30 受宠的象 教学设计 (1)

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30
受宠的象
教学设计
1教学目标
通过圈划文中的关键词句分析文中四种动物的心理。
通过指导学生的朗读来把握寓意
2学情分析
1、六年级的学生大多为年龄11——13岁的孩子，已经有一定的阅读量,大多数学生对课外读物中的寓言小故事的内容感兴趣。www.21-cn-jy.com
2、通过前几个单元的内容，学生初步学了阅读现代文的读书方法；而且前几天已经学过了《中国古代寓言四则》，学生开始初步接受主动积累、感悟、合作学习的途径。可以说他们对寓言的学习有了一点点基础，但理解也仅仅限于浅层次上。特别是对生活中的小事感知、理解上更需要一个由浅入深，循序渐进的过程。2·1·c·n·j·y
3、
新课标提倡“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，据此，本节课堂上从朗读、抓关键词语句子入手，让学生在阅读中领悟，在自主、合作、感悟中明理，在练习中巩固，逐步理解课文蕴涵的深刻道理。【来源：21·世纪·教育·网】
3重点难点
揣摩不同动物的心理，理解寓意
4教学过程
活动1【导入】一、课文导入：　
学生交流曾经读过的寓言故事，由此导入新课
活动2【导入】二、粗读文本，整体感知
一学生朗读，其余学生思考：这则寓言讲了一个什么故事？（“受宠的象受到它伙伴的嫉妒”或“受宠的象遭来了伙伴的议论”等）21cnjy.com
活动3【导入】三、沉浸文本，品味语句，理解课文
1、分角色朗读，然后由学生点评此朗读（关注语气、语调、节奏、语音等）
2、圈划出能刻画这些动物心理的关键词句并作分析。
狐狸：“尾巴轻轻地摇动”——通过动作与神态刻画，表现狐狸为自己的尾巴自豪，显出它很得意的样子。
熊：“插嘴道”——写出熊急不可耐的想发表自己的看法，急于把自己的优点说给他人听。
公牛：“或者可能……也许……”——写出了公牛貌似谦虚，故作姿态的样子。
驴：“扑动着它的大耳朵”——炫耀自己的耳朵。
3、小组朗读，其他同学点评并朗读。
4、这些动物有何共同的性格特征？它们实际上想说的是什么？
它们花言巧语，用了各种方式称赞着别人，——其实是在称赞着自己。这是嫉妒、骄傲、自以为是等
5、这则寓言给了你哪些启示？
人应该谦虚，胸怀宽广，要看到别人的优点和长处。
待人要宽容，不要自以为是
应学会正确对待别人的优点
活动4【导入】四、把握寓言的特点
思考寓言有什么特点？
寓言：用简短的故事表达深刻的道理（小故事，大智慧），常常以动植物为主人公，常用拟人的修辞手法，故事有讽刺或教育意义。21世纪教育网版权所有
活动5【练习】五、拓展延伸（二选一）
1、假如，当时，森林里又走过来松鼠、云雀、藏羚羊、蝉、画眉鸟、老虎、孔雀、长颈鹿、眼镜蛇……，你估计他们会怎样说？在理解寓意的基础上，请你从中选一种动物，让他也来参加这次讨论。21教育网
2、如果大象在场听到这些议论会如何说？
要求：抓住动物的个性特点，模仿文中写法（适当运用动作、语言、神态描写），所写内容要与原文内容连贯一致。21·cn·jy·com
活动6【作业】六、作业布置（二选一）
1、以动物为主人公写一段有教育或讽刺意义的故事
2、根据文章寓意，写一篇读后感
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