鲁教版（五四制）六年级语文上册第二单元第8课《祖父、后园和我》教学设计

《祖父、后园和我》教学设计
【教材分析】
本文是初一第二单元的第二篇精读课文，节选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。作者用诗意的语言描绘了祖父和我在后园的种种生活，表达了对美好童年生活的怀念，对浓浓亲情的眷恋，以及对自由和天性的向往和追求。
【学情分析】
本文洋溢着童真童趣，符合初一孩子的心理特点，容易引起情感共鸣，孩子们对后园生活的快乐、丰富多彩应该很容易就能感受到，但对字里行间流淌的祖父的爱、景物描写营造的清新意境、“我”对自由的向往和追求，理解起来会有一定的难度，需要教师的引领、帮助、点拨。
【教学目标】
1.朗读课文，感知课文内容，学习概括大意。
2.把握人物形象，体会人情之美。
3.赏析、积累文中精彩语言。
【教学重点、难点】
把握人物形象，赏析精彩语言。
【教学策略】
1.以读促品，加深感悟。
2.以学生自主、合作、探究为主，教师引领、点拨。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、 设疑激趣，明确目标
（一）激趣导入，我喜欢。
她是民国四大才女之一，被誉为“30年代的文学洛神”，鲁迅先生曾评价她“是当今中国最有前途的女作家”，同学们，你们知道她是谁吗？（生答）对，她就是萧红。她在《呼兰河传》中用了很多的笔墨回忆童年生活，特别是家里的后园，那究竟是一个怎样的园子，以至让她魂牵梦绕呢？今天，就让我们一起走进《祖父、后园和我》去找寻答案。
（二）学习目标，我明确。（生齐读）
1.朗读课文，感知课文内容，学习概括大意。
2.把握人物形象，体会人情之美。
3.赏析、积累文中精彩语言。
【设计意图】通过设疑激趣，让学生对作家、作品产生兴趣，产生阅读期待和探究文本的愿望，明确学习方向，为后面的学习做好铺垫。
二、 通读课文，初识庐山
（一） 生字生词，我掌握。（朗读课文）
学生借助工具书，注释，扫清字词障碍，班上交流自己发现的生字，然后集体订正。
谷穗 衣襟 嘴馋 玫瑰 玩腻了
同桌互相检查易错字。
（二） 课文内容，我梳理。
生默读，跳读课文，思考：祖父和“我”在后园都做了哪些趣事？（简要概括，小组讨论，班上交流）
1.种小白菜。
2.铲地，重点写狗尾草事件。
3.我在后园吃黄瓜，追蜻蜓，捉蚂蚱，扬水下雨。
4.我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，为什么不开会。
5.草帽插花事件。
师引导概括方法：怎样概括较长文章的大意？化长为短，分别概括，总体归纳，根据课题提示概括，根据时间变换或地点转换概括等。
【设计意图】让学生在默读、跳读的基础上，小组合作学习、交流，培养他们的合作意识，锻炼整体把握文章的能力，同时进行方法指导。
三、 研读赏析，深入探讨
（一）人物形象，我把握。
自由快乐的后园生活如一条活泼的小溪，载着欢笑与温馨，一直流淌在作者的记忆深处，让我们定格这些画面，去品读感受儿时的“我”是一个什么样的孩子，有一个什么样的祖父。
1.我眼中的“我”
请同学们默读文中描写“我”的段落、语句，把自己的发现、体会写出来。
学生自学自悟，小组交流。
全班交流，教师点拨引领。
预设：“我”顽皮、天真，有一颗自由的心。
顽皮、天真，学生容易发现，有一颗自由的心，可能需要教师点拨，要求学生朗读“花开了”一段，关注“愿意”、“要做什么就做什么”、“要怎样就怎样”、“随意”、“自由”等词或短语，引领他们透过这些去体察“我”追求自由的心。
为了帮助学生深入理解作者内心对自由的渴望，此处可补充介绍萧红的人生经历。
2.我眼中的祖父
祖父是萧红生命中最重要的人。有了祖父，萧红的童年才有了温暖，有了爱。跳读，划出描写祖父的语段，特别是最能打动你，最能突出祖父特点的语句。概括归纳人物性格。
学生自读自悟，小组讨论、交流，班上交流。
预设：祖父 慈爱乐观 幽默风趣 有一颗童心
人物赏析方法指导：根据人物语言、动作、神态等揣摩人物心理、性格、修养品质等，在分析人物性格时，不能仅仅分析局部语言，而应从整体上来分析，即结合全文分析局部语言。
（二）精彩语言，我赏析。
把自己想象成幼年的萧红，有感情地朗读第一部分中描写后园的语句，划出自己喜欢的段落或句子，作批注。思考：这是一个什么样的后园？
思考交流，赏析。
预设1.“蜻蜓是金的……一个小毛球似的不动了”
赏析：关注形容词“金”、“绿”“胖圆圆”等，体会作者观察的细致。
（方法指导：巧用恰当形容词摹状貌。）
预设2.“这榆树在园子……蚌壳一样了”
赏析：关注动词“呼啸”、“冒烟”的表达效果，关注修辞的运用。
（方法指导：巧用动词、修辞添活力）
赏析方法指导：可以从修辞运用角度分析事物特征，也可以从动词的程度、发展变化等方面抓住事物的特征或者从恰当形容词的运用方面去把握事物的状貌、性质。
（三）文章情感，我体验。
这样一个生机勃勃的园子成了萧红生命中最温暖的地方，进入这个园子，她就自由自在，心也仿佛要跟着一起飞扬，在《呼兰河传》的尾声中，再一次提到后园，请同学们想一想，作者真正难以忘记的究竟是什么？
学生畅所欲言。
【设计意图】这三个环节以读为本，让学生在读中品，读中悟，读思结合，引导他们通过读由浅入深地把握文章深层次的内容，进而突破教学重难点。
四、 盘点收获，拓展阅读
（一） 收获，我展示。
请同学们针对本文的学习，对自己的收获进行盘点。（提示：知识、方法、情感）
学生交流。
（二） 阅读，我拓展。
孩子们，你们已经走进了萧红的心中，因为怀着对爱与自由的永恒憧憬与追求，所以无论生命中有多少困苦与不幸，她都用大气的文字抒写着这份爱与自由，也许同学们还有新的疑问，那就带着这些疑问到《呼兰河传》中去寻找答案吧。
【设计意图】通过学生自己回顾，总结自己的收获，达到吾课吾省，吾得吾思的目的，同时激发拓展阅读的兴趣。
五、 作业超市：
我的作业，我选定。
1.摘录文中你喜欢的精彩语段，反复诵读积累。
2.回忆你和家人，朋友之间的往事，写一篇文章，讲述爱与温暖的故事。
【设计意图】通过自选作业，实现分层次教学，在能吸收、能消化、能提升的前提下力争达到因材施教。

板书设计：
祖父 慈爱 乐观 风趣 一颗童心
后园 生机勃勃 乐趣无穷 人情美
和我 顽皮 天真 活泼 一颗自由的心 自然美