1 祖父和我 教学设计 (2)

1 祖父和我 教学设计
1教学目标
读——准确、生动富有感情地朗读课文。
2、品——紧扣文本材料，圈划品味关键语句，适时安排学生角色表演（课本剧），概括祖孙生活场景。
3、悟——感悟因有祖父之爱，才有“我”自由快乐生活的浓浓祖孙之情。在情感上以此增强学生对《呼兰河传》这本书的了解。
2学情分析
刚上预初的学生在把握与分析课文的能力上还较为欠缺，缺少具体可行的分析方法和切入课文学习探究的方向。所以在本课的教学过程中，我想通过运用教师的启发引导和让学生圈划关键语句品味语言的教学手段，让学生掌握一种简单可行的学习方法。
同时又因为本课是节选自长篇小说《呼兰河传》第三章里的第一节，所以引入介绍这本小说，想让学生在理解作者写作意图及思想情感等方面更有方向和抓手，帮助他们更准确更深入地解读文本。反之，也希望通过本课的学习与引领，让学生更加了解、喜欢、自主阅读《呼兰河传》这本书。
3重点难点
重点：圈划关键语句品味文章语言，能运用简短的语言概括祖孙生活。
难点：适时引入《呼兰河传》的相关内容，介绍故事背景，补充内容，在反复朗读中运用圈划关键语句品味文章语言的方法，帮助学生分析理解祖孙之情。试图用《呼兰河传》来更好的解读本课，也希望通过本课的学习可以让学生更了解《呼兰河传》。
4教学过程
导入：
在我们记忆里的长河里，总是有一些事或是一些人让我们记忆深刻，终生难忘。他们就象天上的繁星，在我们的生命中闪烁着永恒的光芒。虽然遥远，却清晰在目……，现在，就请同学们忆一忆，想一想，谈一谈让你难忘的那颗“星星”，好吗？(请学生交流，适时点评)
今天，就让我们和女作家萧红一起走进她记忆里的那颗“星星”，走进她祖父的园子，共同领略那里的美丽景色，共同分享她和祖父的快乐！
同学们在课前都已经预习了课文，对课文内容也有了一定的了解。知道了本课是节选自长篇小说《呼兰河传》的第3章。所以，在具体分析本课之前，老师想让大家和我一起阅读一段文字：（ppt演示）
“呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
……从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。
那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。
小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年的种着，也许现在根本没有了。
……这一些不能想象了。
……至今究竟如何，则完全不晓得了。以上我所写的并没有什么优美的故事，只因他们充满我幼年的记忆，却忘不了，难以忘却，就记在这里了。”
——萧红《呼兰河传》尾声
1、读完这段文字，我们来谈谈彼此的感受？
老师先请同学们谈谈。
（请两、三名同学交流）
最后再听老师谈谈。
其实同学们的感受也道出了老师的心声：
读其文字，字里行间，处处流露着无法忘却的怀念和感伤；时至今日，后园里的美丽景色与欢声笑语荡然无存；笔落之处，皆是追忆童年生活的孤独与寂寞。
2、说到这里，我们不禁要问：难道作者的童年生活不幸福不快乐吗？
带着这样的疑问，请同学们有感情地朗读课文（同学范读、全班齐读）。依据提示概括文章主要内容，并明确相关段落位置。谁——在哪里——干什么——
“我”之做事
为了让大家更直观的了解作者的童年生活，了解作者在园子里做了哪些事情，我们分配角色，请同学到讲台前按照课文8—28节的内容表演课本剧。并试着概括归纳“我”在园子里做了哪些事？
注意：
表演时注意符合人物的年龄、身份、语气、神态、动作等，并可运用相关道具增强舞台表现力。表演结束后及时点评。
“我”之生活
1、你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了？
2、从这件趣事中你觉得“我”是__________的小孩？
3、面对______的“我”，祖父对“我”的态度又是怎样的？
再次默读课文8—28节，圈划一些关键语句或词语，按上述提示问题的顺序思考回答。谈谈你的看法。
4、总结
所以，贪玩、顽皮、捣蛋、甚至有些为所欲为的“我”每天都和一个宽容、疼爱“我”的祖父生活在一起，所以“我”的生活是________。
教师补充
其实，除了课文中所提到的那些趣事外，在《呼兰河传》这本书的第3章里还写了其他一些事情。如：祖父教“我”念诗；给“我”烧小猪、烧鸭子吃；和祖父开玩笑，“我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。”等等。这些都可以体现“我”生活的是多么自由自在、快乐幸福……
“我”之情感
既然作者的生活是这么的自由自在、幸福快乐，那她为何要在《呼兰河传》这本书的尾声部分说她所写的“并没有什么优美的故事”,似乎也更谈不上自由与快乐。
其实，这与她幼年的家庭生活有关。（ppt演示）
萧红，1911年6月2日出生于呼兰县城一个封建地主家庭。
其父亲长期担任官吏，具有浓厚的封建统治阶级思想。他性格暴戾，对萧红冷漠无情，在萧红上小学期间，他就包办把萧红许配了人家。1926年萧红小学毕业，因父亲阻挠、逼婚，没能继续上中学，辍学在家。
母亲在1919年8月（萧红八岁时）病故。同年12月，父亲续娶，但继母对萧红感情一般，没有关爱。所以，其幼年时一直和祖父共同生活。
看完材料，老师请一名同学说说萧红幼年的生活状况是怎样的?
教师小结明确：
可见，作者的幼年生活是孤独与寂寞的。没有母亲，缺失父爱，没有机会感受家庭生活的温馨与幸福，与一些家庭健全、有人关爱的同龄孩子相比，她的生活是不自由不快乐的。所以，即便是长大成人之后，她的这种童年感受也是无法排遣且又挥之不去的。
因此，幼小无助、孤独寂寞的萧红只有从年迈的祖父那里享受到些许的人间温暖。
这一切正如她自己所写：（ppt演示）
“我的祖父已年近七十，他是一个慈祥、温和的老人，家里面只有祖父最关心我，所以，一天到晚，门里门外，我寸步不离他，他常教我读诗，带我到后花园游玩，我走不动的时候，祖父就抱着我，我走动了，祖父就拉着我，祖孙俩相依相伴，有着无穷的快乐。”
—萧红
教师总结
寥寥数语，道出了作者对祖
父的依赖与喜爱；只言片语，道出了祖父对作者的疼爱与呵护。这是这种种的疼爱与呵护，放飞了“我”的天性，给了“我”心灵上的自由与快乐！
浓浓的祖孙之情跃于纸上！感动于心！
带着这份美好的情感我们即将结束本堂课的学习，在这节课的尾声，老师还是想与大家分享一段感人的文字：
“我看见两只核桃，那是不知经过多少年代用手滚弄的了，醉红色的，光滑滑的在闪动，好像是两只眼睛在招呼着每一个人，而自己却用色和光介绍了它在世的年代。‘这是我祖父留传下来的。’萧红女士说。……萧红女士在宴席上交给了海婴。把这些患难中的随身伴侣，或传家宝见赠了。”
——《忆萧红》（许广平）
我想，这桃核的意义，这其中的滋味，只可细细品味，无法言说。老师相信，在接下来的课文学习中，我们仍会收获连连。
1、推荐阅读《呼兰河传》。
2、小练笔：补写心理活动
作者在课文第15节，第19节前后两次写到祖父的“笑”。在《呼兰河传》中作者也曾写到祖父的笑：“祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”可见，作者对祖父的“笑”是终身难忘的。那么，祖父“笑”的背后又隐藏着怎样的想法与情感呢？
请同学们结合自身生活体验，揣摩人物心理，发挥想象，写出祖父笑声背后的心理活动。