16 桃花源记 教学设计
1教学目标
1.检查巩固重点字词，积累文言词语。 2.反复诵读课文，体会作者以渔人的行踪为线索贯穿全文和虚实结合的写作手法。 3.联系时代背景，正确评价“桃花源式”的社会理想。
2重点难点
重点：通过反复诵读课文，体会作者以渔人行踪为线索，虚实结合、悬念迭起的写作手法。 难点：正确评价“桃花源式”社会理想的积极意义和局限性。
3教学过程
活动1【导入】活动一
作者 古今异义：
芳草鲜美
说如此
阡陌交通
率妻子邑人来此绝境
乃不知有汉，无论魏晋
村中闻有此人，咸来问讯
一词多义：
①便舍船，从口入
②屋舍俨然
①处处志之
②寻向所志
①寻向所志
②未果，寻病终
①复前行，欲穷其林
②既出，得其船
①武陵人捕鱼为业
②不足为外人道
4、通假字
具答之 便要还家
4、重点句子
（1）句式：
①判断句：南阳刘子骥，高尚士也。
译：南阳刘子骥，是高尚的人。
②省略句：
A 山有小口，仿佛若有光。
主语承前省略句式。即“山有小口，（小口）仿佛若有光。”
B 便舍船，从口入。
主语承前省略句式。即“（渔人）便舍船，从口入。”
C 便要还家
宾语承前省略句式。即“便要（之）还家”
活动2【活动】活动二
齐读课文，
1、请大家按照渔人的行踪填写适当的动词？
2、.渔人在桃花源见到的景和人有何特点?
3、桃花源人对外界社会情况了解吗?
4.后来人根据渔人所做的标志再去寻找桃花源，结果怎样?
活动3【活动】活动三
文章中对桃花源的刻画栩栩如生、真实可感，描绘了一个景美、生活美、人情美的迷人地域。联系时代、社会背景，联想桃花源人们的生活与当时外界人生活有什么不同之处?
小结：桃花源是一个没有压迫、没有战乱、人人平等自由、家家丰衣足食，令人向往的安宁美好天地。（再次诵读，感受桃花源之美）
为什么他们的寻访没有成功呢？作者这样写的目的是什么？
活动4【活动】活动四
生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。
课件10张PPT。桃花源记
——陶渊明
陶渊明，名潜，字元亮， ( )伟大诗人。 作者简介：东晋古今异义１、芳草鲜美
味道鲜美。
鲜美古义：今义：鲜艳美丽。 2、阡陌交通
往来通达，或各种运输的总称。
交通古义：今义：交错相通 古今异义3、率妻子邑人来此绝境
没有出路的地方。
4、乃不知有汉，无论魏晋
是表条件关系的关联词妻子，绝境，专指男子的配偶。古义：今义:与世隔绝的地方；古义： 今义:无论古义：今义：指妻子和儿女；不用说、更不必说
一词多义
①便舍船，从口入
②屋舍俨然
①处处志之
②寻向所志
①寻向所志
②未果，寻病终
①复前行，欲穷其林
②既出，得其船
①武陵人捕鱼为业
②不足为外人道
(放弃、舍弃，动词)
(房屋，名词)
(作标记，动词)(标记、记号，名词）
(寻找，动词)
(不久，副词)（那） （他的，代渔人的）
（作为）
（对，向） 通假字便要还家
要 同 邀省略句A 山有小口，仿佛若有光。
B 便舍船，从口入。
C 便要还家主语承前省略句式。即“山有小口，（小口）仿佛若有光。”
主语承前省略句式。即“（渔人）便舍船，从口入。”
宾语承前省略句式。即“便要（之）还家”句子翻译 A 复行数十步，豁然开朗。
B 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。
C 此中人语云：“不足为外人道也。”又往前走了几十步，突然开阔亮堂起来。他们自已说祖先为了躲避秦时的战乱，带领妻子儿女和乡亲来到这与世隔绝的地方。桃花源里的人告诉他说：“（这里的事）不值得对外面的人说。”理清思路根据课文内容，在下列空格处填上适当的动词
_______桃花源 ______桃花源
______桃花源 ______桃花源发现访问告别再寻 生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。拓展延伸
