15 海底奇光 教学设计
1教学目标
1、通过圈划讨论，结合文章内容，分析标题中“奇”的多元含义；
2、感受科幻小说的独特意义。
2重点难点
重点：内容的分析与理解。
难点：领略科幻小说的独特魅力与意义。
3学情分析
本文是《海底两万里》中的一个片断，主要叙述了在鹦鹉螺号船上所见到的海底的一次奇特的景象。文章内容相对于六年级的学生来讲还是比较容易理解的，关键是引导学生展开丰富的想象，感受一个“奇”字。可让学生自己来领悟“奇”，并且表达出来，六年级的学生本来就是天真、爱幻想的，相信他们定会从文中发现一个美妙而又神奇的海底世界。
4教学过程
活动1【导入】一、导入
板书“奇”，请同学们解释。
活动2【讲授】二、初读课文，整体感知
1、给出“奇”在字典中的解释：
（1）罕见的；特殊的；非常的；（奇形怪状；奇特；奇耻大辱） （2）出人意料的；令人难测的；（出奇制胜） （3）惊异。（奇怪）
板书课题《海底奇光》，凡尔纳。
2、齐读全文，要求读得整齐响亮、字音正确。
对朗读进行简单评价，板书字词正音：粟sù、钵bō、蝾螈róngyuán、鲀tún、鲭qīng等。
活动3【讲授】三、再读课文，品味语言
1、文中的“奇”是什么意思？ 2、在文章中寻找“奇光”的地方，小组讨论，并进行圈划、概括，以“这是 __________ 的光”来说一说“奇”具体体现在哪里。
“奇”体现在：
（1）阴暗的海水突然有光；（出乎意料的；令人难测的） （2）格外耀眼、光彩夺目；（特殊的；非常的） （3）光源是微生物；（罕见的；特殊的） （4）微生物数量庞大；（特殊的；非常的） （5）光具有生命力、运动力。（罕见的；特殊的）
结合学生概括进行追问：
（1）文中的“无数海洋纤毛虫”，“无数”一词体现在哪里？
“在30立方厘米的海水中，这种微小生物的数量甚至可以高达25000个。”
比划概念，追问：将句子中具体数字删去，感受表达效果有什么不同？
通过具体数字说明数量的多。
（2）“奇光”的“运动力”体现在哪里？
引入“我突然看到发亮的水层中有几道闪光，好像炽热大火炉里的熔铅流，又像加热到白热状态的金属块”分析“奇光”的特点。
通过去除多余部分后，“闪光像熔铅流，又像金属块”进行提示，感受表达效果的不同。
“熔铅流”——形，“金属块”——色/亮
活动4【活动】四、拓展
1、通过对于题目中“奇”的学习，可以看出编者为文章加的题目与文章内容紧密的联系在了一起。那么文章插图是否也符合文章的内容呢？请同学们讨论，说一说看法。
插图上的海洋生物尽管都很漂亮，但是都并不能发光。
海洋生物色彩斑斓，尝试在文章中找一找，作者有没有写到颜色？
2、课文背景的引入：
1869年3月20日～1870年6月20日，小说《海底两万里》连载于法国《教育与娱乐杂志》。
1894年，法国卢米埃尔兄弟发明出真正彩色底片，这是公认「彩色摄影」革命性的大事。
作为一篇科幻小说，文中奇妙的海底世界，都是出自作者凡尔纳的想象。还有哪些他的设想已经被实现？
“八十天环游地球”、“大型潜水艇”、“人类登月”等。
活动5【讲授】五、小结
科幻小说之所以吸引人，不仅因其具有文学价值，更在精神上启蒙了人类科学的发展，对于人类的发展而言，既是一份展望，又是一种预言。
活动6【作业】六、课后作业
1、观看一段视频，运用“不必说……也不必说……，单是……”的形式造句，写一写你眼中的“海底奇观”； 2、（选做）在造句中加入合适的内容与修饰，使之成为一个小语段。
