21 天上的街市 教学设计

21
天上的街市
教学设计
1教学目标
1、通过朗读，感受诗歌语言的节奏感和诗意美。
2、抓住关键词句，理解联想和想象的特点作用，初步培养学生的联想和想象能力。
3、领会诗中作者向往追求自由美好理想生活的思想感情。
2学情分析
在这一节课教学设计上，首先引用古诗《迢迢牵牛星》导入，运用已学过的古诗，激发学生的学习兴趣，接着通过听录音朗读和多种形式的朗读，感受诗歌语言的节奏感和诗意美，其次通过让学生思考回答诗人给我们勾勒出了一幅怎样的画面，让学生抓住关键词句，理解联想和想象的特点作用，并通过探究讨论诗人为什么这样想象，让学生深刻领会诗中作者向往追求自由美好理想生活的思想感情，最后通过想象训练，激发学生的想象力，初步培养培养学生的联想、想象思维能力。
3重点难点
1、重点：通过多种形式的朗读，感受诗歌语言的节奏感和诗意美。
2、难点：理解联想和想象的特点作用，培养学生的联想和想象能力。
4教学过程
古诗导入新课　
古诗十九首之一（汉）佚名　
迢迢牵牛星　，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。　河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。　
星空以其无比的广阔和神秘，自古以来就引起人们许多美妙的遐想，创造出美丽动人的神话传说。东汉时期诗人借牛郎织女这一神话故事，抒写了人间夫妇的別离忧怨之情。　面对浩渺的星空，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？今天我们一起学习郭沫若《天上的街市》这时现代诗歌。　
作者简介
（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）　郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，现代诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。　
三、听录音朗读课文　
1、放录音。听完录音后，再请几组学生根据录音的语气语调朗读　
2、指导朗读，教师明确朗读要求：　（一）读准节奏（二）把握诗意（三）读出感情　
3、请学生分组朗读诗歌，然后请同学点评。　明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。　
4、教师再明确这首诗的节奏和重音的划分，然后进行朗读小结：　（1）读出节奏，节奏不宜强，速度不宜快，做到舒缓有致。　（2）读准字音，声音不宜大，做到轻松柔和　。　
四、师生共同活动，分析、解读全诗，把握诗意。　
（一）学生思考回答：　1、诗人给我们勾勒出了一幅怎样的画面？　请学生举手回答，其他同学补充。　街灯明亮——明星闪现（教师明确：这部分内容是诗人的联想）　天上的美丽街市——街市上陈列的珍奇物品——牛郎织女骑牛来往、提灯闲游的幸福生活（教师明确：这部分内容是诗人的想象）　2、教师小结：　诗人视线由近及远，再由物及人，由静到动，由实到虚，通过丰富而合理的联想和想象，极力描绘了天上的美丽街市景象，营造出天上人间浑然一体的境界，给人一种灵动美好的诗意感。　
（二）了解联想和想象特点　明确概念：　1、“联想”指联想是由一个事物想到另一事物的心理过程。　特点：比较实在，强调相似；　2、“想象”是在已有形象的基础上创造出新形象的过程。　特点：比较虚幻，又合情合理。　　（三）交流诗中的联想和想象内容　1、本节诗中有两处地方运用了联想，请同学们思考它们的特征。　明确两处联想：街灯——明星　明星——街灯　　　　　相似点：亮光体　　　数量多　　　夜晚出现　2、诗人是如何描绘自己的想象物的？　想象：景物：美丽街市、珍奇物品　　　人物：自由来往、提灯闲游　3、学生自由回答，教师适当点拨：　明确：诗人由人间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，　用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。诗人进一步由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动，这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景象——闲游，闲逛之意，写出了牛郎织女在天街上悠闲自在地游玩，突出了他们的自由幸福感。　4、教师提问：诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。　明确：“朵”换成一颗的“颗”不更通俗明白吗？　“朵”字生动地表现了流星如花朵儿般的美丽，又与牛郎织女在天街上悠闲自在的美好幸福生活相映成趣。　5、教师提问：作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？　点拨：作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明诗人强调自己的主观看法，极力表现了天上的街市的繁华富庶自由美好，更流露出诗人对这种美好幸福生活的向往之情。　　　
五、探究讨论：　
问题设计：　传说中的牛郎织女最后被王母娘娘用天河阻断了相聚之路，天各一方，每年只能相聚一次。可本诗中诗人却赋予牛郎织女崭新的幸福生活，诗人为什么这样想象？　　1、讨论比较：诗中描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？　明确：传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福。　2、深入提问：诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？　明确：诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。天上街市宁静、祥和、美丽、富裕、自由快乐，而当时社会是黑暗、动乱、贫困落后、凄惨悲凉，两者形成能够鲜明的对比，激发人们追求光明、幸福的生活。　3、补充写作背景，领悟诗人情感：　此诗写于1921年间，当时旧中国被帝国主义列强和军阀统治，战乱不止，面对这种黑暗现实，诗人感到失望和痛苦，他向往光明幸福，于是写下了这首充满浪漫主义色彩的诗篇。　
六、再次朗读课文，读出感情　
请学生齐读诗歌，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象，并体会诗人的深挚情感。　教师小结：诗人对幸福生活的向往和追求是深沉炽烈的，其中运用五个“定然”反复强烈地表达出他坚信这样的美好世界是存在的，但这种情感在诗中通过想象表现得又是含蓄委婉的。　　　　　请学生课后朗读时要准确把握这种情感。　
七、想象训练：　
1、未来的你会是怎样的形象？又有着怎样的生活状态和心境？请你合理展开想象，以《我愿是……》为题写几句话。　　2、学生进行想象写作并交流点评　3、教师交流自己的习作　八、布置作业：　1、有感情地诵读本诗。　　　2、完成想象写作训练《我愿是……》，要求200字左右，部分学生可继续发挥想象，完成500字同题作文。