13 山川之美 教学设计 (1)

13
山川之美
教学设计
1教学目标
1、掌握文中“颓”、“与”的读音并积累“歇”、“欲”、“颓”等常用文言字词的解释；
2、通过概括景物特点，体会文章优美意境，理解全文大意；
3、培养学生对祖国、对大自然的热爱之情。
2学情分析
对于六年级学生来说，刚接触文言文的学习，常用文言词语的积累以及对文章大意的把握是学习这篇文章的基础。只有把基础打扎实，才能让学生们对本文的情感态度把握得更准确。因此我将本课的教学重点确定为：掌握“歇”、“欲”、“颓”等常用文言字词的解释；概括景物特点，体会文章的优美意境，了解文章大意。文中有许多优美的景物描写，其中动静结合是主要的写作手法。通过分析景物特点使学生了解动静结合的写作手法，对于基础薄弱的学生来说有一定的难度。因此我将本科的教学难点确定为：通过分析景物特点了解动静结合的写作手法；而通过感受语言的优美进而产生热爱祖国河山的情感是建立在把握景物特点、深刻体会文章优美意境的基础之上，因此也作为本文学习的难点。
3重点难点
教学重点：掌握文中“颓”、“与”的读音并积累“歇”、“欲”、“颓”等常用文言字词的解释。
概括景物特点，体会文章的优美意境，了解文章大意。
教学难点：
了解动静结合的写作手法，通过感受语言的优美进而产生热爱祖国河山的情感。
4教学过程
活动1【导入】《山川之美》
一、导入：
以陶弘景
的《诏问山中何所有赋诗以答
》导入。
活动2【导入】山川之美
二、简介作者及写作背景。
1、作者简介：
　　陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家和文字家。自幼聪明，十岁读葛洪《神仙传》，便立志养生。不足二十，作诸王侍读。虽在公门，不善交际，专心读书。三十六岁梁代齐而立，辞官隐居。句曲山（茅山）华阳洞。梁武帝早年便与陶弘景认识，称帝之后，想让其出山为官，辅佐朝政。陶于是画了一张画，两头牛，一个自在地吃草，一个带着金笼头，被拿着鞭子的人牵着鼻子。梁武帝一见，便知其意，虽不为官，但书信不断，常以朝廷大事与他商讨，人称“山中宰相”。。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。他的《山川之美》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
活动3【讲授】山川之美
二、简介作者及写作背景。
2、作品背景介绍：
　　南北朝时，因政局动荡，政权更迭特别频繁，矛盾尖锐，（不仅对百姓生活产生一定的影响，还影响到文人创作。文人们对当时的社会现实非常失望，纷纷遁迹山林，怡情山水，）不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。（但又不是完全的隐居，和朋友们还保持着书信往来，但在书信中不敢表达明确的政治观点，所以只能写安全无害的山水，因此诞生了一批山水小品名作，涌现了很多因写山水小品而闻名的作家，陶弘景就是其中之一，好，我们一起来简要了解一下作者）因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文原名《答谢中书书》，是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
活动4【活动】山川之美
三、朗读感知。
（一）美读文章
1、学生自由朗读，找出不认识的字词。
2、老师配乐范读，纠正字音，注意节奏。（出示ppt即文中词的读音和难写的字以及朗读节奏）朗读节奏：
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣。夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。
3、学生大声朗读，品味四字句的节奏。
句式很整齐，大多是四字（言）一句，加上对偶修辞手法的运用，读来朗朗上口。四字句每两个字中间稍作停顿。
4、集体朗读课文。要求正确流利、有感情。
活动5【讲授】山川之美
（二）理解课文内容。
师：同学们读了几遍课文了，那对课文的内容理解多少呢？现在请大家自由默读课文，找出你不理解的字词或句子，然后来提问。
1、山川之美，古来共谈。（谈：谈论，有赞叹的意思）
山川的秀美，是自古以来人们共同赏谈的。（山川景色的美丽，
自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。）
2、高峰入云，清流见底。
巍峨的山峰耸人云端，清澈的河流历历见底。
3、两岸石壁，五色交辉。（五色：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。
河流两岸的石壁，在阳光下色彩斑斓，交相辉映。
4、青林翠竹，四时俱备。（时：季；俱：都；备：具备）
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常青。
5、晓雾将歇，猿鸟乱鸣。(歇：尽，消散)
清晨的薄雾将要消散的时候，猿猴的长啸、鸟雀的鸣叫此起彼伏。
6、夕日欲颓，沉鳞竞跃。（颓：坠落；沉鳞：潜游在水里的鱼。竞：竞相，争先恐后）
（鱼为什么说成是“鳞”呢？因为鱼身上有鱼鳞。用鱼身上的鱼鳞来代指鱼，这是一种修辞手法，叫“借代”。）
傍晚夕阳将落的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
7、实是欲界之仙都。
这里实在是人间的仙境啊！
（“夕日欲颓”“实是欲界之仙都，两个“欲”字又分别是什么意思呢？）
（第一个“欲”字是“将要”的意思，第二个“欲”字是“欲望”的意思。因为“欲界”指的就是人间，人间就是充满欲望的世界，所以这个“欲”指的就是欲望。
其实啊，相同的字在不同的句子里它的意思也会有所不同，这就是我们所说的一词多义现象。）
一词多义：
夕日欲颓（将要）
实是欲界之仙都（欲望）
8、自康乐以来，未复有能与其奇者。（复：再；与：参与，引申为欣赏）
自从南朝的谢灵运以来，还没有人能置身这奇妙的山水之中。（就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。）
PPT解释下列词语
（1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。（2）四时：四季。（3）歇：消散。
（4）夕日：夕阳。（5）颓：坠落。（6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。（7）欲界：佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，即人间。（8）康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。（9）与：参与，这里指欣赏。（10）奇：指奇山异水。
四、理解文意，理清结构。
1、既然有说人这篇文章是一幅清丽的山水画，那这幅画里画了哪些景色呢？
高峰，清流。林竹，石壁。晓雾，猿鸟。夕日，沉鳞。
2、这些景物是否显得杂乱无章？作者是如何精巧布局，多种角度层次分明地描写景物的？
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
静态景物
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
动态景物
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
写景的角度：
仰视——高峰入云
俯视——清流见底
平视——两岸石壁，青林翠竹
描写四季常景——奇美
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
描写晨昏变化。
“乱鸣”“竞跃”是否破坏了原画面的“奇美”？这个人间仙境你觉得是宁静的还是喧闹的？
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”
“乱”各种鸣叫声混合交织，分辨不清。“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规则美，一种生命的美。作者调动了视觉和听觉通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。
“沉鳞竞跃”运用了拟人的修辞手法。让人感觉鱼儿有了人的主动性，争先恐后，很有活力。
鱼儿又是在怎样的背景下争相跳跃的呢？
夕日欲颓，一个很宁静的背景。寂静不是一片死寂，而是充满生趣的。
以动衬静寂中现响，静中见动，以声衬静，以动显静更显境界之寂静。
3、那文章的开头与结尾是否都在写景？
　（不是。开头先总的交待。结尾是作者的感受。）
开头：山川之美，古来共谈。
总起全文：“共谈”概说人人皆爱。“美”点明文章中心。
结尾：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
抒发感慨，感慨自然之美景。
那先总写，再具体描绘各种景色，最后抒发感慨，这样的结构是一种什么样的结构啊？（总——分——总。）总写——分写——抒怀
小结：文章采用了总——分——总的结构，先向我们概括了山川的美是古往今来人们共同赞叹的，然后依次展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界，最后作者自己也忍不住感慨：这么美好的地方真的是好比人间仙境啊。
活动6【活动】山川之美
五、研读赏析，感悟短文的艺术魅力和作者的思想感情。
（一）欣赏美点：
短文中的山川之美，美不胜收，现在老师想请大家带着一双发现美的眼睛，当一次小导游，来带领别人欣赏这片美景。请任选一个角度，用“这里有_____之美，你看______”的句式给大家描绘一番。
例：“这里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流见底’，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。峰高水清（“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明），山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
这里还有哪些美，哪位同学愿意来为老师和其它同学当一回小导游？
其二，这里有色彩配合之美，你看“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”。两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。加之又有青葱的林木，翠绿的竹丛夹杂在其中。青翠的竹木与五彩的山石相映衬，如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，景色绚丽动人，一派绚烂辉煌的气象。
其三，这里有晨昏变化之美。你看“晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃”晨曦，云雾渐散，猿啸鸟鸣，众音齐会，生机勃勃。傍晚，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫，这时原来潜游水底的鱼飞跃而出。晨景热烈欢跃，暮象清静幽寂，给人以不同的美的感受。寂中现响，静中见动，以声衬静，以动显静更显境界之寂静。
其四，动静相衬之美。你看“高峰入云，清流见底”，高峰为静，流水为动，形体的动与静；“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”。林青竹翠为静，五色交辉为动，光色的动与静；“晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃”日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动，声响的动与静。各种景物，交相作用，互为影响，构成了一幅怡神悦性的山水画轴。
活动7【讲授】山川之美
（二）揣摩情感。
古人说，“一切景语皆情语”，景物的描写其实承载着作者自己的心情和情感，文中最能体现作者思想感情的语句是什么？体现了作者怎样的思想感情？（结合当时写作背景来揣摩这句话表达了作者怎么样的情怀）
“实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者。”
赞美自然，表达了作者沉醉山水的愉悦之情，传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。
这篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可役百意。
这么美的文章，这么美的语言，这么美的景色，我们再深情地读一读吧。
结束语：
我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。这是一篇集语言美、结构美、意境美、内容美的文章，读完让我们齿间留香，这是一篇深情满满的文章，读完让我们一次又一次地感动，我们也和作者一样，情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。
活动8【练习】山川之美
（1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。（2）四时：四季。（3）歇：消散。
（4）夕日：夕阳。（5）颓：坠落。（6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。（7）欲界：佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，即人间。（8）康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。（9）与：参与，这里指欣赏。（10）奇：指奇山异水。