5 羚羊木雕 教学设计 (3)

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5
羚羊木雕
教学设计
1教学目标
1.
梳理文章脉络，了解插叙手法的运用及其作用。
2.
通过朗读，品味富有个性化的人物描写，准确把握人物形象。
3.
懂得沟通、理解与尊重的重要性。
2重点难点
重点：通过人物个性化的语言，把握人物形象
难点：引导学生换位思考，懂得沟通尊重的重要性。
3教学过程
活动1【导入】新课导入，出示目标
告别了天真无邪的童年，大家慢慢长大了，对生活有了自己的认识和看法，有时候可能还会与父母产生分歧。我们今天这篇课文中的主人公就遇到了这种情形。下面，让我们一起走进张之路的《羚羊木雕》，看看在这个家庭中发生了一个怎样的故事。
出示学习目标：
1.疏通字词，概括情节。
2.了解插叙手法的运用及其作用。
活动2【活动】自读课文，疏通字词
要求：1）自读课文，标明段落
2）完成《分层作业》第一题加点字注音
犄（
）角
怦（
）怦
脸颊（
）
攥（
）着
活动3【讲授】再读课文，梳理脉络
1）分小组齐读课文，教师板书读错字词，生生纠正，师生纠正。
2）围绕羚羊木雕，发生了一个怎样的故事？按情节发展可分为哪三个部分？
查问
木雕
→
赠送
木雕
→
要回
木雕
3）“查问、赠送、要回”是否符合事情发展的先后顺序？这样安排有何作用？
【明确】插叙：在记叙的过程中，插入一些有关的情节，再接叙原来的事情。
作用：从全篇看，可以避免平铺直叙、缺乏起伏的弊端，不仅增强了开头的紧张感，也突出了插叙的内容；通过“我”的回忆，补充说明“万芳是个多么仗义的好朋友”，突出了“我”和万芳的友谊，为下文“我”去要回羚羊木雕时的不安与为难作铺垫。21世纪教育网版权所有
活动4【测试】当堂检测
1.再次抽读误读字词。
2.请学生板演：犄角、脸颊、攥、仗义、裁缝、兜、寒战。
第二学时
活动1【导入】出示学习目标
1.
通过朗读，品味富有个性化的人物描写，准确把握人物形象。
2.
懂得沟通、理解与尊重的重要性。
活动2【活动】合作学习，分析人物
（1）齐读1—16段“查问木雕”段落，圈划出不同人物的动作、语言、心理及神态描写。
（2）讨论交流，归纳出人物的性格特点
妈妈：敏锐严厉（突然、紧紧、严厉、鉴定、坚定……）
爸爸：沉稳持重但不可抗拒（静静、慢慢、平静、不可抗拒……）
我：心虚紧张（怦怦、小声、一动不动、低着头不敢看、发抖、哭着喊……）
（3）分角色朗读文中人物的对话，注意把握人物形象。小组展示。
（4）运用圈划法，小组自主分角色朗读“要回木雕”部分，并完善人物形象分析。小组展示
奶奶：理解“我”却无能为力
“我”：重情、软弱
万芳：仗义、明理
活动3【活动】难点讨论
（1）围绕着赠送羚羊木雕，为什么“我”和爸妈会发生分歧？我们各自的理由是什么？
（2）在这场家庭矛盾中，谁是谁非，你是怎么认为的？从这场争论中，你受到了哪些启发？
【明确】父母要理解尊重孩子，孩子也要理解尊重父母。
（3）换位思考，请站在爸爸、妈妈的角度叙述故事和当时的心情。
活动4【练习】当堂检测
面对文中伤心流泪的“我”，你能替她出出主意吗？
活动5【作业】回家作业
将文章朗读或复述给父母，征询父母对这一事件的看法及他们的处理方式，以此为话题写一篇随笔。
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