8 清塘荷韵 教学设计 (1)
文档属性
| 名称 | 8 清塘荷韵 教学设计 (1) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版（五四学制） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-09-05 20:08:14 | ||
图片预览
文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
8
清塘荷韵
教学设计
1教学目标
1．理清行文思路，把握作者情感的变化
2．朗读品味描写荷花的语句，感受作者对荷的生命力的赞美之情。
2学情分析
九年级的学生还很难深刻体悟生命的内涵，只希望通过本文的学习，能让学生串连起自我的生活体验，体会到一种生命力的顽强，在心中留下一颗千年不烂的生命的种子即可。
3重点难点
1、理清文章的行文思路，品读具体语句，在荷韵中感受作者对荷花的爱恋之情。
2、理解文中抒情议论句的深刻含义，品味荷之神韵。
4教学过程
活动1【导入】诗句导入，激发兴趣
1、关于荷的诗文，也时常浮现在我们的脑海里，让我们陶醉。你能说说你知道的有关荷花的诗句吗？
2、结合预习，说说你了解的季羡林。
活动2【讲授】初读课文，整体感知。
教师活动
1、自由诵读课文，圈划出表明了作者情感发生了变化的语句，理清行文的线索。
2、如果分别用两个字来概括作者的情感变化过程，你准备怎么概括？
教师示例：恋荷（或者念荷）21世纪教育网版权所有
学生活动
1、学生自由诵读课文，并对作者情感起伏变化的语句进行圈划。
交流并明确：
（1）“……再也不见什么荷花。”
（2）“每次看到或想到，觉得是一块心病。”
（3）“……下面就听天命了。”
（4）“我的目光无法把荷从淤泥中吸出。”
（5）“我总是请求他们手下留情。对我来说这又是一个虽微有希望，但究竟仍是令人灰心的一年。”
（6）“我心中狂喜，这几年总算没有白等。”
（7）“……这种力量大到无法抗御。”
（8）“前几年才搬到朗润园来的周一良先生赐名为‘季荷’。”
（9）“前年的夏天……晚上……今年夏天……”
（10）“他们的梦一定能够圆的。我为我的‘季荷’祝福。”
2、分别用两个字概括作者情感起伏变化的具体过程。
交流并明确：
恋荷（或者念荷）——种荷——盼荷（或者等荷）——护荷——赞荷（或者悟荷）——赏荷——祝荷
护荷、赞荷、赏荷等处表明情感的关键句学生可能会筛选不到位，用两个字概括可能欠准，教师相机引导，学生理解就行了，不必拘泥于字眼。21教育网
活动3【活动】深入探究，品味“荷韵”
教师活动
1、指名分别诵读5、6、7节文字，从作者对荷的情感变化过程来看，转折的关键点在哪里？
2、品读5、6节文字，体悟荷之韵。
3、齐读第7节文字，并再读第一句。
4、指名分别诵读8到11节文字。如果触动季老情怀的只是荷的生存与拓展得力量，文章到第7节就可以结束了，下面的赏荷作者到底欣赏荷的什么？21cnjy.com
学生活动
1、圈划、诵读第7节作者叙议结合的文字，体味作者深情的赞美。
第一句议论统领下面的文字：“自从”“一夜之间”“不到十几天的工夫”；“勇敢的叶片跃出水面”“几十枝扩散、蔓延、遮蔽、扩展、深水淤泥里走动。”
2、圈划、品读、交流，体悟荷之韵。
（1）“忽然出了奇迹”：“几个圆圆的绿叶”“细弱单薄，可怜兮兮的平卧水面上”“五六个叶片”“浮动仍是孤零零的五六个叶片”
（2）“真正的奇迹”：“一夜之间突然一大片”“严冬的冰水下并没有停止行动”“惊人的快”“部分覆盖”“几天之内”“不小一部分覆盖”““跃出水面”“亭亭荷叶”。
3、诵读交流“天地萌生万物……这种力量大到无法抗御。”
4、诵读、品味8到11节，重点品读第8节文字，理解作者深蕴其中的情感。
“我觉得很有趣，又非常感激。难道我这个人将以荷而传吗？”——寄托了作者一种与众不同的、超凡脱俗的境界与追求。21·cn·jy·com
活动4【讲授】探究主旨，理解“季荷”
触动作者情怀的清塘荷韵到底是什么？结合作者的人生经历，你又如何理解“季荷”这一称呼？
交流探讨：
一种不畏艰难的惊人的生存力量；一种与众不同的超凡的精神境界。
活动5【作业】布置作业
1、文中引用了许多诗句，试分析其中一处，阐述引用的作用。
2、完成小练笔：我心中的_____韵（填写出你喜欢的自然事物）
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8
清塘荷韵
教学设计
1教学目标
1．理清行文思路，把握作者情感的变化
2．朗读品味描写荷花的语句，感受作者对荷的生命力的赞美之情。
2学情分析
九年级的学生还很难深刻体悟生命的内涵，只希望通过本文的学习，能让学生串连起自我的生活体验，体会到一种生命力的顽强，在心中留下一颗千年不烂的生命的种子即可。
3重点难点
1、理清文章的行文思路，品读具体语句，在荷韵中感受作者对荷花的爱恋之情。
2、理解文中抒情议论句的深刻含义，品味荷之神韵。
4教学过程
活动1【导入】诗句导入，激发兴趣
1、关于荷的诗文，也时常浮现在我们的脑海里，让我们陶醉。你能说说你知道的有关荷花的诗句吗？
2、结合预习，说说你了解的季羡林。
活动2【讲授】初读课文，整体感知。
教师活动
1、自由诵读课文，圈划出表明了作者情感发生了变化的语句，理清行文的线索。
2、如果分别用两个字来概括作者的情感变化过程，你准备怎么概括？
教师示例：恋荷（或者念荷）21世纪教育网版权所有
学生活动
1、学生自由诵读课文，并对作者情感起伏变化的语句进行圈划。
交流并明确：
（1）“……再也不见什么荷花。”
（2）“每次看到或想到，觉得是一块心病。”
（3）“……下面就听天命了。”
（4）“我的目光无法把荷从淤泥中吸出。”
（5）“我总是请求他们手下留情。对我来说这又是一个虽微有希望，但究竟仍是令人灰心的一年。”
（6）“我心中狂喜，这几年总算没有白等。”
（7）“……这种力量大到无法抗御。”
（8）“前几年才搬到朗润园来的周一良先生赐名为‘季荷’。”
（9）“前年的夏天……晚上……今年夏天……”
（10）“他们的梦一定能够圆的。我为我的‘季荷’祝福。”
2、分别用两个字概括作者情感起伏变化的具体过程。
交流并明确：
恋荷（或者念荷）——种荷——盼荷（或者等荷）——护荷——赞荷（或者悟荷）——赏荷——祝荷
护荷、赞荷、赏荷等处表明情感的关键句学生可能会筛选不到位，用两个字概括可能欠准，教师相机引导，学生理解就行了，不必拘泥于字眼。21教育网
活动3【活动】深入探究，品味“荷韵”
教师活动
1、指名分别诵读5、6、7节文字，从作者对荷的情感变化过程来看，转折的关键点在哪里？
2、品读5、6节文字，体悟荷之韵。
3、齐读第7节文字，并再读第一句。
4、指名分别诵读8到11节文字。如果触动季老情怀的只是荷的生存与拓展得力量，文章到第7节就可以结束了，下面的赏荷作者到底欣赏荷的什么？21cnjy.com
学生活动
1、圈划、诵读第7节作者叙议结合的文字，体味作者深情的赞美。
第一句议论统领下面的文字：“自从”“一夜之间”“不到十几天的工夫”；“勇敢的叶片跃出水面”“几十枝扩散、蔓延、遮蔽、扩展、深水淤泥里走动。”
2、圈划、品读、交流，体悟荷之韵。
（1）“忽然出了奇迹”：“几个圆圆的绿叶”“细弱单薄，可怜兮兮的平卧水面上”“五六个叶片”“浮动仍是孤零零的五六个叶片”
（2）“真正的奇迹”：“一夜之间突然一大片”“严冬的冰水下并没有停止行动”“惊人的快”“部分覆盖”“几天之内”“不小一部分覆盖”““跃出水面”“亭亭荷叶”。
3、诵读交流“天地萌生万物……这种力量大到无法抗御。”
4、诵读、品味8到11节，重点品读第8节文字，理解作者深蕴其中的情感。
“我觉得很有趣，又非常感激。难道我这个人将以荷而传吗？”——寄托了作者一种与众不同的、超凡脱俗的境界与追求。21·cn·jy·com
活动4【讲授】探究主旨，理解“季荷”
触动作者情怀的清塘荷韵到底是什么？结合作者的人生经历，你又如何理解“季荷”这一称呼？
交流探讨：
一种不畏艰难的惊人的生存力量；一种与众不同的超凡的精神境界。
活动5【作业】布置作业
1、文中引用了许多诗句，试分析其中一处，阐述引用的作用。
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