29 我的叔叔于勒 教学设计
1教学目标
1、抓住人物的言语动作神态等，咬文嚼字，力求触摸到作品中人物的魂魄及其生存起点，进而挖掘小说主旨。
2、认识当时社会以金钱为中心的人际关系，认识小人物生活的辛酸与无奈，感受作者犀利笔触下的悲天悯人情怀。
2学情分析
对于八年级学生来说，已经具备了一定的自主学习能力。小说中的人物以及主题，大部分学生通过自主阅读可以形成一定的认识，但这种认识是不清晰的，不完整的，甚至有可能是偏颇的。所以教学设计要考虑的重点是，学生通过自主阅读可以知道哪些，还有哪些是模糊的或者是未知的，因为只有建立在“学”的基础上的阅读才真正有效。总之，教学要在充分了解学情，在尊重学生情感体验中促进学生语文素养的提高。
3重点难点
重点：抓住人物的言语动作神态等，咬文嚼字，力求触摸到作品中人物的魂魄及其生存起点，进而挖掘小说主旨。
2、难点：认识当时社会以金钱为中心的人际关系，认识小人物生活的辛酸与无奈，感受作者犀利笔触下的悲天悯人情怀。
4教学过程
活动1【导入】课前预习，初识文本
文本解读，完成教案。
布置学生预习（了解人物间关系、梳理情节、关注环境等）
1、调查与评点：
你的父母是怎么称呼你的叔叔，也就是他们的弟弟的？
2、课题切入
活动2【讲授】速读课文，认识于勒
1、小说中“我”指谁？约瑟夫的父母是谁？他们怎么称呼“我”的叔叔的？从这些称呼中你有何发现？
2、真实的于勒究竟是怎样的一个人呢？（引导学生沉入文本跳读。）
PPT切入（莫泊桑的老师福楼拜的一句名言）
3、请用一句话概括一下真实的于勒是个怎样的人。
活动3【讲授】跳读课文把握人物
、小说中的菲力普夫妇是如何对待这个已改过自新的于勒的？你如何评价菲力普夫妇？
2、”我”如何称呼于勒?
活动4【活动】赏读质疑，背景体悟
1、同一家庭的人为何对于勒有不同情感？
2、都说“环境决定人”——菲力普夫妇的生存现状是怎样的？（引导学生沉浸文本细读。）
3、关注开头和结尾，我们再来看一看你又会读出什么——
4、再次朗读若瑟夫对于勒叔叔的呼唤，结束这篇课文的学习。
活动5【作业】课后作业，以读促写
1、片段摘赏两组（一处环境描写，一处人物描写）
2、读写结合（两选一）
课件10张PPT。我的叔叔于勒(法)莫泊桑我的叔叔于勒19世纪法国批判现实主义作家。被誉为“短篇小说之王”，他作品的语言简洁、准确、生动，情节构思精巧，人物描写自然真实， 侧重摹写人情世态，表现社会风俗环境。代表作：《羊脂球》 《漂亮朋友》《米隆老爹》《项链》等莫泊桑通过分析人物语言，神态，动作描写来理解人物形象。
学习目标于勒简介菲力普夫妇对于勒的态度
你认为菲力普夫妇是什么样的人呢？
文中的“我”也是这样认为的吗？我们先来看看文中还有关于“我”的家境情况的介绍以及对姐姐的描写，请快速找出来并圈划出来。
再来理解菲力普夫妇。文中的“我”是怎么看待于勒的？请快速找出来相关语句并圈划出来
分析本文的开头和结尾，长大后的“我”成为了什么样的人？
思考本文主题思想？
作业： 补写：于勒为什么不回家？请写出他内心的想法。
