16 桃花源记 教学设计 (2)

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
16
桃花源记
教学设计
1教学目标
1、掌握重点词、句的翻译。
2、理解“世外桃源”适于居住的原因。
3、理解作者的写作意图。
2学情分析
学生已经读了陶渊明的诗歌《归园田居》，文言文阅读有一定的积累。因此有自学能力。学生课前可以诵读翻译。21世纪教育网版权所有
3重点难点
重点：理解“世外桃源”适于居住的原因。
难点：理解作者的写作意图。
4教学过程
活动1【导入】复习旧学
1、一词多义：行、舍、具；得、寻、为；
双音节词语：阡陌、绝境、无论；间隔、交通、问津；
句式：判断、省略。
2、第一部分写了什么？
活动2【讲授】读文思考1
“桃花源”中的生活是怎样的？
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。生活富裕
阡陌交通，鸡犬相闻。
交通方便
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
生产经济发达
黄发垂髫，并怡然自乐。
精神愉悦
“世外桃源”中百姓的生活是富足的，精神是愉悦的。
活动3【讲授】读文思考2
村人待人如何？有怎样的生活追求？
便要还家，设酒杀鸡作食。
余人各复延至其家，皆出酒食。
待客热情
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉
乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。
此中人语云：“不足为外人道也。
厌恶战争、热爱和平
“世外桃源”民风淳朴，热爱安乐和平的生活，厌恶战争。
活动4【活动】讨论研读
本文“记”的是桃花源，那这桃花源到底存不存在呢？为什么？
“处处志之”、“寻向所志，遂迷，不复得路”；
“未果，寻病终”。
这些都说明“世外桃源”是不存在的。
“晋太元中”是个真实的年代；
“南阳刘子骥”也是确有其人；
关于桃花源的各种描写也十分细致，真实感很强。
这些又表现“桃源”的真实性。
这种虚中有实、实中有虚的写法就叫做虚实结合。
活动5【作业】练习巩固
背诵抄读课文。
完成《点击》中相关练习。
21世纪教育网
--
中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。
版权所有@21世纪教育网