二年级数学上册教案 森林里的故事-除法的初步认识（青岛版）
文档属性
| 名称 | 二年级数学上册教案 森林里的故事-除法的初步认识（青岛版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 6.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2010-03-26 00:08:00 | ||
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文档简介
【教学内容】青岛版小学数学第三册第五单元《森林里的故事》第一个信息窗的内容，本节课学习第48—49页的第一和第二个红点。
【教材简析】它是除法学习的起始部分，是以分东西作为感性支柱的。教材从儿童的年龄特点和认知水平出发，以一幅情境图“有趣的聚会”童话故事引入，然后自始至终都围绕着这幅情境图进行教学，形成一个完整的情景串。
【教学目标】
1、 使学生经历分物体的过程，初步感知“平均分”的过程，体验“平均分”的含义。
2、通过动手实践、小组合作等活动，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，初步养成有序思考的习惯。
【能力目标】
1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力；
2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；
【德育目标】
教育学生要礼貌待人。
【教学重点】
使学生理解平均分的意义。
【教学难点】
使学生理解平均分的意义。
【教具、学具】
教具：课件、大熊猫简笔画
学具：学具盒
【教学过程】
<一>、激趣引入
1、师谈话： 同学们，告诉你一个好消息，在美丽的大森林里，小动物们要举行一次有趣的聚会。在这次聚会中，你会遇到许多可爱的小动物，森林之王狮子还会为你准备许多有趣的问题。你看，小动物们多高兴啊！
2、看欢快的课件——小动物们在森林里聚会，有大熊猫、小猴子、松鼠、小兔子、梅花鹿、小青蛙，还有大象，伴随着欢快的音乐，蹦蹦跳跳的来到餐桌旁。
3、激发兴趣：你想去参加吗？今天，我们就一起去参加森林聚会。（板书：森林聚会）
【设计意图：为了在课堂的开始就吸引住学生的心理，所以我设计了一个去参加森林聚会的童话故事，还制作了一张生动有趣、有动感音乐的动物聚会课件，
一下子就抓住了学生的心理，使学生产生浓厚的学习兴趣。】
<二>探索新知，体会领悟
活动一：分竹笋
1、师：让我们看看这张餐桌上都有谁？有什么好吃的？你看，大熊猫欢欢和乐乐好像在商量什么事情，（贴在黑板上）请你仔细观察，动脑想一想，这两只大熊猫会遇到什么问题？（贴竹笋）
2、分竹笋：你想分成几份？为什么？如果用学具来帮忙代替竹笋，得拿几个学具？那你想怎样分？下面请你用10个学具代替竹笋，分给两只大熊猫，现在开始。
3、学生动手操作，师转着看，你是怎样分的。
4、谈话：谁分好了？你说我写。（还有不同的分法吗？为什么？）对学生的各种分法进行比较。
（板书：大熊猫 5 4 3 8 9 10
小熊猫 5 6 7 2 1 0
5、谈话：同学们看，通过刚才的分一分、摆一摆，我们发现有好几种分竹笋的方法，你们真不简单。那么，从这些不同的分法中，你发现了什么？
6、小结：你看这一种，（用红笔描一下），你又发现了什么？板书：同样多（引导：每只大熊猫分5个竹笋，是不是同样多？那么我们就把每份分得同样多叫做平均分。（板书：每份分得同样多叫做平均分）
【设计意图：我画了两张大熊猫的图片－－欢欢和乐乐，吸引住了学生的眼球，并且一目了然，为分几份和怎样分做铺垫。通过学生的动手实践，感悟到分竹笋的方法有好几种，经过老师的引导与提炼，总结出平均分定义。】
活动二：巩固练习（动手实践二）
1、刚才我们学习了什么是平均分，让我们继续用这10个学具帮助熊猫平均分竹笋。（学生分竹笋。）
2、请你们拿出自己喜欢的6个学具，把他们平均分成两份，每份有几个学具？还是这6个学具，如果平均分成3份，每份有几个学具呢？（学生小组合作分一分、摆一摆，互相检查一下）
3、练习：狮子大王说：“小朋友们，你能说出下面哪种分法是平均分吗？（课件出示）生回答并说出理由。
4、小结：每份分的同样多叫做平均分。
【设计意图：这一环节是巩固平均分定义的。因为大部分学生对平均分的理解只是表面上的，没有彻底理解什么是平均分。所以在这个时候设计几道练习题是很有必要的。】
活动三、分桃子
1、提问：就在大熊猫津津有味的吃着竹笋的时候，其他小动物们着急了。你看，它们也要求把食物平均分着吃，请你想想，小猴子会遇到什么问题？（打开课件）
2、强调：要把20个桃子平均分给5只猴子，想一想，先要把桃子分成几份？每份分几个桃子？请小组合作，继续用你们手中的学具分一分，摆一摆。注意：你想怎样分就怎样分，但要用我们刚学到的平均分来解决。
（学生操作，教师观察、指导；在同学们的分法中，你发现了什么？）
4、小结：虽然分法不同，但最后的结果都是一样的，（课件出示）每只小猴子4个桃子，这就是我们今天学均分。（课件出示）这时候，小兔子和小松鼠着急了，说：“我们饿了，也想吃饭了，赶快帮助我们分一分吧。同学们，现在你能用“平均分”的方法来分一分它们喜欢的食物吗？好，赶快用你手中的学具帮助他们平均分一分。
动手实践四、分萝卜、分松果
活动四：分萝卜
1、（出示课件）看大屏幕。谁能提出数学问题？说一说你是怎样分的？
2、小结：通过你们的帮助，小兔吃的非常开心。（课件）这时小松鼠在旁边喊：“朋友，还有我们呢。”同学们，小松鼠想让你们怎样分？那每只小松鼠分了几个松果？突然，从旁边又跑过来两只松鼠，它们也想吃松果。这时候，又该怎样平均分松果呢？
活动五、分松果
1、生动手分一分，交流。
2、小结：你们真棒，帮助小松鼠解决了一个小难题，小松鼠说谢谢你们。刚才我们通过分一分明白了每份分的同样多叫做平均分。这时，狮子大王说：“同学们表现的真棒，我要送一件礼物给你们。（每个小组分一个礼品袋）
【设计意图：在学生明白了什么是平均分以后，又设计了这几个环节，让学生明白平均分的分法也是多样的。同时，运用小组合作等学习手段培养学生的自主学习能力。既是对已学知识的巩固，又是对学生运用知识的提高与升华。】
<三> 自主练习，巩固深化
活动六、自主练习
1、狮子大王考考你：
大王说：“请每组的小组长打开袋子，每个组员一件礼物，这时你会发现每人有一张画有苹果和果盘的数学题，原来狮子大王要考考你。请看题：把12个苹果，平均放在2个果盘里，每盘画几个？还是这12个苹果，如果平均放在3个果盘里，每盘画几个？如果平均放在4个果盘里呢？下面听好要求：请你按照狮子大王的要求，平均在果盘里画苹果。现在开始。
师转着看，选两份在投影仪上订正答案。狮子大王说：你们真棒，希望你继续努力。这时，大力士大象遇到了问题，走，咱们去帮帮它吧。（看大屏幕）
2、大象分椰子
问：看图，9个椰子，平均分给3头大象，你想怎样分呢？（请同学们继续用学具分一分。）
动手实践五：分椰子
生用手中的学具分一分。师：你是怎样分得？
3、分鲜花
把12朵花平均插在4个花瓶里，你想怎样插？
4、小鸟吃虫子
参加聚会的动物们都在大口吃着鲜美的食物，突然，听到空中传来了声音：同学们看，谁在说话？它们在说什么？谁想读一读？生读：“我们6个小伙伴，一起来捉虫子，我发现了18条虫子。”同学们，你想想看，每只小鸟会吃到几条虫子？生谈。
5、青蛙分气球
这时，小青蛙也蹦蹦跳跳着来了，他说：我也想考考大家。（看大屏幕）10个气球，平均分成（）束，每束有（）个。
师：你们学的真好。
6、小猪吃西瓜
就在这时，小猪肥肥也扭着屁股走来了，他说：“小朋友们好，今天我也想考考大家，看看谁最爱动脑筋。有12个西瓜，如果平均分给2只小猪，每只小猪有几个西瓜？如果平均分给3只小猪，每只小猪有几个西瓜？如果平均分给4只小猪呢？师：小猪肥肥说：“你们真聪明。”
【设计意图：这5道自主练习题从最基础的平均分问题到最后的开放题，难度渐渐加深，使学生较容易接受。第一个自主练习是让每名同学动手平均画苹果，以往的自主练习题都是以圈一圈、连线等形式出现，我却创造性的让学生画一画，往盘子里画苹果，这样做的目的是既培养了学生的逻辑思维能力，又锻炼了学生的动手操作能力。其余的几个自主练习也都是围绕着情境串展开的，给学生一种整体感和亲切感。】
活动七：回顾整理
1、今天的动物聚会就要结束了，小动物们都有点舍不得了，因为他们在你们的帮助下吃得很开心，玩的很愉快，而且还学到了许多知识，你说对吗？狮子大王对你们的表现很满意，邀请你们成为他们的荣誉市民。呢高兴吗？那这节课你有没有感到遗憾的地方？生自由谈。
2、课堂总结：今天，我们学会了什么是平均分，还学会了怎样解决平均分问题，同学们感到很快乐，因为你不但学会了知识，还学会了怎样帮助别人。
课后反思：
“森林聚会”是青岛版小学数学第三册第五单元《森林里的故事》第一个信息窗的内容，本节课学习第48—49页的第一和第二个红点。它是除法学习的起始部分，是以分东西作为感性支柱的。所以本堂课的特点之一就是充分让学生动手分东西，感受分东西带来的快乐。
一、 分东西的快乐
在学习第一个红点时，我出示了书中的那幅情境图，让学生观察思考：两只大熊猫分10个竹笋，应该分几份？怎样分？然后让学生动手分竹笋，有的分成4个和6个，因为大熊猫吃的多，小熊猫吃的少，有的分成3个和7个，因为大熊猫照顾小熊猫，让小熊猫多吃点，还有的分给小熊猫10个竹笋，大熊猫没有，因为大熊猫要减肥……在这种争先恐后的发言中，学生们感到很快乐，很好玩，最后通过每只大熊猫分5个竹笋，感悟到“每份分得同样多，叫做平均分。”真正体现了教师的主导地位和学生的主体地位相得益彰，精彩纷呈。
二、情境串的教学
将数学问题像串冰糖葫芦一样围绕着“森林聚会”串成串。在整个学习过程中，我一共安排了以下活动，有熊猫分竹笋、小猴分桃子、小兔分萝卜、松鼠分松果.自主练习中包括：狮子大王考考你、大象分椰子、小鸟吃虫子、小猪分西瓜、青蛙分气球，这些活动全都是在“森林聚会”上发生的，给学生一种整体感和亲切感，另外，将情境串成串，更便于学生系统的学习，使学生的思维随着故事情节的发展更加活跃，更容易理解数学问题和解决问题的能力，增强学生学习的内驱力，激发起学习数学的浓厚兴趣。
三、解决问题的能力
在每次活动时，我都会设计几个像导火索一样的问题，如：请你仔细观察，动脑想一想，大熊猫会遇到什么问题？分成几份？你想怎样分？你发现了什么？又如：从这幅图中，你能提出什么数学问题？你想怎样解决？通过一环一环的问题，使学生在不断的探究过程中加深对知识的理解，享受成功带来的快乐，从而确实感到数学很有意思，乐于产生更多的数学问题。
四、乐于助人的思想
本堂课从一开始就创设了帮助的伏笔，如请你的学具来帮忙代替竹笋，小猴子会遇到什么问题？你来帮帮他，小兔子和小松鼠着急了，说：“我们饿了，赶快帮助我们分一分吧等等，最后我说小动物们在你们的帮助下吃得很开心，玩的很愉快，而且还学到了许多知识，你说对吗？学生们会感到帮助别人是一件快乐的事，在潜移默化中教育了学生，要乐于帮助别人，因为你会感到快乐，对学生进行了良好的思想教育。
本堂课通过情境串的教学，小动物拟人化的语言，妙趣横生的故事，动手操作的乐趣，给学生们全新的感受，那就是原来数学课也很快乐 ，也是我们学习知识的乐园。
【教材简析】它是除法学习的起始部分，是以分东西作为感性支柱的。教材从儿童的年龄特点和认知水平出发，以一幅情境图“有趣的聚会”童话故事引入，然后自始至终都围绕着这幅情境图进行教学，形成一个完整的情景串。
【教学目标】
1、 使学生经历分物体的过程，初步感知“平均分”的过程，体验“平均分”的含义。
2、通过动手实践、小组合作等活动，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，初步养成有序思考的习惯。
【能力目标】
1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力；
2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；
【德育目标】
教育学生要礼貌待人。
【教学重点】
使学生理解平均分的意义。
【教学难点】
使学生理解平均分的意义。
【教具、学具】
教具：课件、大熊猫简笔画
学具：学具盒
【教学过程】
<一>、激趣引入
1、师谈话： 同学们，告诉你一个好消息，在美丽的大森林里，小动物们要举行一次有趣的聚会。在这次聚会中，你会遇到许多可爱的小动物，森林之王狮子还会为你准备许多有趣的问题。你看，小动物们多高兴啊！
2、看欢快的课件——小动物们在森林里聚会，有大熊猫、小猴子、松鼠、小兔子、梅花鹿、小青蛙，还有大象，伴随着欢快的音乐，蹦蹦跳跳的来到餐桌旁。
3、激发兴趣：你想去参加吗？今天，我们就一起去参加森林聚会。（板书：森林聚会）
【设计意图：为了在课堂的开始就吸引住学生的心理，所以我设计了一个去参加森林聚会的童话故事，还制作了一张生动有趣、有动感音乐的动物聚会课件，
一下子就抓住了学生的心理，使学生产生浓厚的学习兴趣。】
<二>探索新知，体会领悟
活动一：分竹笋
1、师：让我们看看这张餐桌上都有谁？有什么好吃的？你看，大熊猫欢欢和乐乐好像在商量什么事情，（贴在黑板上）请你仔细观察，动脑想一想，这两只大熊猫会遇到什么问题？（贴竹笋）
2、分竹笋：你想分成几份？为什么？如果用学具来帮忙代替竹笋，得拿几个学具？那你想怎样分？下面请你用10个学具代替竹笋，分给两只大熊猫，现在开始。
3、学生动手操作，师转着看，你是怎样分的。
4、谈话：谁分好了？你说我写。（还有不同的分法吗？为什么？）对学生的各种分法进行比较。
（板书：大熊猫 5 4 3 8 9 10
小熊猫 5 6 7 2 1 0
5、谈话：同学们看，通过刚才的分一分、摆一摆，我们发现有好几种分竹笋的方法，你们真不简单。那么，从这些不同的分法中，你发现了什么？
6、小结：你看这一种，（用红笔描一下），你又发现了什么？板书：同样多（引导：每只大熊猫分5个竹笋，是不是同样多？那么我们就把每份分得同样多叫做平均分。（板书：每份分得同样多叫做平均分）
【设计意图：我画了两张大熊猫的图片－－欢欢和乐乐，吸引住了学生的眼球，并且一目了然，为分几份和怎样分做铺垫。通过学生的动手实践，感悟到分竹笋的方法有好几种，经过老师的引导与提炼，总结出平均分定义。】
活动二：巩固练习（动手实践二）
1、刚才我们学习了什么是平均分，让我们继续用这10个学具帮助熊猫平均分竹笋。（学生分竹笋。）
2、请你们拿出自己喜欢的6个学具，把他们平均分成两份，每份有几个学具？还是这6个学具，如果平均分成3份，每份有几个学具呢？（学生小组合作分一分、摆一摆，互相检查一下）
3、练习：狮子大王说：“小朋友们，你能说出下面哪种分法是平均分吗？（课件出示）生回答并说出理由。
4、小结：每份分的同样多叫做平均分。
【设计意图：这一环节是巩固平均分定义的。因为大部分学生对平均分的理解只是表面上的，没有彻底理解什么是平均分。所以在这个时候设计几道练习题是很有必要的。】
活动三、分桃子
1、提问：就在大熊猫津津有味的吃着竹笋的时候，其他小动物们着急了。你看，它们也要求把食物平均分着吃，请你想想，小猴子会遇到什么问题？（打开课件）
2、强调：要把20个桃子平均分给5只猴子，想一想，先要把桃子分成几份？每份分几个桃子？请小组合作，继续用你们手中的学具分一分，摆一摆。注意：你想怎样分就怎样分，但要用我们刚学到的平均分来解决。
（学生操作，教师观察、指导；在同学们的分法中，你发现了什么？）
4、小结：虽然分法不同，但最后的结果都是一样的，（课件出示）每只小猴子4个桃子，这就是我们今天学均分。（课件出示）这时候，小兔子和小松鼠着急了，说：“我们饿了，也想吃饭了，赶快帮助我们分一分吧。同学们，现在你能用“平均分”的方法来分一分它们喜欢的食物吗？好，赶快用你手中的学具帮助他们平均分一分。
动手实践四、分萝卜、分松果
活动四：分萝卜
1、（出示课件）看大屏幕。谁能提出数学问题？说一说你是怎样分的？
2、小结：通过你们的帮助，小兔吃的非常开心。（课件）这时小松鼠在旁边喊：“朋友，还有我们呢。”同学们，小松鼠想让你们怎样分？那每只小松鼠分了几个松果？突然，从旁边又跑过来两只松鼠，它们也想吃松果。这时候，又该怎样平均分松果呢？
活动五、分松果
1、生动手分一分，交流。
2、小结：你们真棒，帮助小松鼠解决了一个小难题，小松鼠说谢谢你们。刚才我们通过分一分明白了每份分的同样多叫做平均分。这时，狮子大王说：“同学们表现的真棒，我要送一件礼物给你们。（每个小组分一个礼品袋）
【设计意图：在学生明白了什么是平均分以后，又设计了这几个环节，让学生明白平均分的分法也是多样的。同时，运用小组合作等学习手段培养学生的自主学习能力。既是对已学知识的巩固，又是对学生运用知识的提高与升华。】
<三> 自主练习，巩固深化
活动六、自主练习
1、狮子大王考考你：
大王说：“请每组的小组长打开袋子，每个组员一件礼物，这时你会发现每人有一张画有苹果和果盘的数学题，原来狮子大王要考考你。请看题：把12个苹果，平均放在2个果盘里，每盘画几个？还是这12个苹果，如果平均放在3个果盘里，每盘画几个？如果平均放在4个果盘里呢？下面听好要求：请你按照狮子大王的要求，平均在果盘里画苹果。现在开始。
师转着看，选两份在投影仪上订正答案。狮子大王说：你们真棒，希望你继续努力。这时，大力士大象遇到了问题，走，咱们去帮帮它吧。（看大屏幕）
2、大象分椰子
问：看图，9个椰子，平均分给3头大象，你想怎样分呢？（请同学们继续用学具分一分。）
动手实践五：分椰子
生用手中的学具分一分。师：你是怎样分得？
3、分鲜花
把12朵花平均插在4个花瓶里，你想怎样插？
4、小鸟吃虫子
参加聚会的动物们都在大口吃着鲜美的食物，突然，听到空中传来了声音：同学们看，谁在说话？它们在说什么？谁想读一读？生读：“我们6个小伙伴，一起来捉虫子，我发现了18条虫子。”同学们，你想想看，每只小鸟会吃到几条虫子？生谈。
5、青蛙分气球
这时，小青蛙也蹦蹦跳跳着来了，他说：我也想考考大家。（看大屏幕）10个气球，平均分成（）束，每束有（）个。
师：你们学的真好。
6、小猪吃西瓜
就在这时，小猪肥肥也扭着屁股走来了，他说：“小朋友们好，今天我也想考考大家，看看谁最爱动脑筋。有12个西瓜，如果平均分给2只小猪，每只小猪有几个西瓜？如果平均分给3只小猪，每只小猪有几个西瓜？如果平均分给4只小猪呢？师：小猪肥肥说：“你们真聪明。”
【设计意图：这5道自主练习题从最基础的平均分问题到最后的开放题，难度渐渐加深，使学生较容易接受。第一个自主练习是让每名同学动手平均画苹果，以往的自主练习题都是以圈一圈、连线等形式出现，我却创造性的让学生画一画，往盘子里画苹果，这样做的目的是既培养了学生的逻辑思维能力，又锻炼了学生的动手操作能力。其余的几个自主练习也都是围绕着情境串展开的，给学生一种整体感和亲切感。】
活动七：回顾整理
1、今天的动物聚会就要结束了，小动物们都有点舍不得了，因为他们在你们的帮助下吃得很开心，玩的很愉快，而且还学到了许多知识，你说对吗？狮子大王对你们的表现很满意，邀请你们成为他们的荣誉市民。呢高兴吗？那这节课你有没有感到遗憾的地方？生自由谈。
2、课堂总结：今天，我们学会了什么是平均分，还学会了怎样解决平均分问题，同学们感到很快乐，因为你不但学会了知识，还学会了怎样帮助别人。
课后反思：
“森林聚会”是青岛版小学数学第三册第五单元《森林里的故事》第一个信息窗的内容，本节课学习第48—49页的第一和第二个红点。它是除法学习的起始部分，是以分东西作为感性支柱的。所以本堂课的特点之一就是充分让学生动手分东西，感受分东西带来的快乐。
一、 分东西的快乐
在学习第一个红点时，我出示了书中的那幅情境图，让学生观察思考：两只大熊猫分10个竹笋，应该分几份？怎样分？然后让学生动手分竹笋，有的分成4个和6个，因为大熊猫吃的多，小熊猫吃的少，有的分成3个和7个，因为大熊猫照顾小熊猫，让小熊猫多吃点，还有的分给小熊猫10个竹笋，大熊猫没有，因为大熊猫要减肥……在这种争先恐后的发言中，学生们感到很快乐，很好玩，最后通过每只大熊猫分5个竹笋，感悟到“每份分得同样多，叫做平均分。”真正体现了教师的主导地位和学生的主体地位相得益彰，精彩纷呈。
二、情境串的教学
将数学问题像串冰糖葫芦一样围绕着“森林聚会”串成串。在整个学习过程中，我一共安排了以下活动，有熊猫分竹笋、小猴分桃子、小兔分萝卜、松鼠分松果.自主练习中包括：狮子大王考考你、大象分椰子、小鸟吃虫子、小猪分西瓜、青蛙分气球，这些活动全都是在“森林聚会”上发生的，给学生一种整体感和亲切感，另外，将情境串成串，更便于学生系统的学习，使学生的思维随着故事情节的发展更加活跃，更容易理解数学问题和解决问题的能力，增强学生学习的内驱力，激发起学习数学的浓厚兴趣。
三、解决问题的能力
在每次活动时，我都会设计几个像导火索一样的问题，如：请你仔细观察，动脑想一想，大熊猫会遇到什么问题？分成几份？你想怎样分？你发现了什么？又如：从这幅图中，你能提出什么数学问题？你想怎样解决？通过一环一环的问题，使学生在不断的探究过程中加深对知识的理解，享受成功带来的快乐，从而确实感到数学很有意思，乐于产生更多的数学问题。
四、乐于助人的思想
本堂课从一开始就创设了帮助的伏笔，如请你的学具来帮忙代替竹笋，小猴子会遇到什么问题？你来帮帮他，小兔子和小松鼠着急了，说：“我们饿了，赶快帮助我们分一分吧等等，最后我说小动物们在你们的帮助下吃得很开心，玩的很愉快，而且还学到了许多知识，你说对吗？学生们会感到帮助别人是一件快乐的事，在潜移默化中教育了学生，要乐于帮助别人，因为你会感到快乐，对学生进行了良好的思想教育。
本堂课通过情境串的教学，小动物拟人化的语言，妙趣横生的故事，动手操作的乐趣，给学生们全新的感受，那就是原来数学课也很快乐 ，也是我们学习知识的乐园。