21 天上的街市 教学设计 (5)

21
天上的街市
教学设计
1教学目标
①有感情地朗读这首诗，能理解重点字词。
②初步了解诗歌中的联想和想象，运用自主合作探究的学习方法来品味这首诗。
③体会诗歌追求自由、向往美好的思想感情。
2学情分析
现代诗歌作为现代文学的重要体裁，对于初中学生语文素养的全面提高是不可或缺的。对于预备班的学生来说，在小学阶段，他们接触过古诗与儿歌，但仅仅停留在记诵阶段，对于如何品读与赏析诗歌是陌生的。因此，在我的指引下，通过学生自主探究、合作交流的方式，教会学生掌握品读诗歌的方法是本课教学的重点。当然，朗读是学习现代诗的重中之重，在读中品，在品中读，从而体会诗歌所传达的情感也尤为重要。
3重点难点
教学重点：理清诗人的行文构思，读中品，品中读，初步了解想象与联想。
教学难点：揣摩品味诗歌，理解诗人追求自由、向往美好的思想感情。
4教学过程
活动1【导入】解题导入
1、
第六单元的主题童心是诗，童心是美的，诗也是美的，孩子有想象力，诗中也寄予了作者丰富的想象力，今天就让我们一起走近郭沫若《天上的街市》。
2、
街市是什么意思？
（商店较多的市区。上海最热闹的街市是南京路，杨浦区最热闹的是五角场。天上怎么会有街市的呢？——想象！作者借此要表达怎样的感情呢？）
活动2【讲授】走近作者
注释：郭沫若，诗人、剧作家、学者。他是中国现代非常著名的文学家。作为诗人，他的代表作除了今天要学习的《天上的街市》外，还有《女神》；作为剧作家，他的代表作有《屈原》；说他是学者，是因为他不仅是文学家，还是书法家、历史学家和考古学家。看照片来认识这个人。了不起的郭沫若写下了《天上的街市》。
活动3【讲授】读，体会感情
1、
全班把这首诗读一下
（力求读得正确，正音——缥缈）
2、
时代背景（由学生读时间导入）
1921年，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期，面对半殖民地半封建社会的黑暗现实，有爱国心、正义之士内心苦闷，而郭沫若也是一位爱国者，面对如此的黑暗现实，内心极大愤怒，欲改变现状，追求美好，写下《天上的街市》。
【过渡】听听播音员是怎么读的
（ppt出示声音及画面）
播音员读出了感情。朗读是理解的深化，理解了再读才能读出感情，读出感情就要把握感情，把握感情就要对诗进行品味，我们可从修辞、用词、句式等角度进行赏析。
活动4【讲授】品，把握感情
（四人一组讨论并品味，教师指导并补充）
（一）、品味第一节
1、
学生读第一节。
运用比喻的修辞手法，把街灯比作明星，生动形象地写出了它们的亮。（板书）
2、
教师补充
①街灯像明星，明星像街灯。第一句话街灯是本体，明星是喻体；第二句话明星是本体，街灯是喻体。两种事物都可以互为喻体的比喻，修辞上叫“互喻”。
②街灯是地上的，明星是天上的，作者由地上的想到天上的，地上天上融为一体，郭老在地上展开想象，仿佛在空中遨游，触发了想象力，诗的第一节为下文作好了铺垫。
③诗的二、三、四节都是作者的所想，想到了美丽的街市，街市上有珍奇的物品和牛郎织女（板书）而且作者的想象是有序的，有层次性。
3、
全班朗读第一节（天上地上融为一体，读出意境）
（二）、品味第二节
1、学生读第二节
“陈列”这个词用得很好，陈列的都是珍奇，用得很精确。
2、教师补充
陈列是指把物品摆出来供人看，陈列的都是好东西，都是珍奇，都是珍贵、罕见、独一无二的东西。比如说刚刚闭幕的世博园每个馆都陈列着珍奇。中国馆中陈列着我国的珍奇——清明上河图；丹麦管中陈列着他们的珍奇——小美人鱼。
3、
全班朗读第二节（“没有的”要读重音）
（三）、品味第三节
1、学生读第三节
传说中牛郎织女的故事是个悲剧，而这里是喜剧，作者改编传说的用意是为了追求这种美好的生活。
2、教师补充
【提问】
文中用“浅浅的”、“不甚宽广”来形容银河，而传说中的银河是又深又宽，是不可逾越的，之所以这样写是为了他们能够干什么？（全班朗读第三、第四节）
（
骑着牛儿来往、在天街闲游）
【追问】骑着牛儿来往、在天街闲游，他们的心情是怎么样的？
（悠闲，快乐，自由）
更是幸福的。传说中牛郎织女的悲剧是王母娘娘造成的，王母娘娘很残酷，作者对此持否定的态度，王母娘娘是封建社会的化身，作者对王母娘娘不满也就是对黑暗的社会不满，突出作者的反黑暗反封建，他是向往自由，追求美好的（板书）
3、全班朗读第三、第四节（读出幸福之感）
【过渡】郭老向往自由，追求美好，而且他这种追求是执着的，为什么这么说呢？
“定然”用了很多次，运用了反复的修辞手法，作者坚信这种美好一定会存在，作者越是追求天上的美就越能反衬出地上的丑恶，作者是爱憎分明的。（教师与学生配合着把二、三、四节朗读一下，读的时候语气是肯定的）
（四）品味第四节
1、学生读第四节
“朵”字用得很好，仿佛把流星比作一朵美丽之花，更给人以明亮而美丽的感觉。
2、教师补充
“一定是他们提着灯笼在走”，牛郎织女正走在幸福的路上，我们在朗读这一句的时候“走”字应该拖长音节。
3、全班朗读第四节
【总结】第一节作者把街灯与明星互喻，使天地相融，在此接触上作者想到了美丽的街市，街市上有珍奇的物品，看到这些物品，作者是喜悦的，街市上还有牛郎织女，他们的生活是幸福的，而作者也向往着自由，追求着幸福，而且这种追求是执着的。
活动5【讲授】诵，传达感情
1、理解了就要读，你们喜欢读哪一段，为什么？
（喜欢的原因是因为此段与学生个体在情感上形成了共鸣，激发学生自身对美好、自由的向往，而非仅仅停留在理解作者的感情表达上，这样读才能投入感情，读出诗歌的氛围。设计此环节的目的是把课堂交给学生，以学生发展为本，让学生成为课堂的主体，此环节的课堂气氛将达到高潮）
2、理解了就能读出感情，我们要把握重音、停顿、语气、语调
全班配乐诗朗诵（出示音乐）
（配上音乐，学生沉醉其中，每个人心中都有对美好、自由的向往与追求）
活动6【作业】作业布置
向往自由、追求美好是我们每个人的权利，郭沫若运用想象写了《天上的街市》，我们也可以展开想象，来写一段话。（任选一项）
露珠
一弯新月
孩子的眼睛