4 散步 教学设计
1教学目标
1．品味揣摩语言，整体感知课文。通过圈划富有表现力的词句，感受诗情画意般的春景，体味一家人朴实、深厚的亲情，从而抓住两者契合点——生命，领悟热爱春天，热爱生命这一重大的哲理性命题，提高阅读审美情趣。
2． 归纳背诵方法、读读背背，增加文学积淀。
2学情分析
学生正处于文中“我”的儿子的年龄，所以有类似生活的经历和感触。
3重点难点
1． 圈划准确、生动的词语和富有表现力的句子，培养阅读能力。
2． 朗读、背诵重要语段。
3．教学难点： 把握文章主题，在春景和亲情间搭建起互通的桥梁——生命礼赞。
4教学过程
活动1【导入】（一）创设意境，导入课文。
1．运用多媒体，设置初春原野的声画组合。
2．引语：欣赏清丽的画卷、聆听舒缓的音乐，窗外阳光灿烂，一股初春的气息扑面而来，一些歌咏春景的诗句在我的记忆里复苏，大家是不是与我同感？我们一起来背背描写春景的古诗，好吗？
3．学生背诗。
4．导入课文：这些诗句借不同景物从多个角度描绘出秀丽的春色。大地回春、阳光明媚、鸟语花香、春深似海，如此美景，怎不撩人？春天来了，想不想与家人一起去春野踏青呢？（学生回答）今天我们先随当代作家莫怀戚一起去春野《散步》，饱览万物复苏，生机盎然的春景。
5．词语积累。“戚”，是忧愁悲伤的意思，补充：休戚与共、休戚相关、“君子坦荡荡，小人常戚戚”（《论语》）。莫怀戚：不要怀着忧伤，希望开朗、快乐。
活动2【讲授】（二）散读课文，圈划语言，整体感知。
1．泛读课文，圈划准确生动的词语和含义深刻、富有表现力的句子，整体感知文章。
2．抓住记叙四要素，时间、地点、人物、事情，概括情节。
3．引发思考，自由选读。
教师：散步是非常稀松平常的事，我们平日饭后也会去散步，但这次散步包含了许多耐人寻味的地方，很值得大家认真朗读、细心品味、反复咀嚼。现在请大家挑选圈划最多的语段，有感情的朗读，努力做到传情达意。
活动3【讲授】分析文本
分析课文：
① 学生选读分歧段（第六、七节）：
② 分析语段（第八节）：
2．明确：母亲给了“我”生命，儿子又是“我”生命的延续，他们对“我”来说就是世界。“我”肩负着扶老爱幼、承前启后这样一个重任。“整个世界”，大词小用，写出作者继往开来的使命感以及对生命的无限的珍爱。
③ 分析语段（第四、三、二节）：
要点：注意标点作用（！；；…… ——）；圈划春景意象（“新绿”、“嫩芽”、“冬水”）；抓住初春特征——生命。
2．（第二、三节）按上述方法，展开讨论学习。
提问：看到这些景物，“我”为什么就想到了生命？能不能从上一节找找答案？
圈划词语： *“信服”：相信并佩服。身体的虚弱使得母亲在心理上也依赖我。
*“挺”，“熬”：对母亲来说，度过这个冬天很艰难，它是母亲生命里程中的一关！熬过严冬，盼到春天，就将会获得新的活力。（用“熬”字造句）
*“太迟、太迟”：表现我对春天的可盼。带母亲出来散步就是要让年迈体弱的母亲体验到春天的生机，生命的活力。谁言寸草心，报得三春晖。
活动4【活动】背诵
（四）背诵：
1．归纳背诵的方法？
*各个击破法。
*理解记忆。
*抓关键词法。 新绿——嫩芽——冬水
分歧——取决——听从——民族——委屈
走——蹲——背
*情境想象法。
2．学生综合运用上述方法，背诵喜欢的语段。
3．教师与学生一起背诵，共同走进诗情画意、充溢挚爱亲情的春天。
活动5【作业】拓展阅读：
学习语文，要广泛阅读。多读包含亲情的文章，就能生出高尚的情怀，笔下也将流淌出美丽的文字。推荐一组选自新教材“亲情篇”。
课件10张PPT。
乐府古辞《长歌行》： ，万物生光辉。
孟浩然《春晓》：春眠不觉晓， 。
白居易《钱塘湖春行》：几处早莺争暖树， 。
宋祁《玉春楼》：绿杨烟外晓寒轻， 。
叶绍翁《游园不值》：春色满园关不住， 。
朱熹《春日》：等闲识得东风面， 。
贺知章《咏柳》： ，二月春风似剪刀。
白居易《忆江南》：日出江花红胜火， 。
苏轼《惠崇春江晚景》：竹外桃花三两枝， 。
春阳春布德泽处处闻啼鸟谁家新燕啄春泥红杏枝头春意闹一枝红杏出墙来万紫千红总是春不知细叶谁裁出春来江水绿如蓝春江水暖鸭先知散 步
春景美 她的眼随小路望去，那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡……这一切都使人想着一样东西——生命。母子情——走大路 后来发生了分歧，母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面她总是听我的。一霎时我感到责任的重大，就像民族领袖在严重关头是那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” 2.作者为我们展示了什么样的家庭? 祖孙三代和谐相处的家庭。 1. 除母子情外，还写了什么情？祖孙情、父子情、夫妻情亲情美1.文章情景交融，立意最为深刻的是哪段？生命美 我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但是我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界 。春景美亲情美生命美 今年的春天来得太迟，很多老人 不住，我的母亲总算 过来了。我劝母亲出去多走走，她 地点点头。于是初春的一天，我们一家四口，来到田野上散步。后来发生了 ，儿子要走有意思的小路，母亲要走 的大道。我不愿意 一家，分成两路， 。到了由我决策的时候了， ，我感到责任的重大。后来，我们找到了 的办法：我背起母亲，妻子背起儿子，在阳光下，走向有金色的菜花，整齐的桑树和 的鱼塘的小路。我和妻子走得慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。读完文章，我被
打动了。通过学习文章，我明白了 散 步挺熬信服分歧平顺拆散各得其所一霎时两全波光粼粼 那富有生机的春景；这一家人之间在平常散步中洋溢出的欢愉、深沉的真挚亲情；中年人肩负着的沉重的使命感深深地 即使平常的小事，也能写出大意境来；写作时要情景交融；
平时要尊敬老人，一家人多出来散步；要懂得身上肩负的责任，尊
重父母；多学习散文，来陶冶情操。谢 谢
