30 受宠的象 教学设计
1教学目标
1.知识与技能
1、整体感知文本，理解故事寓意，体会寓言以小见大、含义深刻的特点。
2.过程与方法
2、通过文本中的语言描写、动作描写推测动物们的神态、心理，理解角色变化的原委，把握作品的内涵和主旨。
3.情感态度价值观
3、通过品读本文，增进阅读经典作品的兴趣。
2学情分析
1、六年级的学生大多为年龄12——13岁的孩子，已经有一定的阅读量，大多数学生对课外读物中的寓言小故事的内容感兴趣。
2、通过前几个单元的内容，学生初步学了阅读现代文的读书方法；而且课前的预习作业时积累寓言故事，学生开始初步接受主动积累、感悟、合作学习的途径。可以说他们对寓言的学习有了一点点兴趣，但理解也仅仅限于浅层次上。特别是对生活中的小事感知、理解上更需要一个由浅入深，循序渐进的过程。
3、 新课标提倡“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，据此，本节课堂上从朗读、抓关键词语句子入手，让学生在阅读中领悟，在自主、合作、感悟中明理，在练习中巩固，逐步理解课文蕴涵的深刻道理。
3重点难点
【教学重点】
1、理解寓言以小见大、含义深刻的特点。
2、训练透过文字表象去研读文本深层内涵的学习方法。
【教学重点】
在篇幅短小、语言直白、浅显的文本中，不让学生只流于浅表阅读，通过设计恰当的教学活动帮助学生深入体验、感悟，学习无疑处生疑、设疑。
4教学过程
活动1【导入】活动一
一、导入
动物王国里发生了一件令大家议论纷纷的事，请同学们跟着我一起去看个究竟吧!出示课题：受宠的象（齐读）
活动2【讲授】初读课文
二、初读课文，整体感知
1、齐读全文，思考：
森林里______、______、______、______等动物对______________一事议论纷纷。
2、他们对象在朝廷里荣获恩宠很感兴趣，文中哪里可以看出？
3、为什么感兴趣呢？
活动3【讲授】深入分析
三、分析课文，理解寓意
1、他们都说了些什么呢？做了些什么？
1）、请先找出狐狸的表现。（出示，齐读）
狐狸（议论的是象尾）：
语言描写——如果它因为有一条毛毵毵的尾巴而赢得了朝廷的宠爱，我就不觉得有什么奇怪的了。
动作描写——它的尾巴轻轻得摇着哩
狐狸究竟为什么这么说？
2）、了解了狐狸的这种心理后，再给原文添一添神态或语气描写
出示：通过语言和动作描写，我感受到狐狸在说这句话的时候，他的神态是（得意的、搔首弄姿、满怀醋意、撇着嘴、阴阳怪气），他的心理在想：“ ”
小结：
神态（语气）——（尾巴轻轻得摇着）得意（搔首弄姿、满怀醋意、撇着嘴）
心理——我的尾巴那么漂亮，只有我能够资格得到朝廷的恩宠！
活动4【活动】深入分析
三、分析课文，理解寓意
1、他们都说了些什么呢？做了些什么？
1）、请先找出狐狸的表现。（出示，齐读）
狐狸（议论的是象尾）：
语言描写——如果它因为有一条毛毵毵的尾巴而赢得了朝廷的宠爱，我就不觉得有什么奇怪的了。
动作描写——它的尾巴轻轻得摇着哩
狐狸究竟为什么这么说？
2）、了解了狐狸的这种心理后，再给原文添一添神态或语气描写
出示：通过语言和动作描写，我感受到狐狸在说这句话的时候，他的神态是（得意的、搔首弄姿、满怀醋意、撇着嘴、阴阳怪气），他的心理在想：“ ”
小结：
神态（语气）——（尾巴轻轻得摇着）得意（搔首弄姿、满怀醋意、撇着嘴）
心理——我的尾巴那么漂亮，只有我能够资格得到朝廷的恩宠！
出示：通过狐狸的语言和动作，我看到他（搔首弄姿、满怀醋意、撇着嘴）的样子，仿佛在说：“我的尾巴那么漂亮，只有我才够资格得到朝廷的恩宠！”
3）、 大家再次读一读狐狸的话，读出狐狸内心中的醋劲、自恋、又假装贤淑。
学法指导：课文的内容很简单，但我们读课文仅仅读它在字面上意思够吗？（不够）是啊，当然是不够的，我们要在文章的细微处体会作者隐藏在文字背后想告诉我们的话。
2、现在请大家学着老师的样子，体会感受一下，在熊的语言和动作中，你感受到了他什么样的神态和心理活动？请大家在自己的小组里讨论，完成练习。
练习：通过熊的语言和动作，我看到他（ ）的样子，仿佛在说：“--------------。”
熊（议论的是象脚）：
语言描写——才不然呢，亲爱的妹妹，如果它是仗着它的脚掌，我想，我们就可能找到充分的理由来说明为什么大家这样地喜欢它了，然而谁都知道，它可没脚掌。
动作描写——插嘴道
感受：
神态——（插嘴道）急不可耐
心理——我才应该受到恩宠，因为我有宽大、有力的脚掌！
请一位同学读一读（读出急不可耐，直截了当的感觉）
接着，请你自己选择公牛或驴子，试着分析一下，他的神态和心理。
练习：
1）、通过公牛的语言和动作，我看到他（ ）的样子，仿佛在说：“--------------。”
2）、通过驴子的语言和动作，我看到他（ ）的样子，仿佛在说：“--------------。”
公牛（议论的是象牙）：
语言描写——或者可能是它的象牙使它得胜的吧？也许人家把它的象牙当作牛角了！
动作描写——哞哞地说道
感受：神态——（或者可能是、也许）貌似谦虚，实际上挺虚伪（故作谦逊、故作深沉）
心理——我的牛角那么坚硬，我才应该得到恩宠！
驴子（议论的是象耳）：
语言描写——它怎样赢得了他们的心，飞黄腾达起来的？难道这儿就没有人能告诉你们吗？我一眼就看出来了。如果它没有漂亮的长耳朵，它决不能遇上这样的好机会！
动作描写——扑动着它的大耳朵，说道
感受：神态——气势汹汹，（咄咄逼人）
心理——如果大象是因为有漂亮的长耳朵而荣获恩宠的，那我的长耳朵也那么漂亮，才最应该得到恩宠！
活动5【练习】小组讨论
4、小组讨论，完成练习。
就在大家议论纷纷的时候，有一个动物按耐不住了，他反驳道：“狐狸，你是有一条漂亮的毛毵毵的尾巴，大象的尾巴也的确不如你，可是他那灵巧的长鼻子，恐怕是你望尘莫及的吧！”狐狸听后，低下了高昂的头，耷拉下了尾巴，离开了“人群”。
其他动物也开始反驳他们：
出示：
有的说：“熊，你的脚掌 ，可是 的 ，恐怕是你望尘莫及的吧！
有的说：“公牛，你的牛角 ，可是 的 ，恐怕是你望尘莫及的吧！
有的说：“驴子，你的耳朵 ，可是 的 ，恐怕是你望尘莫及的吧！
请同学们小组讨论，在熊、公牛和驴子中选择一个动物，用其他动物（可以是象，也可以是其他动物）的优点反驳他们。
讨论后，请派两位同学，一个扮演课文中的角色，一个扮演其他动物。可以加上适当的动作。
活动6【活动】课堂小结，揭示寓意
四、课堂小结，揭示寓意
1、他们表面上是在讨论什么？实际上又是在展现什么？
2、这种现象是偶尔出现吗？是特殊的例子吗？（不是的）作者提醒道：“像平常一样”， “像平常一样”说明什么？
3、这个故事告诉我们一个什么道理？
小结：是的，也许我们不大注意，我们时常用了各种方式称赞着别人，——其实是在称赞着自己。
这就是这个小故事告诉我们的大道理。
这种故事篇幅不长，运用拟人化的手法，讲述带有劝谕意味的故事。可以说是“小故事中蕴含了大智慧”的文学体裁，就叫做“寓言”。
出示：寓言的定义。（书后“知识卡片”的内容）
学生齐读
3、说说你是否曾经读过什么寓言？（请学生说说他们知道的寓言故事）
今天学习的这篇课文，内容很简单，但我们读出了这些简单的文字背后蕴含的深刻的道理。希望大家在今后的学习中也能多思考，多品味那些看似简单的文字和内容，读出他们的深意来。
课件12张PPT。 受宠的象克雷洛夫森林里——、——、——、——等动物对——————一事议论纷纷。“如果它因为有一条毛毵毵的尾巴而赢得了朝廷的宠爱，”狐狸说道（它的尾巴轻轻摇动着哩），“我就不觉得有什么奇怪的了。”我看到他（ ）的样子，仿佛在说：“ ”撇着嘴、充满醋意我的尾巴那么漂亮，只有我能够资格得到朝廷的恩宠！”“才不然呢，亲爱的妹妹，”熊插嘴道，“如果它是仗着它的脚掌，我想，我们就可能找到充分的理由来说明为什么大家这样地喜欢它了，然而谁都知道，它可没脚掌。”我看到他（ ）的样子，仿佛在说：“ ”。我看到他（ ）的样子，仿佛在说：“ ”。“或者可能是它的象牙使它得胜的吧？”大家听见谦虚的公牛哞哞地说道，“也许人家把它的象牙当做牛角了！”我看到他（ ）的样子，仿佛在说：“ ”。“它怎样赢得了他们的心，飞黄腾达起来的？难道这儿就没有人能告诉你们吗？”驴子扑动着它的大耳朵，说道，“我一眼就看出来了。如果它没有漂亮的长耳朵，它决不能遇上这样的好机会！”“狐狸，你是有一条漂亮的毛毵毵的尾巴，大象的尾巴也的确不如你，可是他那灵巧的长鼻子，恐怕是你望尘莫及的吧！” 有的说：“熊，你的脚掌 ，可是 的 ，恐怕是你望尘莫及的吧！
有的说：“公牛，你的牛角 ，可是 的 ，恐怕是你望尘莫及的吧！
有的说：“驴子，你的耳朵 ，可是 的 ，恐怕是你望尘莫及的吧！领悟寓意生活中有无类似表现的人？由此你悟出什么？寓 言 寓言是文学体裁的一种，篇幅大多短小，往往是运用拟人化的手法，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里。让人从中领悟到一定的道理。大象听了动物的议论之后，又会有何表现？
(运用描写，内容要符合大象的性格）设计语言（创造寓言片断）为这则寓言增加几个动物，为其设计语言。谢谢！
