中的代言人又进一步提出要求罢免裴度，以安藩镇的“反侧”之心。这时白居易挺身而出，坚决主张讨贼，认为否则国将不国。白居易这种主张本来是对的，但因为他平素写讽喻诗得罪了许多朝廷的权贵，于是有人就说他官小位卑，擅越职分。再加上有人给他罗织罪名，于是贬之为江州司马。江州的州治在今江西省九江市。司马是刺史的助手，听起来也像是不错，但实际上在中唐时期这个职位是专门安置“犯罪”官员的，是变相发配到某地去接受监督看管的。这件事对白居易影响很大，是他思想变化的转折点，从此他早期的斗争锐气逐渐销磨，消极情绪日渐其多。
《琵琶行》作于他贬官到江州的第二年，作品借着叙述琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了作者个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。在这里，诗人把一个倡女视为自己的风尘知己，与她同病相怜，写人写己，哭己哭人，宦海的浮沉、生命的悲哀，全部融和为一体，因而使作品具有不同寻常的感染力。
资料3
多媒体影像资料（略）
资料4
诗文内容分析
诗前的小序介绍了长诗所述故事发生的时间、地点以及琵琶女其人，和作者写作此诗的缘起，实际上它已经简单地概括了后面长诗的基本内容。左迁：指降职、贬官。湓浦口：湓水与长江的汇口，在今九江市西。京都声：首都长安的韵味，一方面指曲调的地域特征，一方面也是指演技高超，非一般地方所有。善才：唐代用以称琵琶演奏家。命酒：派人整备酒宴。悯然，伤心的样子。恬然：安乐的样子。迁谪意：指被降职、被流放的悲哀。作者说他被贬到九江一年来，每天都很快乐，只有今天听了琵琶女的演奏，才勾起了他被流放的悲哀。这种说法是写文章的需要，读者当然不会相信他。长句：指七言古诗。
《琵琶行》全诗共分四段，从“浔阳江头夜送客”到“犹抱琵琶半遮面”共十四句，为第一段，写琵琶女的出场。其中的前六句交代了时间，这是一个枫叶红、荻花黄、瑟瑟秋风下的夜晚；交代了地点，是浔阳江头。浔阳也就是今天的九江市；浔阳江头也就是前边序中所说的湓浦口。交代了背景，是诗人给他的朋友送别。离别本身就叫人不快，酒宴前再没有个歌女侍应，当然就更加显得寂寞难耐了。这里面“主人下马客在船”一句句法稍怪，其意思实际是主人陪着客人一道骑马来至江边，一同下马来到船上。（何种手法？是否记得“秦时明月汉时关”？）“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”。这里的景色和气氛描写都很好，它给人一种空旷、寂寥、怅惘的感觉，和主人与客人的失意、伤别融合一体，构成一种强烈的压抑感，为下文的突然出现转机作了准备。其中蹬后八句是正面写琵琶女的出场：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”。声音从水面上飘过来，是来自船上，这声音一下子就吸引了主人和客人的注意，他们走的不想走、回的不想回了，他们一定要探寻探寻这种美妙声音的究竟。“寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”这里的描写非常细致。由于这时是夜间，又由于他们听到的只是一种声音，他们不知道这声音究竟来自何处，也不知演奏者究竟是什么人，所以这里的“寻声暗问”四个字传神极了。接着“琵琶声停”表明演奏者已经听到了来人的呼问；“欲语迟”与后面的“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”相一致，都表明这位演奏者的心灰意懒，和惭愧自己身世的沉沦，她已经不愿意再抛头露面了。这段琵琶女出场过程的描写历历动人，她未见其人先闻其琵琶声，未闻其语先已微露其内心之隐痛，为后面的故事发展造成许多悬念。
从“转轴拨弦三两声”到“唯见江心秋月白”共二十二句为第二段，写琵琶女的高超演技。其中“转轴拨弦三两声”，是写正式演奏前的调弦试音；而后“弦弦掩抑”，写到曲调的悲伧；“低眉信手续续弹”，写到舒缓的行板。拢、捻、抹、挑，都是弹奏琵琶的手法。霓裳：即《霓裳羽衣曲》，唐朝宫廷中制作的一个舞曲名。六：当时流行的一个舞曲名。从“大弦嘈嘈如急雨”到“四弦一声如裂帛”共十四句，描写琵琶乐曲的音乐形象，写它由快速到缓慢、到细弱、到无声，到突然而起的疾风暴雨，再到最后一划，戛然而止，诗人在这里用了一系列的生动比喻，使比较抽象的音乐形象一下子变成了视觉形象。这里有落玉盘的大珠小珠，有流啭花间的间关莺语，有水流冰下的丝丝细细，有细到没有了的“此时无声胜有声”，有突然而起的银瓶乍裂、铁骑金戈，它使听者时而悲凄、时而舒缓、时而心旷神怡、时而又惊魂动魄。“东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白。”这两句是写琵琶女的演奏效果。大家都听得入迷了，演奏已经结束，而听者尚沉浸在音乐的境界里，周围鸦雀无声，只有水中倒映着一轮明月。
从“沉吟放拨括弦中”到“梦啼妆泪红阑干”共二十四句为第三段，写琵琶女自述的身世，自述早年曾走红运，盛极一时，到后来年长色衰，飘零沦落。沉吟：踌躇，欲言又止的样子。敛容：指收起演奏时的情感，重新与人郑重见礼。虾蟆岭：即下马岭，汉代董仲舒的坟墓，在长安城东南部，临近曲江。从“十三学得琵琶成”以下十句极写此女昔日的红极一时。她年纪幼小，而技艺高超，她被老辈艺人所赞服，而被同辈艺人所妒忌。王孙公子迷恋她的色艺：为了请她演奏，而不惜花费重金；她自己也放纵奢华，从来不懂什么叫吝惜。就这样年复一年，好时光像水一样地很快流走了。教坊：唐代管理宫廷乐队的官署。第一部：如同说第一团、第一队。秋娘：泛指当时貌美艺高的歌伎。五陵：指长陵、安陵、阳陵、茂陵、平陵五个汉代皇帝的陵墓，是当时富豪居住的地方。五陵年少：通常即指贵族子弟。缠头：指古代赏给歌舞女子的财礼，唐代用帛，后代用其他财物。红绡：一种生丝织物。钿头：两头装着花钿的发篦。云篦：指用金翠珠宝装点的首饰。击节：打拍子。歌舞时打拍子原本用木制或竹制的板，现在兴之所至，竟拿贵重的钿头云篦击节，极言其放纵奢华，忘乎所以。等闲：随随便便，不重视。从“弟走从军阿姨死”以下十句写此女的时过境迁，飘零沦落。随着她的年长色衰，贵族子弟们都已经不再上门，她仅有的几个亲属也相继离散而去，她像一双过了时的鞋子，再也没人看、没人要了，无可奈何只好嫁给了一个商人。商人关心的是赚钱，从来不懂艺术和情感，他经常独自外出，而抛下这个可怜的女子留守空船。人是有记忆的，面对今天的孤独冷落，回想昔日的锦绣年华，对比之下，怎不让人伤痛欲绝呢！“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。”其实即使不作梦，也是一天不知要想多少遍的。浮梁：县名，县治在今江西景德镇北。红阑干：泪水融和脂粉流淌满面的样子。
从“我闻琵琶已叹息”到最后的“江州司马青衫湿”共二十六句为第四段，写诗人感慨自己的身世，抒发与琵琶女的同病相怜之情。唧唧：叹息声。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”二语感情浓厚，落千古失落者之泪，也为千古失落者触发了一见倾心之机。自“我从去年辞帝京”起以下十二句，写诗人贬官九江以来的孤独寂寞之感。他说：“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。”地势荒僻，环境恶劣，举目伤怀，一点开心解闷的东西都没有。其实这在很大程度上都是由诗人自己的苦闷移情的结果，我们对比一下《水浒传》里宋江赞赏江州的一段话，他说：“端的好座江州，我虽犯罪远流到此，倒也看了真山真水。我那里虽有几座名山古迹，却无此等景致。”诗人的悲哀苦闷完全是由于他政治上受打击造成的，但是这点他没法说。他只是笼统含糊地说了他也是“天涯沦落人”，他是“谪居卧病”于此，而其他断肠裂腑的伤痛就全被压到心底去了。这就是他耳闻目睹一切无不使人悲哀的缘由。接着他以一个平等真诚的朋友、一个患难知音的身份，由衷地称赞和感谢了琵琶女的精彩表演，并提出请她再弹一个曲子，而自己要为她写一首长诗《琵琶行》。琵琶女本来已经不愿意再多应酬，后来见到诗人如此真诚，如此动情，于是她紧弦定调，演奏了一支更为悲恻的曲子。这支曲子使得所有听者无不唏嘘成声。多情的诗人呢？看他的青衫前襟早巳经湿透了。促弦：紧弦，使调子升高。青衫：八、九品文官的服色，司马是从九品，所以穿青衫。
材料5
诗文艺术与影响
这首诗的艺术性是很高的，其一，他把歌咏者与被歌咏者的思想感情融而为一，说你也是说我，说我也是说你，命运相同、息息相关。琵琶女叙述身世后，诗人以为他们“同是天涯沦落人”；诗人叙述身世后，琵琶女则“感我此言良久立”，琵琶女再弹一曲后，诗人则更是“江州司马青衫湿。”风尘知己，处处动人怜爱。其二，诗中的写景物、写音乐，手段都极其高超，而且又都和写身世、抒悲慨紧密结合，气氛一致，使作品自始至终浸沉在一种悲凉哀怨的氛围里。其三，作品的语言生动形象，具有很强的概括力，而且转关跳跃，简洁灵活，所以整首诗脍炙人口，极易背诵。诸如“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”；“别有幽情暗恨生，此时无声胜有声”；“门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇”；“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”；“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，等等都是多么凝炼优美、多么叩人心扉的语句啊！
白居易本来就是一个关心下层人民，同情人民疾苦的诗人，这次他又用浅近流转的语言描写了一个动人怜惜的风尘女子形象。由于这首诗，白居易的名字也就更为家喻户晓、妇孺皆知了。三十年后唐宣宗在为白居易写的一首诗中说：“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇。”连少数民族的儿童都能背诵，稍有文化的汉族人就更不用说了。
《琵琶行（并序）》教学反思
“和谐高效、思维对话”型课堂建设活动新理念是位美人，活跃在我们教学生活中。
与她有过多次的交流，发现她有着丰富而优美的内涵。
在爱海边拾贝壳的我这小伙子，对她萌生出一种羞于启齿的情愫。
教研员在“教学案例”这块芳草地上把她介绍了给我。
惊喜过后，在《琵琶行（并序）》水晶桌旁，我与她进行了一次心灵的交流。结果，我被她的内涵征服，她为我的真诚感动。
事后，她答应与我交往下去。我也庆幸她给了我一次美好的机会。
现在回忆，有些后悔：当时太拘谨、太传统，何不彻底解放思想，真正迈开大步，潇洒地露一手！
比如，首先，课堂预习的步骤可以做得再细一点。针对序言，设置几个预习思考题，使学生了解本叙事诗的事件经过，掌握基础知识，最后归纳出序有几方面特点。
其次，借助序的叙事情节使学生与诗正文的诗句一一对应，通过朗读和借助多媒体让学生品味诗的语言美、音律美、意境美。
最后，通过小组讨论交流，重点欣赏音乐部分，并扩展开来，引导学生欣赏李贺的《李凭箜篌引》，韩愈的《听颖师弹琴》和刘鹗的《明湖居听书》，品味其音乐描写艺术。
她认可了我的反省。
现在，我们交往频繁，关系发展很快。
受她的鼓励，我胆子也“肥”了不少，在其它方面做了一些更大胆的探索和尝试。我想以实际行动及早赢得她的芳心，成为皮克马利翁。
她含笑点头——默许了。
他还告诉我，她有着众多的姊妹，且个个都是绝色，就生活在我们的周围，追求她们的人很多。
我是传统、古板、笨拙之人，我每一点点的进步，都离不开众多朋友的帮衬。现在，我又想与更多的朋友再建立一种亲戚关系。如果我们真正成了姻亲，那对我帮助的机会会更多！
通过案例《琵琶行》，认识到，我能行；
我能行，你更行！
何不你我一起同行！！
名家点评
《琵琶行（并序）》这一绝唱，不仅飘香当代，而且流芳千古，原因何在？雅俗共赏的写人叙事，千锤百炼的沉吟浅唱，加之感人肺腑的万千思绪熔铸其中，造就了这一不朽佳作。
授课教师对文本学习的价值与意义有着清醒的认识。案例中教学目标的设置、教学环节的安排、诗文知识点的挖掘筛选、课堂授课方法的精心选择以及重难点的启发剖析都可以说是字字推敲，句句斟酌，精雕细琢，处处体现着授课者操纵课本，驾驭课堂的较高能力。
从精彩的导语、幽默的语言、中肯的评析以及课文的朗诵、小组的研讨、师生的互动中不难想象出课堂气氛的活跃与师生配合的默契。基本体现了自主、合作、探索的教学方式和快乐学习的教学规律。在实践“和谐高效，思维对话”课堂建设新理念方面做了一系列大胆尝试。
但，依我之见，还是有缺憾的。一是，依据本课的特点，可以更大胆地放手，不妨给学生一个真正的自主的空间。让学生主动地去质疑问难。再是，可以充分地利用多媒体教学手段辅助教学，通过播放琵琶音乐让学生鉴赏诗人音乐描摹技巧。这样，可以起到身临其境、事半功倍的奇效。
如果以上所谈有点道理的话，可以作为参考。而，纵观案例全部内容，毕竟瑕不掩瑜。
总而言之，一句话：《琵琶行》，我看还行！