30 受宠的象 教学设计 (2)

30
受宠的象
教学设计
1教学目标
1、通过朗读、点评的方式，品味动物个性化的语言，体会动物们身上折射出的人性。
2、归纳寓言的特点，读懂寓意。
2
学情分析
六年级学生喜爱故事，喜欢读篇幅较小的故事。但对寓言这种文体的特点还没有掌握。
3重点难点
教学重点：
通过朗读，品味动物个性化的语言，
把握动物们身上折射出的人性。
教学难点：
读懂寓意，领悟道理
4教学过程
一、导入新课
上个月，我们进入了“动物世界”这个单元的学习，接触到了漂亮、乖巧的松鼠；勇敢、乐观的云雀；充满母爱的藏羚羊。今天，我们又要接触到一大群动物了。它们是谁呢？请大家打开课本到134页，看《受宠的象》（板书课题）
二、接触角色
了解文章内容，接触文中角色
学生自读课文，放声朗读，读准字音。
教师在学生自读完课文，显示恩宠、毵毵、哞哞、飞黄腾达的读音。
根据四个词语：恩宠、毵毵、哞哞、飞黄腾达，请同学复述故事内容。
齐读课文。
读完请学生用简洁的语言概括文章内容。
教师点拨：概括包括六要素（人物、时间、地点、起因、经过、结果）
明确：象荣获恩宠，动物们猜测象受宠的原因，并发表看法。
（起因）（人物）（发展）（高潮）
三、走进角色
1、通过分角色朗读、点评的方式，品味动物个性化的语言，把握动物们身上折射出的人性。
教师：猜一猜，这几句话分别是哪个动物讲的？判断的依据是什么？
“如果它因为有一条毛毵毵的尾巴而赢得了朝廷的宠爱，我就不觉得有什么奇怪的了。”
“如果它是仗着它的脚掌，我想，我们就可能找到充分的理由来说明为什么大家这样地喜欢它了，然而谁都知道，它可没有脚掌。”
“或者可能是它的象牙使它得胜的吧？也许人家把它的象牙当做牛角了！”
“它怎样赢得了他们的心，飞黄腾达起来的？难道这儿就没有人能告诉你们吗？我一眼就看出来了。如果它没有漂亮的长耳朵，它决不能遇上这样的好机会！”
明确：动物们都在拿自己的长处、优点说事，狐狸有毛毵毵的尾巴，熊有有力的熊掌，公牛又犀利的牛角，驴子有漂亮的长耳朵。
文中这些动物具有怎样的特点？结合关键词句，说说这些词句反映了各种动物怎样的情感和态度？（可先挑选自己最有把握的一个动物评价）
预设1：狐狸：骄傲、得意、自鸣得意。“毛毵毵的尾巴”“轻轻地摇动着哩”言语辅助动作都将狐狸为自己拥有漂亮的尾巴而骄人的情态刻画出来。
预设2：熊：急躁。“插嘴”
预设3：公牛：虚伪“或者可能”“也许”
预设4：驴：气势汹汹、自以为是。两个问号，“扑动着大耳朵”“我一眼就看出来”语气、动作、语言等。
你打算用怎样的语气语调朗读？又打算怎样朗读这些关键性的词语？
教师顺势点拨朗读时的抑扬升降调。当表示怀疑、质疑时用升调，当表示惊讶、激动的情绪和坚定的态度时用感叹语气，当陈述事实时可用降调。朗读时的重音，为了加强某种意思，可以对某些词语读得用力一点，或者声音拉长一点，或者速度放慢一点。朗读中停顿，为了能够引起人们的注意和重视，在所强调的某一句话、某一个词前面，给予一定的间歇，作强调停顿。
“或者可能是它的象牙使它得胜的吧？”大家听见的公牛哞哞地说道，“也许人家把它的象牙当做牛角了！”根据公牛前后的语言，填一个符合它性格特征的词来形容公牛。
预设1：骄傲、炫耀（不能根据人物讲话的语气或者可能，也许）
预设2：虚伪（能够把握人物语言，但不能理解这种讽刺的效果）
预设3：谦虚（不说虚伪，反说谦虚，加强讽刺的效果）
作者不直接揭露，而是通过看似褒意的词语，达到加强讽刺的效果。试找一找文中还有哪些词语值得我们体会，回味。
“不到一个钟头”在很短的时间内消息就散播开，讽刺参与的人之广。
“平常”这个看似平常的词却最奇崛，“平常”说明这种看到别人脱颖出来，背后不停猜测的现象经常发生，生活中很普遍。
“并不漂亮”“并不聪明”“十分招人讨厌”在大家眼中象是既没貌，也没才，两个“并不”是对它才貌的彻底否定。“招人讨厌”也就罢了，还“十分招人讨厌”，简直就是令人厌恶的程度。对象的差评越露骨，越表现了动物们的极度的心理失衡。
④在把握人物特征的基础上，分角色朗读，尽量把动物的人格特征体现出来。
⑤作者为什么要选择这四种动物作为这则故事的主角？
根据以往我们对这些动物的认识，请学生用一个表述性格方面的形容词来形容一下这些动物。
预设：狐狸：狡猾、聪明
熊：笨重、迟钝、鲁钝
公牛：勇猛、好斗、好战
驴：愚蠢
明确：这四种动物分别象征四种不同特点的人。狐狸象征着智慧的人，熊象征着迟钝、笨重的人，公牛象征着勇猛的人，驴子象征着愚蠢的人，无论是智、勇，还是笨、蠢的人，都存在着人性的弱点，对别人的嫉妒。因为嫉妒作祟，有智能的狐狸会显露出骄傲，笨重的熊会显露出急躁，勇猛的公牛会显露出虚伪，而愚蠢的驴子会气势汹汹。这四种动物其实代表了四种类型的人。
领会作者的写作意图
教师：作者写这个故事的目的？
借动物之口，讽刺生活中一些嫉妒心很重的人，心胸很狭隘。眼中只有自己的优点，而看不到别人身上的优点。
从这个故事中，你获得什么启示？
我们应该心胸广阔；要有包容心；不要自以为是，要看得见别人的优点和长处。
作者把自己的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。这就是一种文学体裁------寓言。请学生结合这篇课文，自己总结寓言有哪些特点。
明确：篇幅大多短小、借助动物之口（运用拟人化的手法），讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。
四、作业：创造角色
通过模仿写作训练，创造新的角色
教师：有些动物参与了讨论，有些动物不在现场，要是有些动物在场，它会说些什么呢？
请你模仿文中写公牛的一段话，选择其他一种具有典型性格特征的动物（比如：虚荣的孔雀、机灵的猴子等等）结合动物自身的特点写一段话，表达它对“大象受宠”一事的看法。
写好后同学之间进行交流、修改。
完善角色的创作，组成一篇新的寓言。
完稿后再进行角色朗读。
板书设计：
狐狸（智）
熊（笨）
狡猾骄傲
迟钝急躁
勇猛虚伪
愚蠢气盛
公牛（勇）
驴（蠢）
人性的弱点：对他人的嫉妒