13 陈涉世家 教学设计 (2)

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陈涉世家
教学设计
1教学目标
能准确掌握有关实词
能有感情的朗读背诵相关段落
在复习实词的基础上了解作者写作思路以及本文各部分内在的逻辑联系
能在反复朗读的基础上，归纳人物形象
2学情分析
初三的学生虽然有了一定的逻辑思维能力，但对事物的认识还不具备由表及里深入的能力，这在我们农村中学更为普遍。初三（一）班有相当一部分一部分学生还存在学习目的不明确，学习方法不得当等问题，后进的同学认知能力差，阅读量很有限。总体而言，基础薄弱。
从学生的认知水平和能力状况来看，初三学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。对事件本身是可以复述概括的，
但是分析文章内在的逻辑联系方面的确能力较弱。因此，要通过各种手段来带领学生们在文本中走个来回，启发学生的思维，以此来落实语文实践，在教学中要突显形象性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们通过分析文章来消化理解文章内部逻辑联系的能力，丰富语文实践，增强语文阅读能力。
3重点难点
能准确掌握有关实词
在复习实词的基础上了解作者写作思路以及本文各部分内在的逻辑联系
在复习的基础上了解各部分的内在联系，条分缕析的理解文章内容
4教学过程
活动1【导入】复习有关文学常识
《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”，七十“列传”。《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
活动2【活动】注音
阳夏（jiǎ）嗟乎（jiē）適（zhé）戍当行（háng）陈胜王（wàng）
罾（zēng）篝火（gōu）忿恚（huì）笞（chī）徇（xùn）
酂（zàn）柘（zhè）谯（qiáo）砀（fàng）社稷（jì）
活动3【活动】实词复习
1发闾左適戍渔阳2为天下唱
3将军身被坚执锐4固以怪之矣
5会天大雨
6
为天下唱，宜多应者
7
天下苦秦久矣
8吴广素爱人
9比至陈
10陈胜王
活动4【讲授】深入研读，理清脉络
一基本内容回顾
1提示学生分析的角度和思路，小组讨论以下问题：
a.起义的原因
b起义的可行性
c
起义的准备工作
2全班交流
陈胜，吴广等九百贫民被征戍边，途中遇雨，道不通而无法按期到达目的地，而按秦朝法律都要被杀的情况下，不得不举行起义的。
决定起义后，陈胜、吴广首先分析天下形势，拟定斗争策略。“天下苦秦久矣”，简明而又准确地概括了当时的形势，揭露了秦王朝的苛政，表达了人民群众积蓄已久的不满与反抗情绪，在这种形势下举行起义，一定会得到人民群众的支持和响应。陈胜又分析百姓对贤者的向往。陈胜坚信，这样做一定会取得“宜多应者”的效果。
然后，为起义作准备，他们运用问卜、念鬼、鱼腹藏书，篝火狐鸣等方法制造舆论，鼓动人心，树立威信，在士卒中成功的引起了注意。
二
分析起义的爆发的过程
1
品读语句，归纳意思，把握语段内在联系
“并杀两尉”选择了“将尉醉”的适宜时机，又设下激尉要杀吴广的圈套，使众人认为杀之有理。杀尉后陈胜当即号召群众起交，他先晓以利害，指出如不起义，只有死路一条。再提出“壮士不死即已，死即举大名耳”，激励众人立下雄心壮志，为国为民干一番事业。眼前的危险与日后的美好马上就形成了鲜明的对比。尤其提出“王侯将相宁有种乎？”道出了千百万贫苦农民的心声，这些话，说得慷慨激昂，激动人心，果然得到众人的热烈拥护和响应，起义队伍很快组织起来了。
2
起义的发展壮大
起义发动后，起义军攻城略地，势如破竹。队伍迅速扩大，很快建立了农民政权——张楚。
三老、豪杰的话“伐无道，诛暴秦”就点明了起义的性质，也是历史的必然，所以农民起义是不可抗拒的历史潮流。故而陈胜、吴广发动起义后，很快就形成了法大的声势，不久农民政权也建立起来了。而且，“天下云集响应”，反秦成为一种历史趋势。
3.讨论交流：文章第一段与起义的内容没有直接关系，作者为什么要写出来？
第一段除简介陈胜、吴广的姓名籍贯外，侧重介绍了陈胜的出身和性格，重点是以记叙陈胜与别人对话的手法表现陈胜不甘现状。胸怀大志，有政治抱负的性格特点。“陈涉少时，尝与人拥耕”，表明陈涉的身份，他是个无田无地靠帮别人打工为生的贫苦农民。“怅恨久之”，表明他对自己所处的佣耕地位怨恨不满。而对话中的“苗富贵，无相忘”，表达了陈胜极想改变现状，摆脱贫困的愿望，也反映了他其有朴素的阶级友情。为他后文“举大事”作了铺垫。
活动5【练习】课堂练习
背诵陈涉鼓动众人起义的慷慨陈词
活动6【作业】思考归纳
本文记载了波澜壮阔的大泽乡起义，那么它的主要领导者陈涉，又是一个什么样的人呢？