第10课 往事依依 同主题类文迁移阅读 强化练 2025-2026学年初中语文统编版（2024）七年级上册

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往事依依 同主题类文迁移阅读 强化练
2025-2026学年初中语文统编版（2024）七年级上册
浩荡师恩 永志不忘
于漪
①我这名已是鲐背之年[1]的老教师，一想到求学生涯中教我育我的老师，总是思绪万千，激动不已。那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中，生动、鲜活。有些金玉之言常在耳畔回响，形成我素质里的良好基因，催我自省，催我奋进。在党的领导下，我从教半个多世纪，坚守师者本色，让生命与使命同行，就得益于老师传递给我的精神财富，我感恩不尽。
②那是1937年，日本侵略战火烧到我家乡，小学被迫停办。最后一课是唱歌课，年轻的男老师教《苏武牧羊》。曲调低沉、缓慢，老师反复唱着“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，渴饮血，饥吞毡，牧羊北海边……”他唱着唱着就流下了眼泪，哭了起来。我们这些不满十岁的孩子也感动得哭起来。老师最后说：“记住，亡国奴是最苦的，要有气节，要把鬼子打出去。”我们从未听到过这么多的大字眼，但老师那颗赤诚的心，那首乐曲的旋律，伴随着苏武矢志不渝的民族气节和傲骨，深深埋进了我们幼小的心田。从教后，我深刻明白：热爱祖国是人世间最深层最持久的情感，要厚植学生心中。
③赵继武老师是黄侃的弟子，上课教科书一眼不看，学问全在肚子里。讲到李密《陈情表》的“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊”，他右手食指摇晃着大声说，“茕，茕，不能读错，也不能写错”。接着，在黑板上写个大大的“茕”，并叮嘱和“贫穷”的“穷”一个读音，字的下面是“孔”，不能看走眼，看成“）”，不是撇，是竖，笔直笔直的，说着说着，做了个笔直的姿势。“再穷，脊梁骨要挺直”。生动啊，我一下子就记住了。教的是字形字音，揭示的是做人道理。从教以后，经过大量的教学实践，我更体悟到育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收。课既不能失魂落魄，也不能魂不附体。
④高中数学毛振璿老师不苟言笑，课教得极好，同学们都崇拜他。他的课一清如水，思维之敏捷，思路之清晰，语言之简练，推理之严密，令人叹为观止。他的话要言不烦，一语破的，解题的逻辑顺序犹如春夏秋冬的季节转换，纹丝不乱。我的逻辑思维能力的培养非常得益于毛老师的数学课。他的过硬的基本功更是一绝，画几何图形不用圆规、不用三角尺，画坐标不用直尺，都是那么规范。教师要有真才学、真本领，不能有半点含糊。我一辈子都以他为榜样，向他学习。
⑤有一次，毛老师把我喊到办公室教育了一番，数学试卷上是红红的大“0”，我大哭一场。他严厉地说：“你让旁边同学抄答案，不是帮助她，是害她。她有困难，不懂，你可以跟她一起学，帮助她。这种投机取巧是歪门邪道，打零分就是要你记住。”离开办公室时，他又重重地加了一句：“学习和做人一样，老老实实，懂吗？好好想想。”老师不只关心学习，更关心不让纤毫灰尘污染学生的心灵，防微杜渐。随着年龄的增长，阅历的增多，我更深刻地体会到做人要通体透明，表里俱澄澈，做事要心口一致，言行一致，不可有半点投机取巧。从教几十年来，不管担任什么职务，我都牢记老师的教导，老老实实，讲求一个“真”字，不虚美，不夸饰，持续努力，改正缺点，弥补不足。教育是育人的神圣事业，弄虚作假是极大的腐败，会对学生产生极坏的负面影响，反腐要从自身做起。
⑥回忆片段中洋溢的师恩浩荡，可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘！
（有删改）
【注释】[1]鲐（tái）背之年：九十岁高龄的时候，泛指老人高寿。
1．下列对文章理解和分析不正确的一项是（ ）
A．第③段写赵继武老师学问全在肚子里，旨在提倡上课不带教科书。
B．文中塑造几位恩师的形象，主要运用了语言描写、动作描写和神态描写等描写方法。
C．文章采用了“总分总”的结构形式安排内容，首尾呼应，叙事脉络清晰。
D．本文语言通俗易懂又不乏生动，情真意切，有着浓郁的抒情意味。
2．作者说：“那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中，生动、鲜活。有些金玉之言常在耳畔回响，形成我素质里的良好基因，催我自省，催我奋进。”请根据文章内容，完成下面的表格。（筛选整合信息）
教育场景 师恩解读
（1） 让“我”明白要将爱国情感厚植学生心中
赵继武老师声色并茂地教“我们”字形字音 （2）
（3） 让“我”明白老师要有真才学、真本领
毛振璿老师教育“我”学习、做人要老实 （4）
3．如果让你去朗读这篇文章，当你读到第⑥段时，你会把朗读的重音落在哪一个词语上？为什么？（掌握朗读技巧）
4．文章第①段有何作用？（分析句段作用）
5．请结合文章内容分析本文标题《浩荡师恩永志不忘》的作用。（分析标题作用）
阅读下面的文字，完成下面小题。
____________
安宁
①我们整个村子的人都怕孔老师，好像她会永远地活着，教完了我的父亲，又教我，然后是我的子子孙孙。
②于是一脸威严的孔老师，走在村里的大街上，再威风凛凛的人都会谦卑地停下脚步，向她鞠躬问好，又一而再再而三地嘱托，一定要严加管教自家小孩。父亲有没有挨过孔老师的训我不知道，但他坚信如果孔老师对我们姐弟“心慈手软”，一定是他哪儿做错了，招孔老师不待见，连割麦子、掰玉米的时候，也不让他过去帮忙。
③孔老师教了40年书，从一年级跟到五年级，再从五年级陪到一年级，语文、数学、自然课本倒背如流，吹拉弹唱也样样在行。校园里倒挂在梧桐树下的破钟，一见她走过来，恨不能自动敲出上课下课的铃声。那些大学毕业后留在城市很少再回故乡的“金凤凰”，只要一提起孔老师，就觉得她会瞬间穿越到面前，于是心里自带了七分敬重三分惧怕，声音都低了下去，好像时光倒流，又重新回到背着小手听孔老师讲课的小学时光。
④每个星期五，孔老师都会站在花坛边上教我们唱歌，《学习雷锋好榜样》《社会主义好》《南泥湾》《我的祖国》……但凡流行的，就没有她不会唱的。她的指挥颇具将军风度，有不容置疑的威武气势。
⑤正是秋天，激越的歌声穿过小小的花园，让一朵攀缘在玉米上的牵牛花轻微地颤抖。随即，歌声越过我们的教室，飞过白色石灰涂抹的低矮围墙，绕过大道两旁粗壮挺拔的白杨、硕果累累的苹果园，抵达正忙着掰玉米、刨地瓜、摘花生的村民耳中。村民们于是纷纷放下手中的农活，走出田埂，涌进校园，穿过操场，围拢到学生们周围，拄着锄头笑嘻嘻地盯着孔老师。有男生故意唱跑了调，公鸭嗓“哧”一声撕破了空气，把大家逗得哈哈大笑。孔老师的眼睛朝这男生一扫，破锣嗓子立刻鸣蝉一样噤了声。周围看热闹的家长们也缩了一下身体，为自己刚才的失礼感到羞愧。女人们甚至正了正衣襟，理了理头发，又恨自己衣着随便，满是尘灰。男人们要是有燕尾服，这会儿肯定钻进去，摇身一变让自己体面起来。
⑥歌声因此仿佛被河水清洗了一遍，重现干净辽阔的底色。整个村庄浸润在歌声里，就连鸡鸭牛羊也在秋风中驻足，侧耳倾听。阳光洒满了大地，小小的村庄被清澈的童声包裹，犹如一枚成熟的大豆，安静地隐匿在壳里，享受收割前最后的温暖。
⑦演唱终了，人们恍若梦中惊醒，跟孔老师道声再见，神情恍惚地走出校园。旗帜在昏黄的半空发出“啪嗒啪嗒”的声响。墙头的茅草迎着清冷的夕阳，发出圣洁的光。
⑧听到歌声的父母，这一天好像接受了洗礼，通体舒畅，体会到自尊的快乐，看庄稼觉得处处有生机，满目生辉；看孩子觉得个个有出息，大有可为。
⑨我们唱完了歌，被孔老师领进教室上最后一节自习课，心里都美滋滋的，知道回到家不会挨训，父母都和颜悦色，拥抱虽不会有，但一顿热气腾腾的好饭是少不了的。父亲高兴了，这才跟母亲聊起下午的精彩演出，说：“孔老师就是有本事，临近几个村子的小孩，哪个也没有我们村孩子的歌声嘹亮，一听那豪气冲天的声音，将来咱们村准能出几个状元！”
⑩我坐在教室里一边默写生字，一边想起晚饭时的愉快光景，忍不住唇角浮起一丝微笑。抬头再看让我总是惧怕的孔老师，她的鬓角不知何时又添了几丝银发，也不知那是长年累月落下来的粉笔灰染白的，还是被村里一茬又一茬的“兔崽子们”气白的。
孔老师是永远不会老的，她被“供奉”在我们村子里，掌管着一代又一代人的前程风水。所有人都这样认为。可是这样一个人，竟然也白了鬓角。我抬头看着讲台上威严扫视着学生的孔老师，心里忽然涌起一丝惆怅，仿佛站在秋天的田垄上，看到收割后空空荡荡的大地。
（选自《内蒙古日报》2023年08月03日，有删改）
6．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．文章开篇用“怕”字给读者塑造孔老师的初印象，与下文“再威风凛凛的人”也会“向她鞠躬问好”相照应。
B．第③段画横线的句子运用了夸张、比喻的修辞手法，从破钟的角度写出孔老师的可怕，让人不敢亲近。
C．听到孩子们唱歌，父母们被美妙的歌声吸引，从歌声中体会到自尊的快乐和对生活的期望。
D．文章结尾写“我”仿佛看到秋收后空空荡荡的大地，表达了对为学生奉献一生的孔老师日渐年迈的怅惘与疼惜。
7．请选择恰当的角度给文中画波浪线的句子作批注。
8．下面两个标题，你认为哪一个更适合作为本文标题？请说明理由。
歌声洒满大地 令人尊敬的孔老师
阅读记
李娟
①我上小学一年级时，有一天捡到一张旧报纸。闲来无事，就把自己认得的字挨个念了出来，竟然发现它们连缀出一句自己能够明白的话语，大为震动。那种震动直到现在我还能清晰记得，好像写出文字的那个人无限凑近我，只对我一个人耳语。这种交流是之前在家长、老师及同学那里从不曾体会过的。那可能是我最初的一场阅读，犹如小鸡在坚硬蛋壳上啄开的第一个小小孔隙。
②阅读为我打开了通向更大也更亮的世界的一扇门。从此只要是印有汉字的东西，我都如饥似渴地阅读。我的阅读物最大的来源是捡垃圾的外婆拾回家的旧报纸。邻居家则是我最渴望的去处，他家有一个书架，密密麻麻的书籍对我来说无异于阿里巴巴发现的宝藏。可惜他家总是不被允许进入。每年新学期开学是我最快乐的时候，往往不到两个星期，我就读完了整学期的课文内容。
③小学四年级那年我妈开始做收购废纸的生意。所谓废纸，大都是书籍和报纸。怕淋雨，专门腾了一间房子堆积。于是那个暑假我幸福极了，天天从那间房子的窗户爬进去，躺在快要顶到天花板的书山上看书。那才是真正的书山啊！我扒出一个舒适的书窝，蜷进去，左手取本书一翻，看不懂，往右边一扔；再一本，还行，翻一翻，扔了；下一本，不错，美美地看到天黑……只可惜，我妈的收购生意很快就赔本倒闭了。
④六年级时回到四川，我发现了全城最幸福的一处所在：公园里的租书摊。那可比买书划算多了！于是整个暑期，我每天跟上班一样风雨无阻地出现在那里。夏天结束时，摊位上差不多所有书都被我看完了。
⑤上初中后，学校有小型的图书馆，能借阅到一些文学经典及报纸期刊。此外，帮同学做值日的话，也能借到他们的书看。
⑥全部是毫无选择的阅读，而我全然接受，鲸吞海纳。然而，阅读的海洋中渐渐升起明月。能记得的语句如暗流涌动，认准一个方向推动小船，扯动风帆。而忘记的那些，则是大海本身，沉静地起伏——同时也是世界本身。我想这世界其实从来不曾在意过谁的认可与理解吧。它只是存在着，撑开世界应有的范围。
⑦直到现在，我对阅读也并不挑剔，只要不是特别枯燥，就能看下去。而且以我如今的年龄论，阅读的意义已经不只是汲取养分、增加知识、领略愉悦之类了。看到一本好书固然觉得幸运，遇到烂书也并不排斥。况且烂书带给人的思考空间同样巨大：何以烂？何以不能避免烂？都烂成这样了为什么还能令人接着往下看？还有那些没啥天赋的作者，他们的视野、他们的态度、他们的奢望、他们的努力……历历在目。看多了，也就渐渐熟悉了，理解了，并且原谅了……阅读不但带来共鸣的乐趣，而且带来沟通的乐趣。
⑧对现在的我来说，阅读这件事已经渗透在日常生活之中，成为习惯了。什么都是“读”，什么都是学习与获得。世态百相、人间万状，阅读没法停止。我仍稳稳当当行进在当年的航道上，明月已经升至中天。当我再次拿起一本书的时候，总感觉一切才刚刚开始。当年的耳语者还不曾走开，只对我一个人透露唯一的秘密。
（选自《记一忘三二》，有删改）
9．依据文章内容，填写下表。（梳理文章内容、把握行文思路）
时间 “我”的阅读经历 “我”对阅读的感受或态度
小学一年级 读旧报纸 大为震动
小学四年级 躺在书山上看书 （1）
小学六年级 （2） 风雨无阻
初中 （3） 毫无选择
现在 不挑剔，渗透在日常生活之中 （4）
10．下列对文章有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．本文按时间顺序讲述了“我”的阅读经历，表达了“我”对阅读的极度热爱。
B．第③段最后用了大量短句，形成轻松愉快的氛围，更加突出了“我”躺在书堆上随意看书的惬意。
C．最后一段中“当我再次拿起一本书的时候，总感觉一切才刚刚开始”是指“我”才刚开始阅读一本书。
D．文章语言活泼自然，所写之事贴近生活，记录无拘无束，率性而为，字里行间流露出作者真挚的情感。
11．第⑦段写了有好书可以汲取养分，增加知识，为什么还要写“遇到烂书也并不排斥”的内容？（理解文章内容）
12．你有过与文章作者相同的阅读感受吗？请结合具体书目的相关内容来谈一谈。（发表阅读感受）
阅读下面文章，完成下面小题。
孤灯小卷
包利民
①我记得小时候，总停电，那时就喜欢看书。常常在晚上，在自己住的小屋里点一根蜡烛，然后捧一本薄薄的书，倚在枕上看。或者是课外的作文书，或者是借来的小人书，虽然没有什么厚重的名著，可是在摇曳着微黄的烛光里，每一个字都生动得像要开出花来。
②仿佛在那样的夜里，只剩下一盏灯，一本书，还有我明亮的眼睛。不同于普通夜读的意味，这里夜只是一个背景，读也只是一种状态。多年回望而落于心底柔软处的，却是那盏灯，那本已不记得内容的簿册。
③大学时读的书就多起来，中外名著开始大量阅读。可是在夜里，我依然喜欢拿一本薄薄的书，并不一定是名著，总之是在夜色里能入我心的。宿舍里到时间就停电，起初我们都是拿个小手电，用被子蒙头盖脸，在被窝里看书。后来我就觉得没有感觉，而且很难受，再好的书也读不进去。于是在一个夏夜里，熄灯很久之后，我偷偷溜出宿舍楼，拿着一本书。最后看到宿舍后面的路边有一盏路灯，对面是女生宿舍，灯下是一个台阶，我就坐在那里。
④已记不清有多少个那样的夜晚了，头顶孤灯相伴，洒下一片柔和的光。长长的风偶尔飘来一丝，吹得身旁的草叶细细地响。星光月色都被身后的楼房阻挡了，只有这一盏灯还亮着，只有这本书还翻开着，只有我还醒着。
⑤后来毕业，然后就是辗辗转转，在世事的风尘劳碌中，读书的时间越来越少，仿佛心境全然改变。可是每到睡前，还是习惯性地拿本书，心思却不知飘忽到何处。刚参加工作的时候，住在工厂的宿舍里，很大的一个屋子，三个人。我的床在一个角落，每到夜深，当室友的鼾声响起，我便拧亮床头那盏小小的台灯，让它只照着我的那一角黑暗。那时看的多是薄薄的杂志，看那些小小的文章。在文中那些寻常的烟火人生里，努力去找寻能贴近我心灵的东西。
⑥有时候会遥思古人灯下读书，月影小窗，一灯如豆，那一幅读书的剪影该会有直入人心的魅力。虽然已无复古人之风，可在属于我属于书的那些夜里，总会有一些心绪是与古人相通的吧。就像一个朋友曾给我讲，他在工地上当力工的时候，每天都干活到很晚，匆匆吃过饭，别的工友或鼾声如雷或出去游荡，他就躺在大通铺上，借着一点灯光看一本从家里带的书。他说多年以后，那些苦那些累都已淡忘，只有那看书的情景仍历历在目、柔柔在心。我想，那样时刻那样的一个身影，也应是有着一种魅力吧。
⑦在一人一灯一书的夜里，别的都会悄然隐退，世界上只有那一点光、一卷丰盈和一缕思绪。那样的晚上，放下书，熄了灯，便会有一枕恬然而带着书香和希望的梦在等候。
⑧在学校的网站论坛上，有个男生发帖说：我记得那时，在深夜里，总有个人在楼后的路灯下看书，我每次站在窗前就能看见。也不知是哪个年级的同学，也不知看的是什么，总之很专注的样子。那个身影，曾给了我许多感动和力量。
⑨下面不少人跟帖，也有人说一样注意过那个身影。一个女生说：是啊是啊，我也看到过，一盏路灯，一个坐在台阶上的读书人，像一幅剪影，真是美极了！
（选自《教育导报》，有删改）
13．根据文章内容，将文中其他不同场合的“孤灯小卷”的夜读概括出来。
时间 孤灯 情节
小时候 倚在枕头上看作文书或小人书
宿舍楼后的路灯 夏夜熄灯后坐在宿舍楼后面的路灯下的台阶上看书
刚参加工作 床头台灯
14．有人觉得文章到第⑦段就可以结束了，文末两段纯属画蛇添足，请谈谈你的看法和理由。
15．下列对文章内容的分析，有误的一项是（ ）
A．“我”在大学时之所以认为熄灯后在被窝看书没有感觉是因为太过拘束难受，不如在路灯下悠闲自在。
B．第②段说“读也只是一种状态”指作者小时候的夜读内容已经不记得了，但是那种夜读的美好感受还在。
C．“我”热爱在“一人一灯一书的夜里”读书，是因为“我”醉心于古人的读书形式，想让读书更有复古意味。
D．作者以孤灯夜读为线索，追忆自己不同阶段的夜读经历，以表现自己对独自夜读、独自思考的生活方式的热爱。
16．文章第⑥段写到“有时候会遥思古人灯下读书，月影小窗，一灯如豆，那一幅读书的剪影该会有直入人心的魅力”。请结合自己读书的感受谈谈你的理解。
阅读《传灯》，回答下面问题。
传灯
曹文军
①裴先生教我的时候，已经五十多了，膝下似无儿女，常年穿一件洗得发白的中山装，冬天裹条黑色的围巾。布鞋白袜，走路慢腾腾，很轻，总像在思考什么问题。苍白的脸上架了一副黑框眼镜，不怎么爱笑，颇有些落拓书生的样子。
②裴先生早年毕业于名校，他那时教两个班的语文，最喜欢两个大文人：苏东坡和鲁迅。上课时，讲着讲着，就讲到东坡居士和迅哥儿那里去了。久而久之，我也爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》。
③裴先生是城里人，他的普通话极标准、流利，没有一点点方言的尾子。仅这一点，就足以让我们这些乡下的少年佩服不已了。
④总之，裴先生就是与其他老师不太一样。不仅学识渊博，而且似乎还有些风度翩翩的感觉，这感觉，说不上来有什么特别之处，但在我心中，就是觉得他与众不同。
⑤我总是满心欢喜地期待着语文课。
⑥记得裴先生第一次布置我们写作文，写家乡的树，我就写了柿子树。文章的构思模仿鲁迅的《秋夜》，开头便是：“我家屋前有一棵柿子树，还有一棵也是柿子树……”，如此等等。隔了一天，作文批改发下来了，我先小心翼翼打开，想看看究竟得了多少分。要知道，在裴先生任教之前，我的作文总在班上排名第一。
⑦而这次，我只看见一个刺眼的“58”分，我不敢相信，但红笔写的分数，像块图章那样印在那里，赫然在目，确凿无疑。那是我自从上学写作文以来，绝无仅有的分数。那个博学而有风度的裴先生，那个说普通话曼妙得像蝴蝶飞舞的裴先生，竟这样无声地给我了一巴掌。我的脸腾地一下子很烫，心仿佛跳到了嗓子眼。整整一堂语文课，裴先生像往常那样讲得抑扬顿挫，也许，比以前讲得还要好，他似乎又提到了“痛打落水狗”的鲁迅，因“乌台诗案”下狱的苏东坡……我恍恍惚惚，挨过了漫长的一课。
⑧放学后，我犹豫再三，最终还是拿着作文本，硬着头皮敲开了裴先生宿舍的门。那是一间低矮的平房，门前搭了一个花坛，里面种了一排凤仙花，还有金鱼草。旁边是一棵很大的柿子树，果实熟了，高处无人采摘，上面停了几只啄食的鸟雀。
⑨裴先生听我结结巴巴说明了来意，却不做声，只见他拿出上衣口袋挂着的钢笔，转身在旁边的纸上写了一个题目，用中指敲敲那几个字，然后点点头，盯着我。我立刻明白了，他要我现场重写一篇。我又羞又气，觉得自取其辱，但急中生智，打好提纲之后，略加思索便一挥而就。写完天已向晚，夕光从西边流进来，照在裴先生冷冷的脸上。他依旧不说话，却从窗前的方几上拿了一只火红的柿子递给我。我拿了，头也不回地一直走，快到家时，才发现手上还捏着软软的柿子。柿子已经裂开了，手上全是汁水，我心头顿起无名火，一气之下，将那柿子扔得老远。
⑩第二天语文课，我故意迟到了一会儿，及至推进门去，先吃了一惊，裴先生早已站在讲台前，他通常会稍晚到的。我低着头，故意不去看他。想不到，耳边忽然传来他那抑扬顿挫的嗓音，他喊住我，我以为又要挨批了，但也不再紧张，慢慢镇定下来。想不到，他很平静地说了一段让我终生难忘的话。“在上课之前，先说明一件事，上次布置了一篇文章让大家回去做，这位同学的文章，我在批阅时以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格的分数，后来这位同学主动来找我，我当场命题，让他重写了一篇，待我仔细读了第二篇后，方才知道错怪了他，为此我向他道歉！”
说完，他竟对我作了一揖，那是我生平唯一的一次接受这样的古礼。接着，他将我那篇文章在班上当场朗读起来，读得声情并茂。我恨不得将头埋到书桌里。同窗轻轻碰了我一下，我不知道是因为心情激动还是没坐稳，整个人一下子跌倒在地，顺带把桌上堆得高高的书本全拉了下来……
那次误会之后，我却因祸得福，得以经常出入裴先生的宿舍，在他的鼓励和指点下，我的文章经常出现在学校板报上，有时还被作为范文贴在橱窗里。每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。毕业后，我总记得裴先生那抑扬顿挫的声调和临别时的嘱咐：“人不吃饭会饿得慌，人不读书会浮得很！”
离开学堂后，与裴先生联系并不多，但常常午夜梦回，想起他上课时，原本平静的神情瞬间被点亮的样子，他目光炯炯有神，像是要穿透窄小的教室，走到极远的地方去。
工作以来，我一直保持着读书写作的习惯，这都是受裴先生影响。我常想起裴先生那堆满书的宿舍。他其实并不藏书，只是热爱读书，而且愿意借给我们读。很多书上，都有他用铅笔写下的批注，不用说，这些书他都精读过。有的书，他还会在扉页写上一整页的读后感。我日后也养成了裴先生的读书习惯，喜欢在书上写写画画。
17．你如何理解文章的标题“传灯”的深刻含义？
18．请结合语境，回答括号内的问题。
（1）那个博学而有风度的裴先生，那个说普通话曼妙得像蝴蝶飞舞的裴先生，竟这样无声地给我了一巴掌。（赏析句子）
（2）同窗轻轻碰了我一下，我不知道是因为心情激动还是没坐稳，整个人一下子跌倒在地。（“跌倒在地”表现了“我”当时怎样的心理？）
19．文章结尾说：“这都是受裴先生影响。”结合全文，说说“我”从裴先生身上受到哪些影响。
20．文中“我”因与裴先生的一次误会而从中得福。生活中常常会发生误会，那么文中“我”和裴先生的哪些做法值得借鉴？
21．《礼记》中写道：“师者也，教之以事而喻诸德者也。”说的是老师不仅要教授学生“谋事之才”，更要传授学生“立世之德”。请就其中一个方面，谈谈某位老师对你的影响。（60字左右）
参考答案
1．A 2． 年轻的男老师流着泪唱歌，告诉“我们”要有气节 让“我”懂得教学要德智融合 毛振璿老师一清如水、要言不烦地讲课，徒手规范作图 让“我”认识到做人要通体透明，做事要言行一致 3．重读“永志不忘”。理由：既突出对老师们教导之恩的难忘，又从侧面反映出老师们对“我”的影响深远，表达出对老师们的感激与怀念。 4．①总领全文，点明主旨。作者在开头表明自己作为一名老教师，回忆起求学生涯中的老师们感恩不尽，为全文奠定了感恩老师的情感基调。②引出下文回忆内容，激发读者的好奇心。 5．概括全文，点明中心。作者在文中回忆了几位老师对自己的教诲，这些教诲是影响自己一生的，是永远难忘的，表达出了对恩师的感念之情。
【导语】这篇文章是于漪老师的回忆性散文，讲述了她求学生涯里，年轻男老师教《苏武牧羊》传递爱国气节，赵继武老师借字形字音教做人道理，毛振璿老师以精湛教学与做人教导影响她的故事，满含对师恩的深切感念与永志不忘之情。
1．本题考查文章理解。
A.有误。第③段写赵继武老师学问全在肚子里，是为了体现赵老师学识渊博，教学时能将字形字音与做人道理结合，而非提倡上课不带教科书。
故选A。
2．本题考查内容概括。
（1）文章第②段描述年轻男老师在日本侵略家乡、学校停办的最后一课，流着泪教《苏武牧羊》，并告诉“我们”“记住，亡国奴是最苦的，要有气节，要把鬼子打出去”，此场景体现老师对“我们”进行爱国气节教育，故填：年轻的男老师流着泪唱歌，告诉‘我们’要有气节；
（2）第③段赵继武老师教字形字音时，揭示做人道理，让“我”体悟到“育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收”，也就是懂得教学要德智融合。故填：让“我”懂得教学要德智融合；
（3）第④段写毛振璿老师“课一清如水，思维之敏捷，思路之清晰，语言之简练，推理之严密”“画几何图形不用圆规、不用三角尺，画坐标不用直尺，都是犹如春夏秋冬的季节转换，纹丝不乱”，故填：毛振璿老师一清如水、要言不烦地讲课，徒手规范作图；
（4）第⑤段毛振璿老师教育“我”学习、做人要老实，让“我”明白“做人要通体透明，表里俱澄澈，做事要心口一致，言行一致，不可有半点投机取巧”。故填：让“我”认识到做人要通体透明，做事要言行一致。
3．本题考查朗读技巧。
在第⑥段“回忆片段中洋溢的师恩浩荡，可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘！”这句话里，重音应落在“永志不忘”上。从原文来看，作者回忆了多位老师，像教唱《苏武牧羊》传递爱国情怀的老师，教《陈情表》时既教字形字音又讲做人道理的赵继武老师，教学出色且教导“我”做人要老实的毛振璿老师等。这些老师的教导对作者影响深远，“永志不忘”这个词，强烈地表达出作者对老师们教导之恩的难忘，也从侧面体现出老师们对“我”的深刻影响，饱含着作者对老师们的感激与怀念之情。
4．本题考查句段作用。
作者以“鲐背之年的老教师”的身份，表达对求学生涯中老师的感恩之情，“总是思绪万千，激动不已”“感恩不尽”等语句，奠定了全文感恩老师的情感基调，也点明了文章感恩老师的主旨；“一想到求学生涯中教我育我的老师”这句话，自然地引出下文对年轻男老师、赵继武老师、毛振璿老师等的回忆内容，能激发读者想要了解这些老师故事的好奇心。
5．本题考查标题作用。
文章围绕“师恩”展开，回忆了年轻男老师、赵继武老师、毛振璿老师等几位老师对“我”的教诲，标题“浩荡师恩永志不忘”能很好地概括这些内容；文中老师们的教诲对“我”产生了深远影响，让“我”铭记一生，标题里的“永志不忘”直接表达出“我”对恩师的感念之情，点明了文章的中心主旨。
6．B 7．示例：运用了动作描写，通过“放”“走”“涌”“穿”“围”“拄”“盯”等词语，写出了歌声对村民们的吸引，表现出村民们对孔老师的喜爱之情。 8．示例一：《歌声洒满大地》更适合作为本文标题。以《歌声洒满大地》为标题，充满诗意，具有深化主旨的作用。“歌声”作为行文线索贯穿全文，同时在标题处设置悬念，引人入胜，可引起读者的兴趣。
示例二：《令人尊敬的孔老师》更适合作为本文标题。以《令人尊敬的孔老师》作为标题，直接点题，表达了对孔老师的尊重和喜爱，强调孔老师的人格魅力。
【导语】本文围绕乡村教师孔老师展开，通过描写她教学生唱歌、村民被歌声吸引等场景，运用动作描写、拟人等手法，展现了孔老师在乡村的威望与影响，传递出村民与学生对她的敬爱，同时也流露出对孔老师年华流逝的怅惘，尽显乡村教育中师者的温情与力量。
6．本题考查文章内容理解和分析。
B.有误，第③段画横线句子采用夸张、拟人的修辞手法，从破钟的角度直接写出孔老师教学时间久，教的学生多。“比喻”和“孔老师的可怕，让人不敢亲近”表述有误；
故选B。
7．本题考查句子赏析。
该句运用了动作描写，“放”“走”“涌”“穿”“围”“拄”“盯”等词语对动作进行描写，描写出村民们被歌声吸引来到跟前听歌的场景，表现了村民对孔老师歌声的喜爱之情，也表现了孔老师歌声的好听。
8．本题考查标题分析。
开放性试题，联系文章内容和主旨，有理有据即可。
示例一：《歌声洒满大地》更适合作为本文标题。以“歌声洒满大地”为题，设置悬念，引人入胜，引起读者的阅读兴趣；歌声为线索贯穿全文，覆盖了文章主要内容，起画龙点睛的作用；比较有意境，深化文章的主旨。
示例二：《令人尊敬的孔老师》更适合作为本文标题。以“令人尊敬的孔老师”为题，直接点题，开门见山，直接表达对孔老师受人尊敬和喜爱，突出孔老师热爱教育、忠于职守、一生奉献教育的美好精神。
9． 幸福极了 在公园里的租书摊看书 借阅图书馆和同学的书 享受共鸣和沟通的乐趣 10．C 11．写“遇到烂书也并不排斥”的内容，一是丰富了阅读的内容，体现了作者阅读的广泛；二是通过对烂书的思考，进一步强调了阅读带来的不仅是知识和愉悦，还有思考和沟通的乐趣，即使是不好的书也能让人有所收获；三是表现了作者对阅读的包容态度，不挑剔，能从任何书籍中都有所收获。 12．示例：我也曾和作者一样，有过幸福满足的阅读感受。当我读到《西游记》“大闹天宫”这一故事情节时，孙悟空和二郎神各自施展神通斗法的描写可谓紧张刺激、异彩纷呈，满足了我对神话故事的向往。
【导语】这篇《阅读记》以时间为线，细腻勾勒出作者的阅读轨迹。从小学一年级读旧报纸初尝阅读震撼，到小学四年级在书山上尽享阅读幸福，六年级公园租书摊风雨无阻阅读，再到初中借阅书籍，直至如今阅读成为生活习惯。文章不仅呈现阅读的广泛与包容，更道出阅读的意义：从最初的知识汲取，到后来能从各类书籍（包括“烂书”）中获得思考、共鸣与沟通的乐趣，展现出阅读是一场永不停歇、常读常新的精神旅程。
9．本题考查内容概括。
（1）文中第③段明确提到“于是那个暑假我幸福极了，天天从那间房子的窗户爬进去，躺在快要顶到天花板的书山上看书”，所以小学四年级时“我”的感受是“幸福极了”。
（2）第④段“六年级时回到四川，我发现了全城最幸福的一处所在：公园里的租书摊……于是整个暑期，我每天跟上班一样风雨无阻地出现在那里”，可知小学六年级“我”的阅读经历是在公园租书摊看书。
（3）第⑤段“上初中后，学校有小型的图书馆，能借阅到一些文学经典及报纸期刊。此外，帮同学做值日的话，也能借到他们的书看”，所以初中时“我”的阅读经历是借阅图书馆、同学的书。
（4）文章第⑦段明确阐述，现在“我”阅读不挑剔，且阅读意义已不止于汲取养分等，看到好书觉幸运，遇烂书也不排斥，还能从阅读中获得共鸣与沟通的乐趣，所以第四空填“享受共鸣和沟通的乐趣”。
10．本题考查内容理解。
C.“当我再次拿起一本书的时候，总感觉一切才刚刚开始”并不是指“我”才刚开始阅读一本书，而是说阅读带给“我”的感受是持续的，每次阅读都像开启新的探索，阅读的意义和乐趣是无穷的，仿佛永远处于开始探索的状态，该选项理解错误。
故选C。
11．本题考查内容理解。
第⑦段写“遇到烂书也并不排斥”，有着多方面的作用。首先，从阅读范围来看，这一内容丰富了阅读的涵盖面，体现出作者阅读的广泛，不局限于所谓的“好书”。其次，从阅读收获来讲，面对烂书，作者会去思考“何以烂”“为何还能让人看下去”等问题，还能去体会没天赋却努力的作者的种种，这进一步强调了阅读带来的不只是知识汲取、愉悦获取，还有思考与沟通的乐趣，即便书籍质量欠佳，也能让人有所收获与感悟。最后，从阅读态度上，展现出作者对阅读的包容，不挑剔，认为任何书籍都能从中有所得，让阅读的意义更显多元与深刻。
12．本题考查开放性作答。
文章作者的核心阅读感受是：阅读不挑剔，能从各类书籍（包括“烂书”）中获得共鸣、沟通的乐趣，且阅读是持续的探索，永远有新收获。选择自己熟悉且能体现“从阅读中获得共鸣、思考，且阅读带来持续探索感”的书籍，比如《安徒生童话》《哈利 波特》《小王子》等经典作品，或者自己有独特感悟的书籍。
先点明书籍名称，再描述阅读时的具体感受，要体现出从书中获得的共鸣、思考，以及“阅读是持续探索（每次读都有新收获）”的感觉，与文章作者的感受相呼应。
示例：我有过类似感受。读《哈利 波特》系列时，沉浸在魔法世界里，像作者一样在阅读中开启新的天地。书中哈利与朋友的真挚友谊、面对邪恶的勇气，让我深受触动，就像作者从阅读中获得共鸣与沟通的乐趣一样，我也在阅读中感受到了奇幻世界的魅力，和书中人物的经历产生了情感连接，觉得阅读是一场充满惊喜的旅程，每次翻开书都有新的收获。
13．①小屋里的一根蜡烛 ②大学时 ③在宿舍角落里的床头台灯下读书 14．我认为文末两段是必不可少的。因为后面两段运用议论的方式和侧面描写的手法，写出了夜读带给他人的感受，从另一个角度拓宽了写作的内容，揭示和深化了夜读的意义与价值。 15．C 16．示例：深夜读书，无人打扰，能聚精会神，此时读书的效率很高；宁静的氛围中，心灵与书中思想相契合，神思千年，快意无比。（言之有理即可）
【导语】这篇文章通过追忆作者在不同人生阶段的夜读经历，展现了孤灯夜读的宁静与思考魅力。文章以细腻的笔触和丰富的情感，描绘出每个场景下独特而深刻的阅读体验，反映了作者对安静而充实的阅读生活的向往。尤其是通过对一本薄薄的书、一盏孤灯的描写，传达出阅读带来的心灵慰藉与成长。文本中，对古人读书情景的联想进一步提升了阅读的文化和历史厚度，引发读者共鸣。
13．本题考查内容理解和概括。
第一空，结合①段中“我记得小时候，总停电，那时就喜欢看书。常常在晚上，在自己住的小屋里点一根蜡烛，然后捧一本薄薄的书，倚在枕上看”可知，小时候在自己住的小屋里点一根蜡烛，可概括为：小屋里的一根蜡烛；
第二空，结合③段中“大学时读的书就多起来，中外名著开始大量阅读。可是在夜里，我依然喜欢拿一本薄薄的书，并不一定是名著，总之是在夜色里能入我心的。宿舍里到时间就停电，起初我们都是拿个小手电，用被子蒙头盖脸，在被窝里看书。后来我就觉得没有感觉，而且很难受，再好的书也读不进去。于是在一个夏夜里，熄灯很久之后，我偷偷溜出宿舍楼，拿着一本书。最后看到宿舍后面的路边有一盏路灯，对面是女生宿舍，灯下是一个台阶，我就坐在那里”可知，“夏夜熄灯后坐在宿舍楼后面的路灯下的台阶上看书”是在上大学时；
第三空，结合⑤段中“后来毕业，然后就是辗辗转转，在世事的风尘劳碌中，读书的时间越来越少，仿佛心境全然改变。可是每到睡前，还是习惯性地拿本书，心思却不知飘忽到何处。刚参加工作的时候，住在工厂的宿舍里，很大的一个屋子，三个人。我的床在一个角落，每到夜深，当室友的鼾声响起，我便拧亮床头那盏小小的台灯，让它只照着我的那一角黑暗。那时看的多是薄薄的杂志，看那些小小的文章。在文中那些寻常的烟火人生里，努力去找寻能贴近我心灵的东西”可知，参加工作后，“我”在宿舍角落里的床头台灯下读书；
据此概括作答即可。
14．本题考查内容理解和段落的作用。
结合⑧段中“在学校的网站论坛上，有个男生发帖说：我记得那时，在深夜里，总有个人在楼后的路灯下看书，我每次站在窗前就能看见。也不知是哪个年级的同学，也不知看的是什么，总之很专注的样子。那个身影，曾给了我许多感动和力量”可知，介绍了有个男生因为我的读书的坚持也获得了感动和力量。
结合⑨段中“下面不少人跟帖，也有人说一样注意过那个身影。一个女生说：是啊是啊，我也看到过，一盏路灯，一个坐在台阶上的读书人，像一幅剪影，真是美极了！”可知，该段引用他人对这件事的积极评价。
从写作手法的角度来看，后面两段运用了议论的方式，对夜读的意义进行了深入的阐述。通过描述他人对夜读身影的感动和力量的获得，进一步揭示了夜读的社会价值和影响力。这种议论的方式，使得文章的主题更加鲜明，观点更加突出。
从内容上来看，后面两段还运用了侧面描写的手法，写出了夜读带给他人的感受。第⑧段通过描述一个男生在论坛上发帖回忆夜读身影给予他的感动和力量，第⑨段则通过女生和其他人的跟帖，进一步印证了夜读身影的美好和影响力。这种侧面描写的手法，不仅丰富了文章的内容，还从另一个角度拓宽了写作的空间，使得文章更加立体、生动。
从文章的主旨来看，后面两段揭示和深化了夜读的意义与价值。夜读不仅仅是一种个人的行为，更是一种文化的传承和精神的寄托。通过夜读，人们可以汲取知识，拓宽视野，提升自我；同时，夜读也可以成为人与人之间情感交流的桥梁，传递正能量，激发人们的向上精神。因此，文末两段的存在，不仅使得文章的主题更加突出，还使得文章的意义更加深远。
据此作答即可。
15．本题考查文章内容的理解。
C.有误，由⑥段中“有时候会遥思古人灯下读书，月影小窗，一灯如豆，那一幅读书的剪影该会有直入人心的魅力。虽然已无复古人之风，可在属于我属于书的那些夜里，总会有一些心绪是与古人相通的吧”，⑦段“在一人一灯一书的夜里，别的都会悄然隐退，世界上只有那一点光、一卷丰盈和一缕思绪。那样的晚上，放下书，熄了灯，便会有一枕恬然而带着书香和希望的梦在等候”可知，“我热爱这样的状态”是因为“这样的状态给我带来了美好的回忆和希望”，并非“我醉心于古人的读书形式，想让读书更有复古意味”；
故选C。
16．本题考查内容理解和拓展运用。开放性试题，答案不唯一。首先，需要仔细阅读题目所给的原文段落，理解作者想要表达的意思。在这个例子中，原文描述的是作者遥思古人灯下读书的情景，认为这样的读书剪影具有直入人心的魅力。从原文中提取出关键信息，如“月影小窗，一灯如豆”的读书环境，“直入人心的魅力”等。这些信息是理解问题的基础。接下来，需要联系自己的读书经历，思考是否有类似的场景或体验，能够让自己感受到读书的魅力和乐趣。分析自己在读书过程中的情感体验，如是否感到宁静、充实、愉悦或受到启发等。这些感受是构成个人对读书魅力理解的重要部分。最后，将上述步骤结合起来，形成自己的答案。答案可以包括：对原文中古人灯下读书场景的理解，自己类似的读书经历，以及这些经历给自己带来的感受和启示。
示例：原文中提到的“古人灯下读书，月影小窗，一灯如豆”的读书剪影之所以具有直入人心的魅力，是因为它展现了古人对知识的渴求和对学习的热爱。在我自己的读书经历中，也有类似的感受。每当夜深人静，我独自坐在书桌前，一盏柔和的台灯照亮着书页，周围的一切都变得安静而祥和。这种环境让我感到非常宁静和充实，仿佛整个世界都只剩下我和手中的书。在这样的时刻，我能够深入地理解书中的内容，感受到知识的力量和智慧的魅力。这种体验让我更加热爱读书，也让我更加珍惜每一次与书籍相遇的机会。
17．裴先生的风度气质和人格魅力令学生敬仰；裴先生的教学方法和思想行为如同明灯，照亮学生的心灵；裴先生的言传身教和读书方法影响学生一生。 18．（1）用比喻、对比的修辞手法，生动形象地突出老师的普通话标准、动听，也表现出因为老师的误解给“我”带来的震惊、打击，出乎意料。
（2）对老师以古礼且当面道歉的形式，意外又惊异；老师肯定与认可“我”的作文能力，让“我”心情振奋、激动；消除误会后对老师的敬佩与感激。 19．①老师最喜欢苏东坡和鲁迅。受老师的影响，“我”也爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》。②老师的学识渊博和风度翩翩，在“我”心中与众不同。③老师的鼓励和指点，激发了“我”的阅读兴趣和写作兴趣。④养成了裴先生的读书习惯和写作习惯。 20．①尽量克制自己的情绪；②寻求恰当的消解办法，主动沟通；③用事实或实力来证明自己；④真诚公开道歉，尊重对方；⑤借机不断提升自己。 21．（示例）对我影响最大的老师是小学时的班主任老师。班主任老师从一年级带我到六年级，她不仅教给我知识，还教给我做人的道理，更重要的是她带我走进了文学的殿堂。
【导语】《传灯》通过“我”和裴先生之间的一段师生情，生动地展现了教师对于学生的深远影响。裴先生以其渊博的学识和独特的风度，让“我”在语文学习中获得了极大的启发和成长。文章通过细腻的描写和生动的情节，刻画出裴先生的丰富形象及其教育理念，特别是在误解化解后的传灯精神，即爱与知识的传递。故事不仅强调了教育在人生成长中的重要作用，也反映出师生间超越时空的精神传承。
17．本题考查对文章题目含义的理解。
依据第④段“裴先生就是与其他老师不太一样。不仅学识渊博，而且似乎还有些风度翩翩的感觉，这感觉，说不上来有什么特别之处，但在我心中，就是觉得他与众不同”可知，裴先生不仅学识渊博，而且为人谦逊，对待学生耐心细致，这种风度气质和人格魅力深深地吸引了学生，所以裴先生的风度气质和人格魅力令学生敬仰，像明灯一样，绽放着光芒；
根据第⑨段“裴先生听我结结巴巴说明了来意，却不做声，只见他拿出上衣口袋挂着的钢笔，转身在旁边的纸上写了一个题目，用中指敲敲那几个字，然后点点头，盯着我。我立刻明白了，他要我现场重写一篇”，第⑩段“我在批阅时以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格的分数，后来这位同学主动来找我，我当场命题，让他重写了一篇，待我仔细读了第二篇后，方才知道错怪了他，为此我向他道歉！”，第 段“但常常午夜梦回，想起他上课时，原本平静的神情瞬间被点亮的样子，他目光炯炯有神，像是要穿透窄小的教室，走到极远的地方去”可知，裴先生在得知误判了我的作文之后，在全班同学面前向我道歉，为我挽回了尊严，可见裴先生的教学方法和思想行为如同明灯，照亮学生的心灵；
依据第 段“工作以来，我一直保持着读书写作的习惯，这都是受裴先生影响”“我日后也养成了裴先生的读书习惯，喜欢在书上写写画画”可知，裴先生将知识和热爱读书的精神传递给“我”，就像传递一盏明灯一样，照亮了“我”的人生道路，裴先生的言传身教和读书方法影响学生一生。
18．本题考查赏析句子。
（1）“那个说普通话曼妙地像蝴蝶飞舞的裴先生”中把老师说话的曼妙比喻成蝴蝶飞舞，突出老师的普通话带给“我”的美感，及老师带给“我”的美好印象。“竟这样无声地给我了一巴掌”中把“给我不及格的58分”这件事比喻成“无声的巴掌”，两个比喻内容又形成对比，生动形象地突出带给我美好印象的裴老师对“我”作文的态度，对于“我”的打击之大，让“我”震惊和不解。
（2）句子中的“跌倒”“拉”等词表明使用了动作描写，根据第 段“说完，他竟对我作了一揖，那是我生平唯一的一次接受这样的古礼。接着，他将我那篇文章在班上当场朗读起来，读得声情并茂”可知，写出了我对老师以古礼且当面道歉的形式，意外又惊异；同时老师的行文表现出他肯定与认可“我”的作文能力，形象生动地突出“我”突然受到老师道歉和表扬时的震惊，慌张与激动的心情，表现了我在消除误会后对老师的敬佩与感激。
19．本题考查分析内容概括要点。
根据第②段“裴先生早年毕业于名校……，最喜欢两个大文人：苏东坡和鲁迅。上课时，讲着讲着，就讲到东坡居士和迅哥儿那里去了。久而久之，我也爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》”可知，老师最喜欢苏东坡和鲁迅。受老师的影响，我也爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》。
根据第④段“裴先生就是与其他老师不太一样。不仅学识渊博，而且似乎还有些风度翩翩的感觉”“但在我心中，就是觉得他与众不同”可知，老师的学识渊和风度翩翩，在我心中与众不同。
根据第 段“那次误会之后，我却因祸得福，得以经常出入裴先生的宿舍，在他的鼓励和指点下，我的文章经常出现在学校板报上，有时还被作为范文贴在橱窗里”可知，老师的鼓励和指点，激发了我的阅读兴趣和写作兴趣。
根据第 段“工作以来，我一直保持着读书写作的习惯，这都是受裴先生影响”可知，养成了裴先生的读书习惯和写作习惯。
20．本题考查分析评价人物。文中“我”与裴先生的一次误会，虽然起初让“我”感到羞愤，但最终却从中得福，这得益于双方一系列值得借鉴的做法。
结合⑦段中“我不敢相信，但红笔写的分数，像块图章那样印在那里，赫然在目，确凿无疑。那是我自从上学写作文以来，绝无仅有的分数”，⑧段中“放学后，我犹豫再三，最终还是硬着头皮敲开了裴先生宿舍的门”可知，当“我”看到作文分数只有58分时，虽然感到震惊和不满，但最终还是“犹豫再三”，鼓起勇气去敲裴先生的门询问原因。这表明“我”在面对误会时，尽量克制了自己的情绪，没有立即发作或放弃，而是选择了面对和解决问题。
结合⑨段中“裴先生听我结结巴巴说明了来意，没做声，拿出上衣口袋挂着的钢笔，转身在旁边的纸上写了一个题目，用中指敲敲那几个字，然后点点头，盯着我。我立刻明白了，他要我现场重写一篇”可知，“我”选择了直接找裴先生沟通，而不是独自生闷气或采取其他消极方式。裴先生也没有回避问题，而是要求“我”现场重写一篇作文，以此作为解决问题的办法。这种沟通方式直接有效，有助于双方了解彼此的想法和意图。
结合⑨段中“裴先生听我结结巴巴说明了来意，没做声，拿出上衣口袋挂着的钢笔，转身在旁边的纸上写了一个题目，用中指敲敲那几个字，然后点点头，盯着我。我立刻明白了，他要我现场重写一篇。我又羞又气，觉得自取其辱，但仿佛急中生智一般，打好提纲之后，略加思索便一挥而就”可知，“我”在重写作文时，发挥了自己的才华，写出了一篇让裴先生满意的文章。这证明了“我”并非抄袭，而是有自己的写作能力和思考深度。裴先生也通过重新阅读“我”的文章，认识到了自己的误判，这体现了用事实或实力来证明自己的重要性。
结合⑩段中“在上课之前，先说明一件事，上次布置了一篇文章让大家回去做，这位同学的文章，我在批阅时以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格的分数。后来这位同学主动来找我，我当场命题，让他重写了一篇，待我仔细读了第二篇后，才知错怪了他，为此我向他道歉！”可知，裴先生在发现误判后，选择了在课堂上公开向“我”道歉，并当场朗读了“我”的文章。这种道歉方式真诚而公开，不仅挽回了“我”的尊严，也体现了裴先生对“我”的尊重和认可。
结合 段中“那次误会之后，我因祸得福，得以经常出入裴先生的宿舍。在他的鼓励和指点下，我的文章经常出现在学校板报上，有时还被作为范文贴在橱窗里”可知，这次误会虽然让“我”一时感到受挫，但“我”却从中汲取了教训，并在裴先生的鼓励和指点下，不断提升自己的写作能力。最终，“我”的文章经常出现在学校板报上，有时还被作为范文贴在橱窗里。这表明“我”借机不断提升了自己的能力，将误会转化为成长的动力。
21．本题考查拓展运用。开放性试题，结合自己的成长经历展开，表述清楚老师对自己的积极影响，语言流畅即可。
示例：我的语文老师不仅教我写作技巧，更以身作则，教会我诚信与谦逊。她常说：“文品即人品。”她的言传身教，让我明白了立世之德的重要性，影响我至今。
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