5 羚羊木雕 教学设计 (1)

5
羚羊木雕
教学设计
1教学目标
知识与技能
1、提高朗读能力，深入理解人物的性格特点。
2、学会通过把握人物的个性化语言来体会人物的思想情感和性格特点。
3、掌握人物语言描写的方法。
过程与方法
1、运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。
2、通过表演，分角色朗读课文体会课文的思想感情和人物性格特点。
3、通过自主合作探究的学习方法，理解并运用人物语言描写的方法。
情感、态度与价值观
1、联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。
2、通过人物语言描写，体味人物的性格。
2学情分析
首先，学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。其次，学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，特别是人物描写方法。在写作过程中，学生在写作过程中对人物语言描写往往很单调，缺少必要的方法与手段，在教学中联系课文和学生的生活实际进行探究，掌握人物语言描写的方法。
3重点难点
教学重点：1、分角色朗读，从整体上感悟课文。
2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。
教学难点：1、学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。
2、通过自主合作探究的学习方法理解理解人物语言描写的方法。
4教学过程
活动1【导入】激趣导入
同学们，有两样东西：一样是金钱，一样是朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？
为什么这样选择 （朋友珍贵，友谊珍贵。友谊是用金钱换不来的）
的确，世间最美好的东西是友谊。友谊是冬日里的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖；友谊是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到生活的希望；友谊是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。今天，我们就来学习一个由友谊引发的故事——《羚羊木雕》
活动2【讲授】新课讲授
一、题目解说：
羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊的样子用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。这里作者把《羚羊木雕》用来作为文章的标题，全文内容就是与它有很直接的关系。
二、快速阅读课文。
教师要求：全班分成左、中、右三个学习小组。各组学习情况由教师、学生现场给予评价。
1、快读要求。
第一组：找出生字、多音字6个左右并查字典注音、解释。
第二组：探究问题：
①全文是围绕什么来写的？（羚羊木雕）
②这是一只怎样的木雕？（爸爸从非洲带回来的贵重的工艺品）
③围绕羚羊木雕写了哪些事？出现了哪些人物？
④请用简洁的语言概括这些事。
第三组：合作完成下列的表格：
时间
事情
记叙顺序
线索
今天
发现羚羊不在
顺叙
以羚羊木雕的所属变化关系为线索
今天
要羚羊
顺叙
上星期
换裤子
插叙
昨天
送羚羊
插叙
今天
要回羚羊
顺叙
注：表中隶书字部分由学生填写。
2、学生快读两分钟后教师提问学生回答。
①我为什么要把“木雕”送给万芳？
②“我”把羚羊送给万芳时，万芳送给我什么礼物？
③爸妈为什么非让我把“羚羊”要回来？
④当“我”从万芳那里要回羚羊后，万芳对我的态度怎样？
⑤“我”为什么觉得自己是世界上最伤心的人？
3、学生汇报自主学习情况，教师评定各组成绩写在黑板一角。
第一组学生抽两人上黑板写字注音。有错的地方学生更正。
抹(mǒ)
攥(zuàn)
逮(dǎi)
怦(pēng)怦(pēng)
树(shù)杈(chà)
寒(hán)颤(zhàn)
第二组回答问题。
第三组学生抽一位上黑板填表。
注：上述三组问题如有错皆为本组或它组学生更正。
三、分角色朗读，整体感悟课文。
过渡：一方因为友情、因为感激送出了木雕，另一方因为贵重，逼迫孩子要回来，双方就产生矛盾了，这一矛盾尤其在什么描写上更为突出？那么我们就来读读这些语言吧。通过刚才的认识，你认为他们会是怎样的语气？体现出他们怎样的感情？
要求：在每个学习小组中抽学生按角色分工有感情地朗诵，但只读人物对话部分，教师参与其中读故事叙述者部分。
1、注意发现师生阅读中的问题。
2、品味揣摩人物个性化语言。
分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
3、你喜欢文中的哪个人物,为什么
4、你不喜欢文中的哪个人物，为什么
其余同学思考：学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。
学生先评价出朗诵中的问题，并给各组计分。教师可将学生的喜欢以角色分成几个方面。教师让学生表述，学生相互辩论要摆事实讲道理，并根据自己喜欢的人物身份，掌握好说话的分寸。给表现好的组加分。
第一步，学生可能提出的问题是：
喜欢万芳。万芳很仗义，我对不起她，但她对得起我。
喜欢我。我也是有情有义的人又送了羚羊，只是父母不准我送东西，还强迫我要回来。
喜欢父母。父母很爱我还买羚羊给我，我有问题极时教育我。
喜欢奶奶。奶奶为我好，站在我这一边。
喜欢万芳妈妈。对子女要求严格。
不喜欢妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳
教师小结：通过大家的朗读，人物似乎已呼之欲出了，人物的立场、观点、思想感情已不言自明了。可见语言描写对于塑造这些人物形象具有多么大的作用。同时我们也不能忽视文中的神态、动作、心理描写，正是这些描写衬托着语言，让人物形象更为生动、丰满。
第二步，教师应整体考虑最好是在学生第一步辩论时把下列问题一并解决。
①我既把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才好？
②我该不该把羚羊送给万芳？父母逼我取回来，我送了该不该取回来？
③羚羊已送了万芳，你如果是父母你怎样处理？
④怎样才能避免这场不愉快的事发生？
活动3【活动】思维火花
辩一辩：我们的辩题是“羚羊木雕是不是该要回来 ”正方：羚羊木雕该要回来。反方：羚羊木雕不该要回来。要求：1、摘录课文中的信息左证自己的观点。2、认真倾听对方辩友的话，抓住其漏洞，给予有力回击。
活动4【作业】拓展延伸
分享你的经历，共享人间真情人与人之间的理解源于沟通和交流。再回首你遇到过的类似的伤心事，你又想对爸爸妈妈说点什么呢？请以《爸爸、妈妈，我又想起了那一次》为题，进行课后练笔，说说心理话。
第二学时
活动1【导入】创设情境，导入新课
“眼睛一睁一闭,一天就过去了；眼睛一闭不睁,一辈子就过去了。”——小沈阳
一个平凡的人，因为一句话变得不平凡；一个我们素不相识的人，因为一句话让我们铭心刻骨。这就是语言的魅力。古人说“言为心声”。人物的语言,能披露人物的内心世界,展示人物的个性特征,……成功的语言描写能够使我们通过“闻其言”,就能“见其人”。上节课，我们探讨了如何解决生活中的矛盾，呼吁父母理解的同时也应努力地去理解父母。今天，我们共同走进人物语言，去倾听每个人物的内心，了解他们的性格特点。
活动2【讲授】品读揣摩人物个性化语言，领悟人物语言描写方法　
（一）分角色朗读，感知人物形象
1、分角色朗读初读课文,初步感知人物形象
朗读要求:
①把握好人物的神态语气及对此事的态度。
②
处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。
要求其他学生，理解人物对话，准备对朗读做评价。学生评价，说明理由。
［设计意图］通过分角色朗读，让学生注意朗读时的语气、语调和语速，在理解课文内容的基础上，找出文中的主要人物，初步体味人物形象，着重培养了学生的朗读能力。
（二）品读揣摩人物个性化语言，深入分析人物形象
1、学生分别找出描写万芳、妈妈、爸爸等人物的语言，体味人物的性格特点。
归纳：妈妈：着急、霸道、态度生硬、非常固执
我：委屈、无奈、重视友谊
爸爸：严肃、婉转、老成持重
奶奶：明白事理，同情理解却无能为力
万芳：仗义、体谅、宽恕、明理
万芳的妈妈：责怪、坦率正直
［设计意图］：新《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在朗读、体验、交流中获得知识，同时鼓励学生各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。这一环节既让学生较好地理解了人物性格，又为下面即将进行的人物语言描写的写作训练开启了方便之门。
（三）赏析语言，领悟方法
人物语言描写的方法：
第一把金钥匙：神态动作辅助法——
对话描写时，要注意人物的神态与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。
第二把金钥匙：场合情境融入法——人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
第三把金钥匙：身份年龄联系法——人物的语言必须个性化，抓住人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理等。
第四把金钥匙：标点符号增色法——对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景
，独具人物个性。
［设计意图］：学生一般缺少必要的方法指导是不可或缺的。应注意引导学生掌握语文学习的方法，养成良好的学习习惯。具有启发性，归纳性，有利于学生在探究中学会学习。
活动3【练习】练习提升，掌握方法
练习一：为下面人物
对话配以神态描写、心理描写、动作描写等，突出人物性格。
我站在教室门口，同学们围了上来。
A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”
B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”
C：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严’嘛！”
D：“那不是自投罗网吗？”
E：“我有办法了，你去找一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”
练习二
续写《羚羊木雕》
［设计意图］：重视学生写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。
活动4【作业】拓展延伸
选择一个情境，写一段人物对话：
1、我拿着自认为考得好的95分数学试卷，高高兴兴地回到家，本以为会得到表扬，可历来严厉的爸爸却……
2、吃过晚饭，我要看电视。妈妈认为我没做作业，劝我不要看，爸爸却同意我看……