人教版第三单元第16课《中外的交往与冲突》教学设计
1.整体设计思路、指导依据说明
本课为人教版七年级下册第三单元《统一多民族国家的巩固和社会的危机》第2课“中外的交往与冲突”，本课的新课标的要求是：概述郑和下西洋的史实，明白这是世界航海史的壮举，他的远航增进了我国同亚非各国的交流。讲述戚继光抗倭的史实，感受中国人民的反侵略的应勇斗争精神。
本课的设计思路是：以文明史观和全球史观贯穿，以明朝时的对外关系来连接，明初社会经济发展，国力强盛。郑和七下西洋，主动开展和平外交，远航走在世界前列。由于国势衰微，远航壮举戛然而止，走向闭关锁国。明朝中后期陷入被动之局，遭受外来侵略。这就要求教学过程中把握好两个方向：一是从全球史观的角度理解发展国力，对外开放，主动走向世界的重要性，二是从文明史观的角度理解发展海洋文明、维护海洋权益的重要性，深度思考如何面对历史发展的潮流。
本课以科学发展观构建“优质课堂”，“以学生为主体”，教学中围绕“主导——主体相结合”的教育思想，充分发挥学生的主体地位，让每一个学生能积极主动地参与到整个课堂活动中来。坚持史论结合，学生通过自身的情感体验，把教科书变成探究性问题，逐渐把教材的知识分化组合成自身的知识体系，在质疑中形成对历史的看法，培养学生的历史学科素养。因此，采用的教学法分别为：
教法：情景教学法、合作探究法、问题探究法、材料教学法、比较法、多媒体辅助教学法
学法：自主学习法、竞争合作法
2.教学目标分析
?（一）知识与能力：
了解郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取在澳门的居住权等基本史实，掌握明朝对外关系的概况。通过本课学习，学生锻炼提升自身合作探究、口头表达、对比分析、综合归纳、历史评价等能力。
（二）过程与方法：
1.以问题带动学生思考，通过解决一个个问题完成本课的学习。通过分析图表，培养学生从资料中提取有效信息的能力。对于疑难问题，通过分组讨论和合作，培养学生主动参与和与他人协作学习的能力。
2.创设情境，让学生神入历史，深入理解。
3.学生自己动手绘制地图，理解本课涉及的空间概念和古今地名。
4.布置课前预习任务，学生小组合作探究，搜集相关资料，加以整理和研究。
（三）情感态度与价值观：
1.通过郑和远航的盛况所体现的我国古代造船业、航海技术在世界的先进地位，以及郑和远航增进我国同亚非各国的友谊这些史实，增加民族自信心和自豪感。
2.通过对郑和下西洋、戚继光抗倭等事件的学习，使学生感受郑和、戚继光的人格魅力，以形成正确的人生观和健全的人格；探索海洋文明和海洋权益与学生生活实际的联系，树立维护海洋权益的意识。
3. 认识国力是外交基石，要为实现中华民族的伟大复兴而读书。
3. 教材分析
（包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、难点）
本课的新课标的要求是：概述郑和下西洋的史实，明白这是世界航海史的壮举，他的远航增进了我国同亚非各国的交流。讲述戚继光抗倭的史实，感受中国人民的反侵略的应勇斗争精神
1.教材的地位
本节教材讲述的是郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门居住权等基本史实。从全球史角度而言，明初社会经济发展，国力强盛。郑和七下西洋，主动开展和平外交，远航走在世界前列。由于国势衰微，远航壮举戛然而止。明朝中后期陷入被动之局，遭受外来侵略。本课承接上一节课《明朝君权的加强》，讲述明朝的对外关系，阐述了明朝前期的这种政治统一、经济发达、国力强盛的特点，同时延续性地讲述了明朝中后期对外关系的巨大变化，暗示了明朝中后期国势衰落，为下一课讲述明朝的灭亡埋下伏笔，体现单元主题。本课不仅是中国历史重要拐点，承上启下，亦能凸显世界大势，地位非常重要。
2.教材结构分析
本课主要介绍了明朝的对外关系中三个重大历史事件，其中包括：一是郑和下西洋，二是戚继光抗倭，三是葡萄牙攫取澳门居住权。根据新课改理念和学生学习需要，对教学内容作了一些适当的调整：一是明朝对外关系友好篇，二是明朝对外关系冲突篇，以此来引导学生比较、分析、总结历史规律。
3.教学重难点
教学重点：郑和下西洋的史实和戚继光抗倭的事迹。（突破方法：创设历史情境，让学生神入历史。实施问题分解导学，层层设疑，以自主或合作探究方式突破重点。）
教学难点:本课涉及的空间概念较多，加上古今地名的变化给学生的学习带来不便。（突破方法：抽象描述与具体感官相结合，学生课前进行小组合作，自制地图，训练学生观察、识图和动手能力。）
通过本课学习，我们应该知道，从郑和下西洋的壮举到倭寇为患，这一变化的过程，是我国海上力量衰弱的表现，并由此可以引申到我国海防、边防、军事力量的衰弱，国家经济的衰退，王朝进取精神和开拓气象的委靡。这种衰退并不是几个爱国将领能够改变的，这样，我们将个人命运与民族和国家的命运紧密相连，萌发中华民族复兴的强大动力，使自己今天的学习行为有厚重的历史感。
4. 学情分析
七年级学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，思维活跃，想象力丰富，具备一定的比较、分析能力；而且比较好动，自我表现欲较强，注意力不能长期集中，比较容易接受感性材料。因此，在教学过程中，要留意学生兴趣点诱导和激发，注意学法指导，借助历史地图等感性材料，并适当补充文字史料来学习历史。与此同时七年级学生正处于习惯和性格形成的关键时期，应注意指导学生将优秀人物的品质内化为自己的素养。
学生现有的知识水平是：对郑和下西洋的史实及戚继光抗倭的事迹通过各种媒体有所了解，但这种了解是片面甚至有违史实的。经过一年的历史学习，七年级的学生具有了初步的历史思维能力，掌握一定的分析问题和解决问题的方法，因而适当地增加课堂的容量，拓宽历史视野，活化历史思维以及培养学生学史、用史的能力是十分必要的。
普通中学学生历史知识基础和学习能力较弱，水平参差不齐，有一定的参与意识，应注意采用分层教学。
5.教学过程设计
步骤1：
一、新课导入
时政导入——展示一则关于“一带一路”的新闻，创设新闻联播情景
一带一路是习近平主席在2013年提出的一个合作发展理念， “一带一路”是指“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。这个发展理念和倡议的提出，有它的时代背景，更有它的历史渊源，古代中国在海洋文明方面有过好几次发展机遇，而一带一路是历史辉煌的延续。
教师提问：古代中国在海洋文明方面有过好几次发展机遇，比如说我们这个学期学过的哪些内容？（宋朝——市舶司；元朝——开辟规模空前的海运；而明朝时期有更大的机遇——郑和下西洋）
设计意图：联系实际和热点问题，引起学生学习本课的兴趣，深入浅出地理解海洋文明发展的重要性，为理解郑和下西洋的重要意义做铺垫；
步骤2：
教师提问:那郑和到底是怎样远航的？郑和下西洋有什么影响？对我们今天的发展又有何意义？接下来我们一起来探究以上问题。
设计意图：导入新课，起过渡作用。板书课题“中外的交往与冲突”
二、教学过程
1.郑和下西洋
(1)西洋在哪里——西洋的含义
步骤3：
情境创设：历史小说创作：最近我们班有不少同学喜欢看小说，甚至有同学还自己创作小说。如今我们要写一本小说，故事的主题是“郑和下西洋”，你觉得可以写什么内容呢？其中有许多历史细节需要推敲确认，所以需要大家分工合作，以保证故事的合理性。
（注：课前布置预习，小组合作探究，课堂上进行成果展示。为避免学生发言的盲目性，教师会对学生的课前准备情况进行指导）
教师提问：首先我们要弄清楚西洋在哪里？请大家根据教材中的地图，我们一起来了解一下西洋在哪里？
设计意图：创设情境，激发学生学习兴趣；通过地图帮助学生了解“西洋”的地理范围，树立正确时空观，发散学生思维。
步骤4：
组内交流探究：学生根据课前搜集到的资料以及探究成果进行组内交流，并确定代表上台展示小组研究成果。
设计意图：课前让学生进行资料搜集——资料筛选——资料研究——得出结论一系列活动，体验历史研究过程，初步学会“史料实证”；较好完成知识目标，发挥学生的主体地位和教师的引导作用。
（2）郑和为什么要下西洋——郑和下西洋的目的
步骤5：
学生展示：请学生代表上台展示他们小组的研究成果，其它小组同学若有不同意见，可举手发言补充。
教师展示材料加以补充、纠正或佐证学生观点：
材料一：明成祖即位后，随着国内形势的转好，眼光开始移向海外，要求扩大对外关系，以远播明朝声威，进一步建立完整的朝贡体系。
材料二：成祖疑惠帝亡海外，欲踪迹之，且欲耀兵异域，示中国富强。
——《明史·郑和传》
设计意图：发挥学生的主体地位，锻炼学生的口才和合作学习能力；培养学生的问题意识和重证据的意识。
（3）郑和下西洋的概况
步骤6：
展示表格，学生通过填充表格掌握郑和下西洋的概况相关内容
事件
郑和下西洋
时间和次数
规模
出发点、达到范围
船只大小
设计意图：自主阅读后完成，体会下西洋盛况；进行学法指导，引导并培养总结归纳的能力；大大激发了学生参与课堂的主动性，体现分层教学，为学习能力较弱的学生创造参与课堂教学活动的机会。
步骤7：
活动：学生上台，对着自己绘制的地图，用教鞭向全班同学讲述郑和下西洋的路线。
设计意图：加深对知识点的记忆，理解郑和远航壮举，了解古今地名差异；体现学生的主体地位，锻炼学生的动手能力和表达能力。
步骤8：
教师提问：郑和下西洋达到范围之广，航海路线之长，在世界航海史上是空前的，在这过程中，郑和遇到很多很多的困难，郑和船队会遇到哪些困难呢？
设计意图：鼓励学生进行大胆想象和合理推测，激发学习兴趣，为理解郑和下西洋的伟大历史意义奠定基础。
步骤9：
教师提问:郑和船队有什么精神值得我们学习呢？
设计意图：进行情感态度与价值观教育，使学生感受郑和的人格魅力，以形成正确的人生观和健全的人格；并以此联系国内外以各种形式纪念郑和也是为了更好地发扬郑和精神这一现实，过渡到下一个问题。
（4）郑和下西洋的条件
步骤10：
学生展示：请学生代表上台展示他们小组的研究成果，其它小组同学若有不同意见，可举手发言补充。
教师展示材料加以补充、纠正或佐证学生观点：
材料一：史书记载洪武末年时：“仓廪充积，天下太平”。建文帝时期：“家给人足，外门不阖”。到永乐年间，明王朝统治已臻极盛。
材料二：宋元以来，海船制造技术与航海水平大为提高，如罗盘针的发明，气象测量的进步，航海的勘探等，海外地理知识也日见丰富。
材料三：郑和通晓牵星过洋航海术、天文地理、海洋科学、船舶驾驶与修理的知识技能。梁启超说：全世界历史上号称“航海伟人”，能与郑和并肩者，何其寡也。
设计意图：发挥学生的主体地位，锻炼学生的口才和合作学习能力；在学生分析、讨论得出相关条件的基础上，引导学生确定郑和成功下西洋的根本原因，以此培养学生分析问题意识及提取重点问题的能力。
（5）郑和下西洋的影响
步骤11：
学生展示：请学生代表上台展示他们小组的研究成果，其它小组同学若有不同意见，可举手发言补充。
教师展示材料加以补充、纠正或佐证学生观点：
材料一：郑和下西洋与哥伦布远航、达迦马远航之规模比较表
人物
郑和
哥伦布
达迦马
时间
1405—1433
1492—1504
1497—1498
次数
7次
4次
1次
人数
每次约2.7万人
1000到1500
160人
船数
大小船只共200多艘
17艘
4艘
船只大小
长151.8米；宽61.8米
长24.5米 宽6米
到达范围
亚非30多个国家和地区
美洲
绕过好望角达印度
材料二：郑和下西洋纪念邮票
图一 图二 图三
材料三：郑和下西洋期间，各国来华使节络绎不绝。渤泥、苏禄、满剌加等国的国王都亲自率领庞大的代表团访问中国。
郑和远航将中国的丝织品、瓷器、茶叶···等货物销往各国，载回了东南亚地区的香料、染料、药物及大量供皇室贵族享用的玛瑙、宝石、象牙等奢侈品。
材料四：郑和下西洋过程中和下西洋后，明朝有许多人到南洋（即今东南亚）去做工和经商。
材料五：“三宝下西洋，费钱粮数十万，军民死且万计。纵得奇宝而回，于国家何益？” ——《殊域周咨录》
教师提问：综合以上材料，谈一谈郑和下西洋有何影响？以郑和下西洋的影响为例，谈谈我们应该如何评价历史事件？
设计意图：中外史的对比学习，培养学生比较分析能力；分析图片细节的蕴意，培养学生的信息提取能力；鼓励学生大胆合理的质疑与想象，训练历史批判性思维；引导学生各抒已见，让学生自主发展，差异发展。
步骤12：
我来猜一猜：郑和下西洋是中国人开创的海上传奇，根据下表合理推断：继郑和之后，中国航海业的发展前景会……
影响
结果
郑和下西洋
西方远航
1.发现新大陆
2.为资本主义发展 创造了条件
不断发展
教师提问：【情感升华】有人说“中国自郑和之后，再无郑和。而西方自哥伦布之后，继起无数之哥伦布”，为什么会这样呢？
教师提问：【学以致用】郑和下西洋对我们今天国家的发展有什么启示？
展示：源远流长的中国海洋问题——中国走向海洋的机遇四
一带一路——连接历史的辉煌
设计意图：层层设问，引导学生深入探究。激发学生思维，分析郑和远航未能继续的原因和后果，对比西方的远航，终究导致了不同后果。并联系热点问题，回归现实，对学生适时地进行情感教育，做到既教书又育人。
步骤13：
展示材料：
中国古代伟大的航海家郑和认为，“欲国家富强，不可置海洋于不顾。财富取之海洋，危险亦来自海上。”
教师提问：就如郑和所说，到了明朝中后期，因为国力逐渐衰落，也就开始遭受到其他国家的侵略，比如说有哪些国家？
设计意图：构建宏观历史分析背景，以郑和的海洋观奠定全课基调，激发学生探究兴趣，起到过渡作用。
2.戚继光抗倭
步骤14：
情境创设：微电影《戚继光抗倭》开始拍摄了！
如果你是导演，会怎么拍？（建议：演员、拍摄背景、拍摄地点、片头、经过、结果）
如果你们是戚继光的粉丝，会给导演提供什么材料来突出戚继光吸引你的精神品质？
合作探究：将情景任务转换为问题设计，进行组内交流。（学生根据情景任务，转换为相关知识点，大概有：倭寇的含义、抗击倭寇的背景、经过、结果、取胜的原因、对戚继光的评价等。）
设计意图：创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生神入历史；合作讨论，培养相互交流与团结协作意识；从提出问题到解决问题都由学习小组完成，教师只起引导、点拨的作用，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新的能力和历史学科的核心素养。
（1）倭寇的含义、背景、经过、结果、评价、取胜的原因
步骤15：
学生展示：学生根据小组讨论的结果，进行展示（设计成“切水果游戏”的模式，每一小组选择一个问题回答，不能与别的小组重复，如有不同意见可补充。）
设计意图：放松学生紧张的学习的状态，为更多学生创造参与课堂学习的机会，让学生学习愉快轻松。能较好完成知识目标，同时锻炼和培养了学生的语言能力和思维能力及综合概述历史问题的能力。
步骤16：
展示材料：
“继光至浙时，见卫所军不习战，而金华、义乌俗称剽悍，请召募三千人，教以击刺法，长短兵迭用，由是继光一军特精。又以南方多薮泽，不利驰逐，乃因地形制阵法，审步伐便利，一切战舰、火器、兵械精求而更置之。‘戚家军’名闻天下。”
设计意图：在学生分析戚继光抗倭成功原因的基础上，教师展示史料加以佐证和补充，既是对学生学习能力的激励和肯定，又能加强学生“史论结合，论从史出”的意识。
（2）岳飞与戚继光的比较——对民族英雄的理解
步骤17：
学生比较分析：戚继光与岳飞的比较
戚继光
岳飞
抗击对象
外来侵略势力
国内女真统治者金
代表利益
中华民族
中原和江南人民
评价
民族英雄
抗金名将
教师点拨：要抗击外来侵略才能称作民族英雄。满族、蒙古族都是中华民族的一员。属民族内部纷争。只有抗击中华民族以外的外国侵略者的英雄人物才被称为民族英雄。
设计意图：注意前后知识的比较，培养学生正确认识和评价历史人物的能力。
步骤18：
戚继光的精神 展示：“封侯非我意，但愿海波平”--戚继光
教师提问：作为民族英雄，戚继光不仅有高超的军事指挥才能，他还有高贵的品德。从他的事迹和诗句中你认为戚继光有哪些高贵品质值得我们学习？
设计意图：适时地进行情感教育，使学生感受戚继光的人格魅力，以形成正确的人生观和健全的人格。
3.葡萄牙攫取澳门的居住权
步骤19：
展示歌词：
你可知“ＭＡＣＡＵ”不是我真名姓，我离开你太久了， 母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂，三百年来梦寐不忘的生母啊，请叫儿的乳名：叫我一声澳门。母亲！我要回来，母亲！
教师提问：澳门是什么时间被哪个殖民者攫取居住权的？澳门什么时候回归祖国？
设计意图：在和谐愉快的气氛中开始学习新的一目内容，培养学生分析问题探究问题的能力，完成对学生的思想教育。突出大航海时代中葡萄牙的崛起，呼应郑和远航结束，形成强烈对比。
三、课堂小结
步骤20：
教师提问：纵观本课，明朝时对外友好交往的表现是？冲突的表现是？和汉朝、唐朝、宋元时期的对外交往相比，明朝中后期之后，我国的对外交往出现了什么新现象?这一现象反映了我国封建社会怎样的发展趋势?
学生活动：学生浏览课本后动手自己设计板书。
幻灯片展示： 中外交往和冲突（明代的对外交往）
明朝前期：国力强盛-郑和下西洋--和平交往
明朝后期：国力衰落-- 戚继光抗倭
葡萄牙攫取澳门的居住权
我们也可以得出结论：国家实力决定对外关系
设计意图：总结全课，突出明朝外交关系特点，即交往与冲突，反映出国势的变化，同时亦体现出大航海时代里东西方的不同命运。
四、课堂探究
步骤22：
拓展延伸
提问：这节课，我们所讲到的事件都和大海有关系。海洋权益是十分重要的。目前，我国存在许多海洋权益的争夺。比如：黄岩岛争端、钓鱼岛争端。从我们今天所学内容角度出发，你认为如何解决海洋争端，保卫海洋权益会比较好呢？
设计意图：联系现实，以史为鉴，深化主题；引导学生从记忆、理解和认识历史的技能层次升华为自身发展和社会发展的情感认识体验层次，对学生进行社会责任感、民族自豪感、历史使命感的教育。
五、巩固练习
步骤23：
小试牛刀——“郑和号”寻宝活动
1.郑和能够七下西洋的最根本的条件是﹙ ﹚
A．明朝国力雄厚 B．船队配有航海图和罗盘针
C.明朝航海技术十分先进 D.郑和本人具有勇于开拓的精神
2.郑和下西洋的出发点与最远到达的地点分别是﹙ ﹚
A.福州 印度半岛 B.刘家港 印度洋上的波斯湾
C.福州 非洲东海岸和红海沿岸 D.刘家港 非洲东海岸和红海沿岸
3.郑和下西洋的历史意义不包括﹙ ﹚
A.是世界航海史上的壮举 B.促进南洋地区社会经济的发展
C.促进了明朝对外贸易的繁荣 D.加强了中国和亚非各国的友好往来和经济交流
4.童谣见证历史。明朝时，儿歌“倭倭来，不要慌，我有戚爷来抵挡” 所赞颂的是（ ）
A.岳飞抗金 B.文天祥抗元
C.戚继光抗倭 D.郑成功收复台湾
5.1553年，攫取在我国澳门居住权的西方殖民国家是（ ）
A.葡萄牙 B.荷兰
C.西班牙 D.意大利
设计意图：以游戏的形式检验学生对本课重点知识理解掌握效果，适应学生的思维方式。
六、板书设计
第16课???中外的交往与冲突?
? 郑和下西洋（1405—1433年）：目的、条件、概况、影响 交往
戚继光抗倭（明朝中期）
葡萄牙攫取在澳门的居住权（1553年） 冲突
6.教学设计特色
?
教学立意：从海洋权益以及海洋文明的发展和实现中华民族的伟大复兴两个角度对中外的交往与冲突进行了定位，主线与副线有机融合、相得益彰，使之既具有历史的厚重，又具有极强的现实意义。
?
教学构思：遵循学生主体、课程资源和生成等新课改基本理念，通过创设新情境激发学生学习兴趣；关注史学热点，追寻有意义的历史教育，培养学生论从史出、多角度分析问题、质疑创新精神和提升历史学习能力，如教学新课的导入、郑和下西洋条件和影响的探究；有效整合教学资源，帮助学生形成合理认知结构，形成学生自己的正确历史认识和价值观，实现历史教育真正功能。
7.教学反思
本节课的生成之处和存在问题：
? 生成之处主要有：一是整体设计上体现了以学生为主体，教师为主导，平台互动，全面和谐发展的新课程理念；二是探究活动上宏观与微观视角转换自如，注重历史意识与批判性思维训练，彰显历史学科魅力。三是应用互联网思维和社交媒体，在教学中有效利用 IP 效应，适应00后初一学生的思维模式。
存在问题主要是学生获取信息能力和分析问题能力欠缺，师生互动对话教学实施未能完全达到预期效果。
分析问题形成的原因：
问题成因与学生基础薄弱和课程容量的广度与深度有关，难以完成教学预期目标，也与教师教学预设和课堂生成矛盾缺乏充分预见并及时采取相应措施有关。
提出解决问题的具体而可行的措施及办法：
为学生提供更多条件课前查阅相关资料，为课堂积极、广泛参与做好充分准备。对教学过程生成性问题要遵循教学规律和历史思维，设问由浅入深、深入浅出、层层推进，遇到问题及时调整并迅速生成新的方案对策，争取实现教学目标。
课件46张PPT。16中外的交往与冲突源远流长的中国海洋问题源远流长的中国海洋问题源远流长的中国海洋问题走向海洋的机遇之一：市舶司走向海洋的机遇之二：海运走向海洋的机遇之三：源远流长的中国海洋问题 历史小说创作：最近我们班有不少同学喜欢看小说，甚至有同学还自己创作小说。如今我们要写一本小说，故事的主题是“郑和下西洋”，你觉得可以写什么内容呢？其中有许多历史细节需要推敲确认，所以需要大家分工合作，以保证故事的合理性。
分工合作西洋：指现在文莱以西的东南亚和印度洋沿岸地区印度洋西洋在哪里？地图上的历史11/15/2018任务二：探寻郑和足迹任务一：郑和下西洋的目的任务三：郑和下西洋的条件任务四：郑和下西洋的影响历史小说创作材料二：《明史·郑和传》说“成祖疑惠帝（建文帝）亡海外，欲踪迹之”。目的：目的1：宣扬国威，加强同海外各国的联系. 材料一：“欲耀兵异域,示中国富强”
——《明史》目的2：寻找建文帝的下落目的1405－1433，七下西洋27000多人，200多艘海船；刘家港;亚非30多国，最远到达红海沿岸和非洲东海岸最大：长151.8, 宽61.8（米）探寻郑和足迹：第一次路线第二次路线第三次路线第四次路线第五次路线第六次路线第七次路线渤泥地图上的历史想一想，郑和航海途中会遇到哪些困难？想一想，郑和船队有什么精神值得我们学习呢？条件：材料一：史书记载洪武末年时，“仓廪充积，天下太平”。建文帝时期，“家给人足，外门不阖”。到永乐年间，明王朝统治已极盛。条件一：明朝前期经济发展，国力强盛条件：材料二：宋元以来，海船制造技术与航海水平大为提高，如罗盘针的发明，气象测量的进步，航路的勘探等，海外地理知识也日见丰富。条件二：造船水平的高超；航海技术的掌握；指南针的应用材料三：郑和，云南回族人，原名马和（小名三保），世代信奉伊斯兰教。受家庭的熏陶，他从小就培养了吃苦耐劳的精神和英勇无畏的气慨。郑和知识丰富，熟悉西洋各国的历史、地理、文化、宗教，具有卓越的外交才能和军事指挥才能。条件三：郑和具备相当的地理和航海知识、坚强的毅力、团结合作的精神及组织能力。郑和时间最早郑和人数多郑和船只大积极影响（1）郑和下西洋是世界航海史上的壮举！郑和是我国也是世界历史上伟大的航海家材料一：郑和下西洋与哥伦布远航之规模比较表郑和船数多影响：郑和宝船哥伦布船相当于一个半足球场面积，
能容纳一千多人材料二：郑和下西洋580周年纪念邮票 材料三：郑和下西洋期间，各国来华使节络绎不绝。渤泥、苏禄、满剌加等国的国王都亲自率领庞大的代表团访问中国。
郑和远航将中国的丝织品、瓷器、茶···等货物销往各国，载回了东南亚地区的香料、染料、药物及大量供皇室贵族享用的玛瑙、宝石、象牙等奢侈品。积极影响（2）加强了中国与亚非各国的友好往来和经济交流。 材料四：郑和下西洋过程中和下西洋后，明朝有许多人到南洋（即今东南亚）去做工和经商。
材料五：“三宝下西洋，费钱粮数十万，军民死且万计。纵得奇宝而回，于国家何益？”
——《殊域周咨录》消极影响：不计经济效益，浪费人力、物力、财力，增加人民的负担积极影响（3）推动华侨移居南洋，促进了南洋地区社会经济发展。郑和航行西方航行作用与影响结果1.加强中国与亚非各国的友好交往和经济交流；
2.经济负担加重1.发现新大陆
2.为资本主义发展创造了条件闭关自守不断发展郑和下西洋是中国人开创的海上传奇，根据下表合理推断：继郑和之后，中国航海业的发展前景会……情感升华西方自哥伦布之后，继起无数之哥伦布。中国自郑和之后，再无郑和。郑和下西洋对我们今天国家的发展有什么启示？学以致用：例：要积极与外部国家进行贸易交流，但所谓的交流不能只是单方面的输入或输出，更不应该将炫耀作为目的，要在贸易发展的前提下，积极吸收先进经验，以提高自身实力；要抓住机遇，开拓创新。源远流长的中国海洋问题走向海洋的机遇之四：一带一路一带一路——连接历史的辉煌时间：1405-1433年 地点：中国
人物：郑和 事迹：?七下西洋一带一路追心中的海 逐中国的梦中国古代伟大的航海家郑和认为，“欲国家富强，不可置海洋于不顾。财富取之海洋，危险亦来自海上。”源远流长的中国海洋问题微电影《戚继光抗倭》开始拍摄了！
1.如果你是导演，会怎么拍？（建议：演员、拍摄背景、拍摄地点、片头、经过、结果、取胜的原因）
2. 如果你们是戚继光的粉丝，会给导演提供什么材料来突出戚继光吸引你的精神品质？大家一起来出主意： 倭（ wō ）：古代对日作战时称日本为倭；寇 :盗匪，侵略者。
倭寇：自元末至明万历年间，一部分日本武人、商人、海盗，不断侵扰我国沿海地区。倭寇的含义：台州九捷福建、广东“继光至浙时，见卫所军不习战，而金华、义乌俗称剽悍，请召募三千人，教以击刺法，长短兵迭用，由是继光一军特精。又以南方多薮泽，不利驰逐，乃因地形制阵法，审步伐便利，一切战舰、火器、兵械精求而更置之。‘戚家军’名闻天下。”
请结合教材和上述材料，分析戚继光取得抗倭胜利的原因。材料里的历史1.戚家军纪律严明，作战英勇。
2.戚家军与其他爱国军民配合作战
3.戚继光卓越的军事韬略和指挥才能。
4.是反侵略的正义战争，符合人民利益。 戚继光抗倭取胜的原因：明朝戚继光抗倭和南宋
岳飞抗金有什么不同?国内女真族统治者 中原和江南人民抗金名将外来侵略势力倭寇中华民族民族英雄比一比满族、蒙古族都是中华民族的一员。属民族内部纷争。只有抗击中华民族以外的外国侵略者的英雄人物才被称为民族英雄。微电影《戚继光抗倭》开始拍摄了！
1.如果你是导演，会怎么拍？（建议：演员、拍摄背景、拍摄地点、片头、经过、结果、取胜的原因）
2. 如果你们是戚继光的粉丝，会给导演提供什么材料来突出戚继光吸引你的精神品质？大家一起来出主意： “封侯非我意，但愿海波平”--戚继光从他的事迹和诗句中你认为戚继光有哪些高贵品质值得我们学习？表明戚继光淡泊名利，抵抗侵略，维护祖国领土主权完整的爱国主义精神。你可知“ＭＡＣＡＵ”不是我真名姓，我离开你太久了， 母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂，三百年来梦寐不忘的生母啊，请叫儿的乳名：叫我一声澳门。母亲！我要回来，母亲！请回答：澳门是什么时间被哪个殖民者攫取居住权的？诗歌中的历史葡萄牙攫取在澳门的居住权纵观本课，明朝时对外友好交往的表现是？冲突的表现是？和汉朝、唐朝、宋元时期的对外交往相比，明朝中后期之后，我国的对外交往出现了什么新现象?这一现象反映了我国封建社会怎样的发展趋势?
本课小结：中外交往和冲突（明朝的对外关系）明朝前期：国力强盛--明中后期：国势衰落战争冲突和平交往●戚继光抗倭
封建社会的中国，在世界范围内已经由强盛逐渐转向衰弱。国家实力决定外交关系郑和七下西洋●葡萄牙攫取在澳门的居住权角色扮演 ——明史研究专家目前，我国存在许多海洋权益的争夺。比如：黄岩岛争端、钓鱼岛争端。从我们今天所学内容角度出发，你认为如何解决海洋争端，保卫海洋权益会比较好呢？“郑和号”寻宝活动1.郑和能够七下西洋的最根本的条件是﹙ ﹚
A、明朝国力雄厚
B、船队配有航海图和罗盘针
C 、明朝航海技术十分先进
D、郑和本人具有勇于开拓的精神 A2.郑和下西洋的出发点与最远到达的地点分别是﹙ ﹚
A、福州 印度半岛
B、刘家港 印度洋上的波斯湾
C、福州 非洲东海岸和红海沿岸
D、刘家港 非洲东海岸和红海沿岸D3.郑和下西洋的历史意义不包括﹙ ﹚
A、是世界航海史上的壮举
B、促进南洋地区社会经济的发展
C、促进了明朝对外贸易的繁荣
D、加强了中国和亚非各国的友好往来和经济交流C4.童谣见证历史。明朝时，儿歌“倭倭来，不要慌，我有戚爷来抵挡”所赞颂的是（ ）
A.岳飞抗金 B.文天祥抗元
C.戚继光抗倭 D.郑成功收复台湾C5.1553年，攫取在我国澳门居住权的西方殖民国家是（ ）
A.葡萄牙 B.荷兰
C.西班牙 D.意大利 A谢谢观看
