30 二十年后 教学设计 (1)

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30
二十年后
教学设计
1教学目标
1、理清小说的故事情节，了解“欧﹒亨利式结尾”的巧妙。
2、品读富有表现力的语言，揣摩人物心理，感知人物形象，了解人性的复杂。
说明：本单元以“外国短篇小说选读”为主题，选入了世界三大短篇小说大师的作品《变色龙》、《我的叔叔于勒》和《二十年后》。本文教学是建立在前两篇小说的基础上的，因此，既要关注文本的类价值，即阅读小说的一般方法，又要关注文本的个性价值，如“欧﹒亨利式的结尾”和“欧﹒亨利式的幽默”。21cnjy.com
2学情分析
我所任教的八（1）班学生语文基础参差不齐，个体差异显著。对于小说的学习，大部分学生懂得从小说三要素入手，梳理故事情节，分析人物形象，结合写作背景，理解小说反映的主题。21·cn·jy·com
3重点难点
教学重点：研读文本，圈划批注，体会小说“意料之外，情理之中”的结尾。
教学难点：品读细节描写的语句，揣摩人物心理，感知人物形象，了解人性的复杂。
说明：“欧﹒亨利式的结尾”主要表现在小说结尾既在意料之外，又在情理之中。“意料之外”指的是情节上的突转，“情理之中”指的是前文中的伏笔。教学中重在引导学生沉浸文本，寻找为结尾做铺垫的蛛丝马迹，感受欧﹒亨利小说的魅力之一。同时，在赏析这些细节描写的语句时，调动学生已有的生活积累，结合语言环境，揣摩人物心理，进而了解小说中立体的人物形象，并感受作者在主人公身上寄寓的情感。www.21-cn-jy.com
4教学过程
1《二十年后》预习单
查词典，给下列加点字注音并解释词语
1、命运多舛（
）：
2、威风凛凛（
）：
3、墨守成规：
4、惶惶不可终日：
5、践约：
6、逮（
）捕：
二、仔细阅读P155-156【关于欧﹒亨利】部分，筛选相关信息
1、欧﹒亨利的短篇小说最令人注目的内容是
2、“欧﹒亨利式的幽默”具体是指在
的幽默之中，含有
的情绪。
3、“欧﹒亨利式的结尾”指的是小说结局既在
，又在
。
三、读课文《二十年后》两遍，完成下列问题
1、用简洁的语言概括小说的故事情节
开端：
发展：
高潮：
结局：
找出为故事结局做铺垫的语句，并加以分析
①句子：
分析：
②句子：
分析：
③句子：
分析：
2教学活动
活动1【导入】导入
回顾“关于欧﹒亨利”，了解欧﹒亨利的文学成就及作品的主要风格。
活动2【讲授】理清情节
1、交流预习情况：用简洁的语言还原小说故事情节。
2、这篇小说的故事情节给你留下最深刻印象的部分是什么？
3、“欧﹒亨利式的结尾”指的是什么？这篇小说是如何体现这一特点的？
活动3【讲授】感知人物
1、小说的主要人物分别具有怎样的性格品质？请从文中找出依据加以分析。
2、文章第31小节，便衣警察说二十年的时间“会把一个好人变成个坏人”，你认为鲍勃是“坏人”吗？
活动4【活动】探究主旨
1、作者对文中两个人物寄寓了怎样的情感？请找出相应的语句加以分析。
2、作者创作这篇小说的意图是什么？
活动5【作业】布置作业
1、积累词语。
2、课外阅读《警察与赞美诗》，体会结尾的巧妙。
3、下列两题任选一题：
（1）结尾写到鲍勃“读完之后不禁抖了一下”，请发挥合理的想象，写出鲍勃当时的心理活动，不少于80字。21世纪教育网版权所有
（2）在“情与法”的冲突中，两人都面临艰难的抉择，有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说杰米忠于职守，有人说他背叛了友情。你怎么看？请阐述你的观点，不少于80字。21教育网
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