24 留住童年 教学设计 (3)

24
留住童年
教学设计
1教学目标
1.品析修辞，通过分析形象的比喻理解诗中意象的内涵。
2.借助品读和朗诵，体会理解诗人情感。
2学情分析
教材分析：诗歌是最美的语言表达形式，在我国数千年的历史长河中，它一直是表达思想情感的主要的艺术形式。在当代，诗歌在经历了演变与发展之后，依然以它独有的美而熠熠发光。本单元的诗歌以“童心是诗”为主题，将“童心”和以诗的形式表达出来，用装满真善美的心去感受现实，认识现实。
本文是六年级上册第六单元童心是诗的第四首，本诗是写给即将告别童年的孩子的，通过形象的比喻来告诉孩子们童年的美好和珍贵，希望孩子们能够把童年留在自己的记忆深处，带着勇气和果敢走上成长之路。课文中运用了大量的比喻修辞手法，比如说树叶、春天、缤纷的花瓣、山、海、船。这些字词形象而含蓄地表明了童年在作者心中的印象，同时又用优美诗意化的语言串联起来，给了少年人最好、最美的祝愿。这些比喻中有丰富的形象，通过优美的含有诗意的语句传达出作者对于童年的恋恋难舍、珍惜之情。同时，也传达出希望带着童年的美好记忆坚定勇往直前地面对未来的勇气。
这首诗比较直白，学生把握诗歌所表达的内容和情感并不太难。因此，我们应该把重点放在对诗歌语言的咀嚼上，引导学生领会诗歌通过精妙比喻传达出的对美好的童年的赞美和珍惜。
学生分析：六年级的学生，对于现代诗，从认识上来说，他们认为诗歌很飘渺，很抽象，离自己很遥远六，经常会说看不懂，认为学现代诗是件很难的事，有些学生因此有惧怕心理，还有些学生甚至把学现代诗不当回事，觉得反正又看不懂，而且学了也没什么用。从表达能力来说，很多学生有想表达的欲望，但又不善于表达，经常不能表达自己的想法。对于一些句子，一些词语，能有一些感性的想法，但又不能用语言表达出来。
基于以上两点，在本单元的诗歌教学中，可引导学生通过声情并茂的朗读，体会每一首诗所表达的思想感情，了解诗歌借助具体形象抒情的表现手法，体会联想、想象的作用，了解比喻、拟人等修辞手法的表达效果；体会诗歌语言形象、凝练、富有音乐美的特点。通过这些具体的赏析方法，让学生能感受到诗歌是切切实实可以学的，不是那么遥远的，并尽可能的引导学生，以及通过小组之间和合作交流，使他们能把隐约朦胧的感受用语言表达出来。
3重点难点
1.品析修辞，借助形象的比喻理解诗中意象的内涵
2.通过品读和朗诵，体会理解诗人情感
4教学过程
活动1【导入】比喻句形容自己的童年
请学生用一个比喻句来形容一下自己的童年。
设计意图：学生对童年进行简单思考与联想，导入课题
活动2【讲授】初读诗歌
请学生朗读诗歌，在停顿，重音，语调，情感等方面做点评。
摘下/这片树叶
珍藏起/一个不老的春天
诗/会从此常绿
直到/永远/永远
童年/没有遗憾
失落的往事/是缤纷的花瓣
风中飘来/风中飘去
芳香/在生命中/弥漫
挡在前面的/是山
踏在脚下的/也是山
迷路的/只是眼睛
清醒的/总是脚板
留住/童年
留住/一份勇气和果敢
如果/前面是一片海
那/就做一条/乘风破浪的/船
设计意图：通过朗读，
学生初步感知诗文内容。
活动3【讲授】文本品读
请学生借助朗读，分析形象的比喻，理解意象内涵，体会诗人的情感。
学生赏析品读交流。
如：“树叶”代表大自然的春天，生命中的童年，表达了诗人对童年格外珍惜、深深眷念，生命的诗篇会因此而常绿，童年将是诗人心中永远不会枯萎的记忆。把“失落的往事”比作“
缤纷的花瓣”表达了作者对童年生活的美好回忆，童年是色彩斑斓，五彩缤纷，它的芳香也会伴着生命一直芬芳下去，那是作者对童年生活的无限留念。用“山”来比喻困难，它让人畏惧却又想要征服。“海”，比喻未知的世界，一望无际又让人充满幻想，也许前面会风平浪静，也许会是狂风巨浪，而我们就要去做那条乘风破浪的船。
设计意图：通过品析、朗读，理解诗中意象的内涵，体悟作者情感。
活动4【活动】拓展延伸
请学生扩展以童年为题的比喻句，尝试以诗的形式展示。
学生思考交流点评。
设计意图：巩固比喻的修辞方法，体悟修辞的表达效果。
活动5【作业】作业布置
完善课堂练习。
思考并独立完成
设计意图：对课堂教学的巩固、拓展与延伸