16 桃花源记 教学设计 (4)

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桃花源记
教学设计
1教学目标
1、巩固一些常见的文言词语，加深对一词多义，古今异义，省略句等文言现象的理解。
2、了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活。
3、了解本文所反映的社会理想，正确评价课文所描绘的理想境界。
2学情分析
本文文本理解并不难，对于初三的学生而言，关键是体会作者为什么要虚构这样一个理想社会，教学前要让学生了解当时的时代背景以及作者的生平经历，进而抓住文中语句进行品析，让学生从字里行间理解桃花源自然环境、人情之美。
3重点难点
引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。
4教学过程
活动1【测试】复习导入
1、课堂检测
2、全班齐声朗读课文。
3、师过渡：在大家的朗诵声中，美丽的桃花源又呈现在我们每一个人的头脑中，《桃花源记》自问世以来，桃花源就成了美好社会的代名词，人们向往它、追求它，他究竟美在什么地方？这节课我们一起来探讨。
活动2【活动】品读课文
（一）欣赏桃源之“美”。
1、请快速默读课文并作圈划，说说“桃花源”美在哪里？（用简洁的词语概括）
明确：自然环境美、生活环境美、风俗人情美。
2、请选择其中一点，用自己的语言描绘桃花源的美。
教师预设：这里的桃花林美，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……
这里的土地美，美在平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子……
这里的屋舍美，美在排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起……
这里的田池美，美在田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐……
这里的桑竹美，美在青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……
这里的阡陌美，美在它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘……
这里的生活美，美在生活怡然自乐、和谐共处、男耕女织、丰衣足食……
这里的人情美，美在得知渔人来到，便要还家，设酒杀鸡作食，盛情款待渔人……
教师小结：听着大家的描绘，眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃花源的美，美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和，美在民风淳朴。
（二）感受桃源之“乐”。
师过渡：桃花源的环境是美丽的，这里的人生活如何呢？（快乐）
1、文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？
学生明确：男女、老幼、渔人
2、他们分别因什么而乐？请你以其中一类人的身份和口吻说说看。
教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐。
教师预设：
（1）男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。
（2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过和平安定的生活。
（3）老人（黄发）“怡然自乐”，和谐共处，乐在老有所养，丰衣足食。
（4）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。
（5）渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待，乐在桃源中人民主平等，和谐亲密。
学生小结：桃花源的人乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。
（三）全班齐读课文，再次领略这个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜境。
活动3【活动】探究主题
1、桃源胜境是真有实景还是纯属虚构？（纯属虚构）
请从文中找出依据。
教师归纳：
桃林神秘：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树”，说明这里隐秘难寻，是渔人偶然发现的。
山洞神秘：“仿佛若有光”、
且形状奇特，“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。”说明这个地方很怪异。
林中人神秘：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”，说明这里的人与外界隔绝很久，在那个战乱频发的社会是不可能存在的。
行踪神秘：渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，太守派人“寻向所志”，竟然“不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”，“后遂无问津者”。
作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的一个理想世界。同时增加文章的神秘色彩。
2、作者为什么要虚构这样一个一个理想世界呢？今天我们应当怎样看待这样的理想？
（这个理想在当时的条件下能不能变成现实？）
学生分组讨论。
明确：作者虚构这个故事是为了寄托其政治理想。陶渊明生活的东晋末年是一个战乱不断、政治腐败、民不聊生的社会。他深感痛苦和不满，但是要想改变这种现实又根本不可能，中年以后，他长期隐居在农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望有切身体会，于是他憧憬着一种没有剥削、没有战乱，人民生活宁静和乐，风气淳朴、自由平等的理想社会。这是黑暗现实的鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，也是千百年来被压迫人民的理想境界。
活动4【讲授】四、课堂小结
虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。毛泽东《登庐山》中的一句诗：“陶令不知何处去？桃花源里可耕田。”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，与东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。今天的社会，经济发达，社会稳定，人们安居乐业，各族人民正在党的领导下，构建社会主义的和谐社会。愿同学们在这美好的社会环境中健康成长！为自己的理想而奋勇拼搏！
活动5【作业】布置作业（两题选一题做）
1、找出课文中描写桃林景象的句子，请用一段文字描绘出渔人所看到的那片桃林。（300字左右，要求写出环境静与动的结合，不同层次的景物的色彩。）
2、“渔人一一为具言所闻，皆叹惋”，从村人“皆叹惋”的反应中，你能运用语言描写的方法描述一下渔人与村中人谈话的内容吗？（请结合历史背景及文章的中心意思来写，300字左右。）
（渔人“一
一为具言所闻”应说的是秦末以来战乱的历史，桃源人听后，为世上的动乱、黑暗而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。）
活动6【活动】板书设计
桃花源记
陶渊明
发现桃花源
探访桃花源
告别桃花源
再寻桃花源
自然环境美
桃花源
生活环境美
怡然自乐
风俗人情美
现实社会
理想社会
矛盾