30 二十年后 教学设计 (2)

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30
二十年后
教学设计
1教学目标
1、初步感受欧·亨利式小说通过细节描写为结局做铺垫的手法。
2、能够通过对文中主要人物描写的词句的品读，揣摩人物心理，准确把握人物形象。
2学情分析
我授课的是初二年级（3）班的学生，学生总体对语文的学习兴趣比较高，通过开学以来的两次考试我发现，他们的语文学习能力处于中等水平，学习的过程中比较需要老师的引导激发。在与他们近3个月的交流下，我能感到在各类体裁的文学作品中，学生们似乎更爱读小说，但是他们所欠缺的是不知道怎样更好地欣赏小说，因此需要在老师的指导下，提高自己的小说鉴赏的能力。这堂课我本着以学定教尊重学生的理念，也是鉴于时间有限，我打算在课堂上根据学生的选择重点分析其中一个人物形象（鲍勃或者杰米）。
3重点难点
教学重点：研读文本，圈划批注，体会小说“意料之外，情理之中”的结尾。
教学难点：品读细节描写的语句，揣摩人物心理，感知人物形象，了解人性的复杂
4教学过程
一、激趣导入。
由松江四中“校园读书节活动”导入。
二、初步感知，梳理情节。
1、简要介绍作者欧·亨利地位和文学艺术成就。
2、请学生复述故事情节，明确主要人物。
3、提问：小说在情节上给你留下的最深刻的印象是什么？
三、寻找铺垫，走进人物心理。
1、了解学生最想分析的人物形象。
2、边读边圈划，文中为结尾揭示（
）的真实身份做过铺垫的语句。
预设：杰米或鲍勃
3、引导追问。
四、感悟体验，把握人物形象。
1、你认为（
）是一个怎样的人？
2、根据学生的选择追问：
A、鲍勃是一个十恶不赦的通缉犯吗？
B、杰米是一个尽职的警察吗？
五、拓展思考。
若还有时间，可引导学生拓展思考：
A、假设你是文中的鲍勃，在最后看到那张纸条以后，你的心里会有什么样的想法？
B、假设你是文中的杰米，在最后看到鲍勃被抓走以后，你的心里会有什么样的想法？
六、课堂小结。
小结：欧·亨利的小说基本特点。
1、结尾既在意料之外，又在情理之中。
2、善于体现小人物身上人性的真实和复杂。
五、布置作业
1、根据课堂选择完成作业单A或者B。
2、课外阅读欧·亨利其他的短篇小说，如《贤人的礼物》，再次感受欧亨利小说结尾的特点。
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