30 受宠的象 教学设计
1教学目标
⒈ 基础知识和能力：
⑴初步领会寓言的特点。
⑵理解寓意：生活中存在着很多只看到自己的优点和长处的人。
⑶品味个性化的动物语言，分析心里特征。
⒉ 过程与方法：
齐诵、散读、默读、分角色朗诵。
⒊ 情感态度与价值观：待人要宽容，不要自以为是。学会正确对待别人的长处，要真心地去称赞别人。
2学情分析
我所教的是预备班的学生，而且大多数是民工子弟，学习基础较差。为了提高他们课堂的积极性，这节课主要采用读与写相结合的方法。
3重点难点
教学重点：品味个性化的动物语言，分析心里特征。
教学难点：在品读个性化的语言中，动笔仿写。
4教学过程
一、导入新课
同学们，前面我们刚学过“动物世界”单元，我们来回忆一下，这一单元中我们认识了哪些动物？松鼠、云雀、藏羚羊等。今天请同学跟着我，再到动物王国中走一走，看看在那里又有什么故事在上演？今天我们来学习俄国杰出的寓言作家雷克洛夫的《受宠的象》（板书课题）请同学们把书翻到P144。把书拿起来，把这篇课文齐读一遍。
二、齐读课文，理解文意
⒈ 正看。 参毛 sān 哞mōu
⒉ 用一句话概括文章的主要意思（内容）。要求简洁明了。
象在朝廷里荣获恩宠引来动物们的议论纷纷。
⒊ 动物们对大象总的评价是什么？
长得并不漂亮（外貌）！ →大家对它的否定很坚决。
生得并不聪明（智力） →……（同上）
⒋ 具有哪几个动物，分别从什么角度来对大象进行议论？
狐狸 —— 尾巴
熊 —— 脚掌
公牛 —— 象牙
驴子 —— 耳朵
⒌（散读课文）从这些动物的语言、动作、神态来品位他们的心理状态（抓关键的词语）。
狐狸 “摇动” 得意
熊 “插嘴” 急不可耐
公牛 “或许/可能/也许” 貌似谦虚
驴子 “难道” 气势汹汹（自以为是）
⒍ 在了解体会了动物们的心态后，请四位同学来演绎一下（分角色朗诵课文）。
⒎ 作者刻画动物非常的传神。请同学们按照前面动物议论的样式，自己选取一种动物来参加议论，要求有一定的神态或动作描写。
⒏ 这几个动物为什么要从这个角度来对大象进行议论？
狐狸以“尾巴”媚人
熊以“脚掌”名世 → 以己之长，比人之短。
公牛以“牛角”取胜 称赞别人其实是称赞自己。
驴子以“耳朵’见长
⒐ 从文中找出作者写这篇文章的意图？
最后一段（齐读）
讽刺了那些眼中只有自己，只看到自己优点的人。
⒑ 体会寓言的特点（初步）
⑴篇幅比较短小
⑵把一定的道理寓含在故事中劝谕或讽刺（小故事，大智慧）
⑶以动物为主人公惯用拟人手法
三、拓展——改写
⒈ 想想象，大象如果听到这些议论，会有怎样的反映？
心理肯定不舒服！
⒉ 大象不高兴了，就会影响到动物王国的安定团结。这可是件大事。同学们，既 然我们今天来到了这里，我们就不能坐视不管。我们开始动脑筋，发挥集体的智慧来帮帮它们。我们先把这些动物们议论的话藏起来，把这篇寓言改写一下，题目还是《受宠的象》，但是我们从真心称赞大象的角度出发来写。
⑴ 第一段：大家一起来动脑筋
象在朝廷……它长得很漂亮，它生得很聪明！它的仪态，它的风度——十分讨人喜欢！他会得到恩宠，大家都觉得并不奇怪。
⑵ 动物们的议论（还是这四个动物，任选一个角度来称赞大象）：同学们来完成，课堂交流。
⑶ 结尾：老师来写
也许我们不大注意，只要我们用心地去称赞别人，就会给别人带来快乐。人与人之间也就变得很温馨。这个社会也因此变得很和谐。
归纳总结：
⒈ 初步体会了寓意的特点
⒉ 理解了寓言的寓意
⒊ 获得了启示
布置作业：
把改写的寓言《受宠的象》写在小练笔上
课件10张PPT。受 宠 的 象说一说用一句话来概括文章的主要内容。
象在朝廷里荣获恩宠引来动物们议论纷纷。 通过读（重音、语调、语速等）揣摩这些动物的语音、动作、神态，体会它们的心理状态。作者刻画动物非常的传神。请同学们按照前面动物议论的样式，自己选取一种动物来参加议论，要求有一定的神态、语言或动作描写。启示布置作业从真诚的角度出发，改写
寓言《受宠的象》，写在
周记本上。
再 见
