8 清塘荷韵 教学设计 (2)
文档属性
| 名称 | 8 清塘荷韵 教学设计 (2) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版（五四学制） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-09-05 20:08:42 | ||
图片预览
文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
8
清塘荷韵
教学设计
1教学目标
1、体会本文运用多种表现手法表现荷之韵的写法。
2、理解其内涵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者。
2学情分析
《清塘荷韵》是季羡林先生的一篇散文。叙述的是作者亲身经历的一个十分平常的故事：友人从湖北洪湖捎来几颗莲子，作者把它投入池塘里，在一年复一年的焦急等待中，蛰伏的莲子终于破土而出，其形其色蔚为壮观。初读此文，我就被作者朴实、生动的语言，美丽的画面吸引。反复诵读之后，更是为其中蕴含的顽强生命力，豁达超然的情怀深深震撼。但要使生活经历并不丰富的学生，在一节课内领悟一个90岁学者的生命赞歌，这是有难度的。
散文是情文，散文教学要注重读懂内在的情感，也要理清文章内在的文脉，这节课的设计力求在一节课中解决这两个问题。21世纪教育网版权所有
3重点难点
重点：体会本文运用多种表现手法表现荷之韵的写法。
难点：理解其内涵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者
4教学过程
活动1【讲授】（一）导入
教师出示课题，学生齐读。
从课题看，这篇文章写的是荷花。荷花是美丽而圣洁，千百年来文人墨客争相颂之，咏之。我们知道有哪些诗句和文章？21教育网
题中的韵作何解？
活动2【活动】（二）品味荷之韵
1、作者笔下的荷花究竟有什么韵致，让作者对它如此情有独钟，
在86岁时写了此文呢？
学生默读第7到第12节，圈画出喜欢的体现荷之韵的语句或段落，说说喜欢的理由。
小结：外在的美丽形象
内在的精神力量
2、除了写荷花的美丽和顽强生命力外，作者还写了什么内容？速读课文1——6节，请以“荷”为中心词，用小标题的形式简要概括作者写了哪些事？21·cn·jy·com
想、种、盼
3、再读4－6自然段，迅速圈划出表现作者的心情变化的句子。思考：作者为何要如此不惜笔墨？能不能把四、五两节的内容去掉？21cnjy.com
——如果直接从第四年荷叶生长开始写，荷花顽强的生命力就无法体现，作者喜爱荷花的感情就不能很好体现，4、5节铺垫有利主题的深化。www.21-cn-jy.com
活动3【活动】（三）理解荷之韵
1、荷花的生命历程是多么艰难啊，作者从这个关于荷花的故事中,领悟出了什么哲理
齐读第七节句子：
天地萌生万物，对包括人在内的动、植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。2·1·c·n·j·y
荷花在寂寞的岁月里，在荒芜的湖面下，在阴暗的泥沼中，暗暗地积蓄着力量，将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳。这芽一旦破壳而出，便以一种惊人的力量展示着生命的顽强与美丽。
2、“包括人在内”，作者为什么会有这样的领悟呢？
人生也是同样如此，没有长期的努力哪有丰收的喜悦
文章与其说是写荷花，还不如说是写季先生的真实写照。21·世纪
教育网
出示人物生平。
3、艰辛的成长、盛放的喜悦，但人生不免要面对消逝，我们再来感受一下“池花对影落”的画面，你有没有感悟？【来源：21·世纪·教育·网】
明确：这瓣荷花，曾饱尝过孕育的艰辛，也感受到生命的快乐。现在它要离去了,还如此宁静、安详，能以这样超然的心态面对生命的消逝，荷花实在是彻悟生命的智者。那“池花对影落”也就是这种豁达`超然、充实丰厚的人生境界。这才是季老的荷花带给我们的哲理。
4、季羡林老人从荷花的从无到有，从弱小到繁茂感悟到了生命的美丽和顽强，感受到了他的豁达与超然。让我们来一起读读他的感动人物颁奖词。www-2-1-cnjy-com
结语：一花一世界，希望我们也能有丰富的心灵，感受更多的美好。
活动4【作业】（四）布置作业
阅读《牛棚杂记》。
活动5【讲授】板书设计
清塘荷韵
季羡林
托物言志
想---种---盼---赏---赞
豁达、超然
人生境界
坚韧、顽强
21世纪教育网
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清塘荷韵
教学设计
1教学目标
1、体会本文运用多种表现手法表现荷之韵的写法。
2、理解其内涵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者。
2学情分析
《清塘荷韵》是季羡林先生的一篇散文。叙述的是作者亲身经历的一个十分平常的故事：友人从湖北洪湖捎来几颗莲子，作者把它投入池塘里，在一年复一年的焦急等待中，蛰伏的莲子终于破土而出，其形其色蔚为壮观。初读此文，我就被作者朴实、生动的语言，美丽的画面吸引。反复诵读之后，更是为其中蕴含的顽强生命力，豁达超然的情怀深深震撼。但要使生活经历并不丰富的学生，在一节课内领悟一个90岁学者的生命赞歌，这是有难度的。
散文是情文，散文教学要注重读懂内在的情感，也要理清文章内在的文脉，这节课的设计力求在一节课中解决这两个问题。21世纪教育网版权所有
3重点难点
重点：体会本文运用多种表现手法表现荷之韵的写法。
难点：理解其内涵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者
4教学过程
活动1【讲授】（一）导入
教师出示课题，学生齐读。
从课题看，这篇文章写的是荷花。荷花是美丽而圣洁，千百年来文人墨客争相颂之，咏之。我们知道有哪些诗句和文章？21教育网
题中的韵作何解？
活动2【活动】（二）品味荷之韵
1、作者笔下的荷花究竟有什么韵致，让作者对它如此情有独钟，
在86岁时写了此文呢？
学生默读第7到第12节，圈画出喜欢的体现荷之韵的语句或段落，说说喜欢的理由。
小结：外在的美丽形象
内在的精神力量
2、除了写荷花的美丽和顽强生命力外，作者还写了什么内容？速读课文1——6节，请以“荷”为中心词，用小标题的形式简要概括作者写了哪些事？21·cn·jy·com
想、种、盼
3、再读4－6自然段，迅速圈划出表现作者的心情变化的句子。思考：作者为何要如此不惜笔墨？能不能把四、五两节的内容去掉？21cnjy.com
——如果直接从第四年荷叶生长开始写，荷花顽强的生命力就无法体现，作者喜爱荷花的感情就不能很好体现，4、5节铺垫有利主题的深化。www.21-cn-jy.com
活动3【活动】（三）理解荷之韵
1、荷花的生命历程是多么艰难啊，作者从这个关于荷花的故事中,领悟出了什么哲理
齐读第七节句子：
天地萌生万物，对包括人在内的动、植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。2·1·c·n·j·y
荷花在寂寞的岁月里，在荒芜的湖面下，在阴暗的泥沼中，暗暗地积蓄着力量，将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳。这芽一旦破壳而出，便以一种惊人的力量展示着生命的顽强与美丽。
2、“包括人在内”，作者为什么会有这样的领悟呢？
人生也是同样如此，没有长期的努力哪有丰收的喜悦
文章与其说是写荷花，还不如说是写季先生的真实写照。21·世纪
教育网
出示人物生平。
3、艰辛的成长、盛放的喜悦，但人生不免要面对消逝，我们再来感受一下“池花对影落”的画面，你有没有感悟？【来源：21·世纪·教育·网】
明确：这瓣荷花，曾饱尝过孕育的艰辛，也感受到生命的快乐。现在它要离去了,还如此宁静、安详，能以这样超然的心态面对生命的消逝，荷花实在是彻悟生命的智者。那“池花对影落”也就是这种豁达`超然、充实丰厚的人生境界。这才是季老的荷花带给我们的哲理。
4、季羡林老人从荷花的从无到有，从弱小到繁茂感悟到了生命的美丽和顽强，感受到了他的豁达与超然。让我们来一起读读他的感动人物颁奖词。www-2-1-cnjy-com
结语：一花一世界，希望我们也能有丰富的心灵，感受更多的美好。
活动4【作业】（四）布置作业
阅读《牛棚杂记》。
活动5【讲授】板书设计
清塘荷韵
季羡林
托物言志
想---种---盼---赏---赞
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