苏教版语文八年级上册第三单元第12课《甜甜的泥土》公开课教案

《甜甜的泥土》公开课教案
教学目标：
1、理解母子深情。
2、学习立意新奇，结尾惊奇的方法。
3、学习妙用对比的手法。
四、品味包含感情的语言。教学重点
1、母子深情
2、品味关键字词句。
3、理解“甜甜的泥土”的深刻含义。
课时：一节课
教学内容：
一、 导入课题：（1分钟）
老师讲述：大多数人都能享受到母爱，那么离异家庭的孩子，他们对母爱有着怎样的渴望？社会都给了他们哪些关爱呢？带着这样两个问题，让我们一起走进现代作家黄飞的小小说《甜甜的泥土》。板书：甜甜的泥土
二、整体感知课文情节 （8分钟）
1、学生自由朗读，感知课文内容，合作解决生字词
（1）给加点字注音。（指名一学生板演）
黯然（àn）
晕眩（
yūn
xuàn
）
蹭
（cèng）
愠色（
yùn
）
愣怔（lèng
zhèng）
吮（shǔn）
（2）听写词语。（指名一学生板演）
呆滞
夺眶而出
气势汹汹
情不自禁
2、思考：文中有哪些人物？主要人物是谁？
为什么王小亮觉得泥土是甜甜的？
明确：他将糖埋在路边的雪堆里，第二天糖与雪水融化渗入大地。
板书：糖
3、问：糖哪来的？
明确：王小亮的母亲（以前的妈妈）送来的。
总结：这一内容在小说的前端告诉了我们。我们据此可以概括这部分的内容为“母亲送糖”
板书：（在“糖”前写）“——”和“送”
4、请大家依照这样的句式简洁地概括一下文中后面的情节。
送糖——得（传）糖——分糖——埋糖——挖糖——尝糖（泥土）
板书：得（传）糖——分糖——埋糖——挖糖——尝糖
由此可见：糖是本文的线索。本文的结构非常严谨、精致。
三、研读人物形象
过去的妈妈：
5、通过全文内容，我们知道送奶糖给王小亮的是她的亲生母亲（过去的妈妈），为什么文章开头却不直接点明这一点？
明确：设置悬念，吸引读者，提高读者的阅读兴趣。
6、这位母亲为什么送奶糖给王小亮？
明确：为王小亮过生日
7、她为什么不在家中为儿子过生日？结合课文内容说说你的理由。
（结合课文第11——18段内容）明确：她与王小亮的爸爸离婚了。王小亮不她（亲生妈妈）住一起，并且两人难得见面。
8、虽然与王小亮的爸爸离婚了，可是小亮的妈妈依然惦记着儿子，深深地爱着自己的孩子。从文中找一找：哪些语句体现了这位母亲对儿子的爱？再品一品：这些字词句分别表现了这位母亲怎样的心理？
组织：学生每找到一处教师即引导其品析相应的文字，
明确：
外貌描写：
宛如一尊雪雕（这里的比喻，形象地表现了这位母亲专心致志等待儿子出现的心理，表现了母亲对儿子的至爱亲情）；
神态描写：
黯淡（原本指色彩暗淡、不明亮，这里形容母亲的眼神。由此可见母亲在离异后备受不能经常见到儿子照顾儿子的打击，心灵受到了创伤。）
热切（表现了母亲即将见到儿子时的激动、兴奋的心理。）
呆滞（表现了母亲未能见到儿子的失落心理）；
动作描写：
一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着（写出了母亲见不到儿子后心灵受到严重的打击），
掏出（对这包奶糖的珍视）
夺眶而出的泪水和踉跄的背影（写出了母亲未能见到儿子并亲手送上奶糖祝贺儿子生日后的极端痛苦心理）。
小结：有这些描写我们可以看到王小亮“过去的妈妈”是个慈爱、深爱儿子的母亲形象。

现在的妈妈：
读品：第21——22段中描写小亮现在的妈妈的文字
正面描写：神态描写——扬起细眉、
语言描写：嘀咕（唆使小亮的爸爸）。
侧面描写：王小亮的鞋子“张了嘴的破鞋”、“照例”繁重的家务（侧面反映后妈的冷酷）。
小结：
“现在的妈妈”是个冷酷无情、虐待小亮的形象。
9、生活在这样的现实中，王小亮是幸运的还是不幸的？小组讨论
引导：
王小亮是不幸的：
现在的妈妈会挑唆爸爸打他，让他做繁重的家务，不关心他。
王小亮是幸运的：
1）以前的妈妈即使不能时时陪伴小亮，也是深深爱着她并能够带给她些许母爱、些许欢乐。请大家读课文，找一找：哪些字词句表现了小亮的欢快心理？
孩子“惊喜极了”——“快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。”——“小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。
2）这样的欢乐小亮是独自享用吗？
不是，是与众人分享的。（分奶糖的语句）
3）朗读第19段，思考：由这些描写文字，可见小亮是个怎样的孩子？
小亮是个愿意与众人分享心中的幸福、欢乐，是个懂事、可爱、善良的孩子。
4）由这一段文字，你还可以读到哪些信息？
传达室的老头把奶糖传给了小亮：“终于”一词，突出了传达室的老头传奶糖给小亮并不是很顺利，表现了他对小亮的关爱。
同学们与小亮和睦相处：“要好的伙伴”
5）老师“悄悄背过了身”为什么？
想到小亮平时在失去母爱后的艰辛情况，也许难过得流下眼泪了，但是为了不破坏教室里欢乐的气氛只好转过身，加以掩饰。从中可见老师对小亮也是关爱的。
虽然失去了亲生母亲的关爱，但是小亮收获到了众人的关爱。
6）即便如此，王小亮依然有他的梦想：齐读第21段，思考：小亮的梦想是什么？
渴望得到母爱。
7）面对过去的妈妈送来的奶糖，放学后的小亮选择将奶糖埋起来。
读第20段相关文字可知：小亮是个怎样的孩子？
机智、聪明、可爱
小结：小亮是个坚强、机智、可爱、渴望得到母爱的孩子。
10、当小亮满怀希望再去挖奶糖时，奶糖化了。
范读：“小亮眨巴眨巴眼睛……甜丝丝的。”
这里小亮的神态、心理发生了哪些变化？
伤心——开心
11、为什么小亮最后开心地“笑”了？联系全文内容，说说你的理解。
泥土里融化了“过去妈妈”送来的奶糖，不仅寄托了“过去妈妈”对小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；也包含了学校老师、同学、传达室老头对小亮的爱心。这些爱心让父母离异后的小亮也产生了生活的渴望和动力。
教师提示：古希腊神话中就把大地比作“母亲”；中华民族历来认为“坤为地，为母”“万物生于地，人生于母亲”，厚德载物，地生万物，没有偏袒。
“大地与母亲、博爱常常相连。”
因此，小亮尝到的“甜甜的泥土”里就喻示了人间的爱心犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
教师补充：小说结尾本是悲剧，却用喜剧结尾，结尾惊奇，出人意料，又在情理之中。
三、 拓展
由这篇小小说，你联想到了什么社会问题？对此，你有什么好的建议和想法？
想到了父母离异家庭的孩子的父爱和母爱问题。父母最好不要离婚；社会要给予父母离异后的孩子更多的关爱。
教师寄语：
希望在未来的每一个日子里，我们每一个人都能播撒自己的爱心，让身边的世界更多一些欢笑，更多一些幸福！
四、布置作业：
采用本单元所学的人物描写方法，写作一个片段：假设过了20年后，王小亮再次见到母校的老师、传达室的老头和“现在的妈妈”，对他们，小亮会有怎样的表现？
教学后记：
在实际的教学中，我发现学生并没有按照我的要求去预习课文，在上课之前一分钟，才去解决学案上的生字词，我马上慌了。因为害怕课程任务无法在一节课内完成，在给学生5分钟熟悉课文之后就进入到学习中。最失败的是心慌得打乱了不少的教学步骤，虽然学生挺配合的，感觉还是在走过场。到最后发现离下课时间还有10分钟，我又通过寻找“对比”手法，来补充前文的品读。勉强结束了这节公开课，心情很抑郁。
总结原因：一是慌乱；二是自己未备好详案，觉得是校内公开课就轻视，实在不应该。既然没有那份灵活应对的能力，就该做好万全的打算，将认真贯彻到底！