17 松鼠 教学设计 (4)

17
松鼠
教学设计
1教学目标
1朗读课文，正确掌握“驯良、乖巧、帽缨、榛子、蛰伏、警觉、遮蔽”等词语的音、形、义。
2读通课文，了解本文“总－分”式行文结构，理解松鼠“漂亮、驯良、乖巧”的特点。
3学习文章将准确说明与形象描写相结合的写作特点。
4培养学生热爱小动物的善良情怀。
2学情分析
六年级的学生，已具备初步的理解文章内容、感悟文章情感的能力，他们在教师的指导下，运用恰当的方法概括文章内容，品词赏句。他们乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但由于刚从小学升到初中，所以学生的语文学习基础还不够扎实，语言表达能力和自学能力也都有待加强。
学生在小学课堂里接触说明文的机会不多。而《松鼠》一文又是一篇兼备科学性与生动性的“美丽”的说明文。所以在指导学生学习这篇课文时，若直接引入那些所谓的说明文的术语就会起到适得其反的效果，这样做不但会破坏文章原来的趣味性，更可能导致学生以后见到说明文就望文生畏，兴趣尽失。那么，怎样调动学生学习的积极性呢？不妨由一则有关小松鼠的谜语导入，激发学生的学习兴趣。然后通过课文朗读，引导学生先找出文章的总起段，了解文章“总—分”式的行文结构；再抓住有关松鼠特征的三个词语“漂亮、训练、乖巧”，通过关键词句的品析、口头表述（以第一人称介绍松鼠的某一方面的特点）以及比较阅读（将《松鼠》一文的语言与《辞海》中有关松鼠的介绍作比较）等方法，引导学生把握课文将准确说明与形象描写相结合的写作特点。最后再让学生选择一种小动物，至少抓住其某一方面的特点，模仿课文的写法，动笔写写小说明文，以巩固课堂中的所学。
3重点难点
教学重点：读通课文，了解本文“总－分”式行文结构，理解松鼠“漂亮、驯良、乖巧”的特点。
教学难点：学习文章将准确说明与形象描写相结合的写作特点。
4教学过程
活动1【导入】
师：这个单元的主题是什么？（动物世界）一直以来，我们人类总是视自己为世间最富情感的生命。其实，在这个星球上，我们还有许许多多的动物朋友，在它们身上也有我们人类的影子。我知道大家一定都有自己喜欢的小动物。谁愿意来说说你最喜欢的小动物以及你喜欢它的理由。
生介绍自己喜欢的动物及理由。
猜谜语导入课题。（“像鼠不是鼠，森林是他家，尾巴长又长，最爱吃坚果。”）
板书课题：17松鼠
活动2【讲授】初读课文，了解大意
⒈齐读课文，了解文章结构。
(1)
师：这篇说明文篇幅不长，我们先一起把全文读一读。请大家边读边找出文章的总起段。
齐读课文。指名找找文章总起段。（明确：第1段。）
⑵　指名朗读第1段。
师：请你说说这段话中最关键的是哪几个词语？为什么？
生回答。（这段话中最关键的是：漂亮、驯良、乖巧。因为这是本文的中心词，后面的文章都是围绕这三个词展开的。）
⒉
小结：可见，本文是一篇“总（起）－分（述）”结构的说明文。
⒊
请大家根据文章的结构特点为文章分段，并简要说说各部分的主要内容。
第一部分（第1段）：总写小松鼠的特点——“漂亮”、“驯良”、“乖巧”，是一种非常惹人喜爱的小动物。
第二部分（第2－6段）：从三个方面具体说明松鼠的特点。
活动3【活动】深入学习课文第二部分
㈠为课文第二部分分层。
⒈课文的第二部分具体写了小松鼠的三个特点，请大家再自己读一读这部分内容，然后说说哪部分内容写的是小松鼠的“漂亮”，哪部分内容写的是小松鼠的“驯良”，哪部分内容写的是小松鼠的“乖巧”。
⒉生自读课文后，为第二部分分层。
⑴第2段：介绍松鼠的外形特征——“漂亮”。
⑵第3段：介绍松鼠生活方式上的特征——“驯良”。
⑶第4－5段：从行动特征上介绍松鼠“乖巧”的习性。
⑷师：那么第6讲的是什么呢？我们一起读一读这一节的内容。
指名概括Para6主要内容。（明确：补充介绍了松鼠繁殖及喜欢洁净等其他生活习性和特点。）
师：既然课文主要写的是松鼠“漂亮、驯良和乖巧”的特点，作者为什么还要在文章的结尾部分补充说明这些内容呢？这个问题我们先放一放，先来学习第2－5段，等学完了课文，大家或许就能找到它的答案了。
㈡学习第2段。
⒈齐读第2段，说说你从哪些地方看出小松鼠是一种漂亮的小动物？
⑴齐读课文。
⑵指名回答。
A．“它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。”（“清秀、闪闪发光、矫健、轻快、机警”等形容词的运用使人感觉文章就是在描写一位精神、漂亮的少年。）
B．“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。”（准确抓住了小松鼠在外形上的典型特征，将小松鼠的尾巴形状比作当时上流社会流行的“帽缨”，足以让人想象到它尾巴的漂亮。而“翘”、“躲”、“歇凉”等动词的运用，既准确说明了松鼠常有的姿态，更写出了小松鼠活泼、调皮的神态，可谓形神兼备。）
⒉师：请大家再读读这一小节，然后说说这一层内容是从哪几个方面来介绍松鼠的漂亮的？
指名回答。（是从松鼠的面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势这几个方面展开描写的。）
⒊师：有没有同学愿意试着复述一下第2段，介绍一下小松鼠的漂亮外形？
给学生一定时间准备，然后指名复述。
⒋师：作者介绍了小松鼠的外形特征后，又介绍了它的生活方式的特征——“驯良”和行动方式的特征——“乖巧”。那么，作者为什么要这样安排说明顺序呢？能不能变换一下说明顺序呢？（明确：不能。因为作者这样写是符合人们认识事物的客观规律的。我们总是先了解了一样事物的外形外貌特征以后，才会对它进行深入的了解的。）
㈢学习第3段。
⒈请大家两两合作学习第3段。要求：
⑴读读第3段。
⑵以第2段的学习方法为例，说说作者在第3段中，是从哪几个方面来介绍小松鼠的“驯良”的。
⒉生交流。
从以下三方面来介绍松鼠生活方式上的特征——“驯良”：
⑴活动范围：树上（不侵犯人类）。
⑵活动时间：夜晚（不骚扰人类）。
⑶吃的食物：杏仁、榛子等（不伤害其他动物）。
⒊读了这一段以后，如果要你用一个比喻句来说说你眼中的小松鼠，你会怎么说？
⑴指名回答。（它就仿佛是一个活泼可爱的邻家孩子。）
⑵师：为什么这么说？（因为文中运用了一系列拟人化的动词，如“歇凉”、“追逐”、“玩耍”、“练跑”等，这些词语不仅细致清晰地说明了小松鼠的生活习性，还使人感觉小松鼠像一个活泼可爱的邻家孩子般生动亲切。）
过渡：小松鼠不仅漂亮、驯良，还十分乖巧。它的乖巧又体现在哪几方面呢？我们一起来读读4、5两段。
㈣学习第4－5段。
⒈齐读第4－5段。
⒉课文从哪几方面来写松鼠的乖巧的？
⑴从它横渡溪流的方式来显示松鼠的“乖巧”。
“有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。”（两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，这样的本能竟是人类多年摸索总结的使船行更为迅速的方法，小松鼠的聪明、乖巧不言而喻。）
⑵从“有人触动大树”时松鼠迅速的反应凸显松鼠习性，文章用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。其中“跑”、“躲”、“逃”三个动词表现松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。
⑶从松鼠跑跳的动作说明它的轻快。“总是小跳”与“有时也连蹦带跳”，抓住了小松鼠的跑跳特点，让人惊叹作者观察之深入细致。
⑷从它不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还介绍了松鼠搭窝的经过，从松鼠搭窝选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。“它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧，踏平。”如此清晰有条理的介绍，离不开作者对小松鼠长期细致的观察。“搬”、“放”、“编扎”、“挤紧”、“踏平”这一连串拟人化动词的运用，写出了小松鼠的聪明能干。
⒊师：学习了课文以后大家一定已经喜欢上这种可爱的小动物了吧！谁愿意选择其中一方面的特点以第一人称来介绍一下小松鼠。
生准备后选择松鼠某一方面的特点以第一人称来介绍小松鼠。
㈤了解作者写第6段的意图。
师：回到课前的那个问题，既然课文主要写的是松鼠“漂亮、驯良和乖巧”的特点，作者为什么还要在文章的结尾部分补充说明这些内容呢？
生交流。（本文是一篇科学小品文，从文体上来看，它属于说明文。所以作者在对小松鼠的外形、生活方式和行为习性方面作生动描写的同时，还必须兼顾文章的知识性和科学性。第6段的补充介绍让我们更全面地了解了松鼠这种动物。）
活动4【活动】拓展比较
⒈
请大家听老师念一段话。然后将这段话与课文内容作一个比较，并说说你更喜欢哪段话。
听读《辞海》中有关小松鼠的介绍：
松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
⒉
生交流。
师小结：两段文字各有特色，《辞海》是工具书，行文方面必须严禁，语言都是很科学化的，而本文是一篇科学小品文，所以它将准确说明与形象描写结合在了一起，既具有很强的知识性、科学性，有具有一定的趣味性、生动性。
活动5【作业】
⒈
和同桌一起有感情地对读课文。
⒉
选择一种你熟悉的小动物（如：小鸡、小鸭、小猫、小狗等），收集有关资料后，模仿课文的写法，从外形、生活方式、行为习性等方面中选择至少一方面来进行介绍。