25 忆读书 教学设计
1教学目标
引导学生整理出冰心读书的经历。 体会作者读书的感受。 学会用课文中的词语评价自己读过的书。
2学情分析
本课教学对象是六年级的学生，通过朗读、圈划等不同的方式熟悉作家的读书经历，把握文章的内容。同时联系他们自己的读书经历谈体会，更有助于对课文的理解和中心的把握，同时激发他们阅读的兴趣。
3重点难点
重点：通过圈划、分小组讨论的形式理清作者的读书经历以及对所读书的感受；
难点：在理清作者读书经历的基础上领会作者的体会。
4教学过程
活动1【导入】导入
谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。（请打一物）（谜底：书）
书是人类进步的阶梯。纵览古今，横观中外，许多名人都和书结下了不解之缘。诗人汪国真说过：“最优秀的读者，不一定是最优秀的作家，最优秀的作家必定是最优秀的读者。”今天我们就来学习现代著名的女作家冰心的《忆读书》。
活动2【讲授】介绍作者，初读课文
1、作家介绍
(1)“冰心”笔名的由来。
(2)作者简介。
2、初读课文
下面,由老师来读课文,同学们可以轻声地跟着老师一起读,在朗读的过程中做三件事(具体见PPT)
明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。
作者是按照什么顺序来回忆的呢？
明确：时间顺序
活动3【活动】梳理作者阅读经历
3、学生讨论交流
1）请学生每2人一小组进行讨论，完成表格（表格见PPT）
明确：理清作者对于少时所读的每一本书的感受。
2）其中，《红楼梦》一书作者分别在两个时间段阅读，这两个时间段都是作者回忆读这本书的感受，那么这两段时间的感受有什么不同呢？
明确：“十二三岁时”的回忆是在回忆少时读书的经历，她只读到书的表面，而“中年以后”则是回忆再读此书时的感受，体会到书的内在涵义。
活动4【讲授】体会作者感情
4、体会作者感情
1）文章第12自然段中“总而言之，统而言之”，这都是很明显的表示总结性的话，一般都会放在文章的结尾，为什么这篇文章还没有结束，冰心却要总结了呢？
明确：作者是在为自己回忆少时读书的经历作总结。而下文则是她晚年时更全面的对读书的感受。
2）那么，冰心对少时读书有什么体会呢？少时的读书经历对她而言有什么好处呢?
明确：是最大的快乐；
好处：激起人的各种情感；有助于写作；扩大知识面；提高人的品德修养；
除了快乐以外，作者到了晚年，对于读书有没有更深的体会了呢？
明确：读书是“消遣”，学会挑选、比较。
3）在这一自然段中，作者用了什么方法来写？这些词语告诉你什么？
明确：比较（词语具体见书本）
告诉我们：读书要学会比较，读好书。
5、深化主旨
作者在文章最后写了9个字给少年儿童，告诉我们“读书好、多读书、读好书”，体会这9个字在文中的作用。
明确：读书好：开卷有益；多读书：博览群书；读好书：择善从之。
活动5【练习】表达训练
回忆你曾经读过的书，用文中的几个词语来谈谈你对读书的体会。
活动6【讲授】总结
冰心用简单的文字写出了质朴的文章，在这篇文章中浓缩了她一生读书的经历、体会，她是这样写的，也确实是这样做的，她以为自己的亲身经历来指导少年儿童读书的重要性，希望我们在座的每一位同学也能懂得读书好、多读书，读好书。
