6 在那颗星子下 教学设计 (2)

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在那颗星子下
教学设计
1教学目标
（一）知识技能
1、有感情地朗读课文，了解并概括文章主要内容。
2、熟悉课文，积累重点词汇：红殷殷、清晰、勒得、触犯、谴责、撂在、惴惴然、撵到、戳在、幸灾乐祸、糟蹋、闪烁。
3、品味课文充满诗意、活泼传神的语言，感受作者睿智、幽默、生动的语言风格。
（二）方法过程
1、选读文中语言优美生动的句子，品味文章语言的表现力。
2、讨论、交流：英语老师为什么让我进行“二次考试”。
（三）情感价值
1、理解文中“星子”的含义，以及“我”对老师深深喜爱和无比崇敬的思想感情。
2、理解和培养正确、科学的学习方法和习惯。
2学情分析
本课所授学生的语文学业知识、能力水平在市、区均属中下层次，因此教师需要通过创设适当的教学情境，激发学生学习课文的兴趣，引导学生整体把握课文主要内容，品味课文充满诗意、活泼传神的语言，感受作者睿智、幽默、生动的语言风格。
3重点难点
教学重点：1、有感情地朗读课文，了解并概括文章主要内容。
2、品味课文充满诗意、活泼传神的语言，感受作者睿智、幽默、生动的语言风格。
教学难点：1、选读文中语言优美生动的句子，品味文章语言的表现力。
2、理解和培养正确、科学的学习方法和习惯。
4教学过程
活动1【导入】难忘校园
一、导入
同学们，你们好！说起我们的校园生活，我们会想到一些什么人？想起一些什么事呢？校园生活中，让我们最难忘的是什么呢？
提示：
老师的关心、爱护；同学的帮助、鼓励；课上踊跃的发言；课余畅快的嬉戏；收获进步、成功的喜悦；遭受挫折、失败的伤心……
同学们，当代女诗人舒婷回忆起自己的中学时代，最难忘的是自己在一次英语考试中取得班级第一的成绩但在重考时却不及格的一段经历，这是怎么回事呢？让我们一起走进《在那颗星子下》这篇文章吧。
活动2【讲授】研读课文
二、解题
1、课文题目是“在那颗星子下”，“中学时代的一件事”是副标题。那么，我们从题目中可以知道关于课文的哪些信息呢？“星子”是指什么呢？
提示：
文章记叙的是中学时的“我”亲身经历的一件事情；从全文来看，“星子”比喻“我”的英语老师。
2、请你简要介绍一下本文的作者？
舒婷（1952——
），中国当代著名女诗人，原名龚佩瑜，祖籍福建泉州。1969年下乡插队，1972年返城当工人，1979年开始发表诗歌作品，1980年至福建省文联工作，从事专业写作。主要著作有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》，散文集《心烟》等。
舒婷崛起于20世纪70年代末的中国诗坛，她和北岛、顾城等诗人，在中国诗坛上掀起了一股“朦胧诗”大潮。舒婷是朦胧诗派的代表人物，《致橡树》是朦胧诗潮的代表作之一。
3、本文是一篇叙事散文，语言非常生动传神，富含诗意，下面让我们一起来感受一下这篇文章吧。
三、初读
1、请同学们用三分钟时间快速浏览课文，熟悉文章主要内容，并画出你认为比较重要的词语。
2、请同学说说自己圈画的词语，其他同学注意积累。
提示：
捋下
花瓣
红殷殷
清晰
勒
以身作则
触犯
威胁
谴责
撂
惴惴然
撮起
歉疚
瞌睡
枯燥
撵
戳在
自叹不如
幸灾乐祸
糟蹋
3、课文记叙了一件什么事？请你用简洁的语言复述。
提示：
一次英语考试前夜，我溜出学校去看电影，意外地遇到英语老师。第二天考试前我拼命复习，凭借强记在考试中意外地获得了高分。讲评试卷时，老师让我重新考了一次，结果我竟然不及格。最后老师找我谈心，教育我不该糟蹋自己的天赋，要认真地对待学习。我对老师肃然起敬。
四、研读
（一）请同学们针对课文，提出自己的疑问，并在小组内交流，然后在班中交流。
预设：
1、文中的“我”是否作者本人？
——是作者本人。本文是一篇记事散文，回忆作者中学时代的事情。
2、文章写“我”考试前违反校规，溜出去看电影，“我”是不是一个坏学生？
——不能这么认为。文中的“我”聪明机灵、兴趣广泛，但也比较贪玩；溜出去看电影当然是不好的，但在繁重的学习压力下，孩子也需要劳逸结合。
3、“我”第一次考试取得了班级第一名113分，第二次考试却只有47分，这是为什么？
——这是“临时抱佛脚”强记的结果，“我”并没有真正理解和掌握所学的知识，因此没多久就忘记了大半。
4、文章写“我”“临时抱佛脚”的学习方法好吗？你在学习中，有过这样的经历吗？
——不好。学习重要的是平时的积累，要理解和掌握知识，不能只靠一时的突击强记。
——有时候也有。比如背诵诗歌的时候，老师讲解时没有认真听记，回家也没有认真读背，只在默前强记，因而正式默写时常有出错。
（二）根据学生提问的情况，老师设计一些问题请学生思考。
1、林老师对考前强记、侥幸取得高分的“我”，是怎样教育的？你觉得这种方法好吗？
——林老师在评卷课上让“我”重新考了一次，使“我”通过事实认识到强记并不能真正掌握和巩固知识，然后找“我”谈心，委婉地指出“我”学习上错误的态度和方法。
——这种方法很好，可以让“我”深刻认识到自己的错误。
——不是最好，林老师应该在课余时让“我”重考一次，这样既可以使“我”认识到错误，又可以为“我”保留颜面，避免在全班同学面前难堪。
2、课文结尾，作者为什么把林老师看作一颗星星？这表达了“我”对林老师怎样的情感？
——林老师就像夜空的星星一样，照亮了“我”学习的道路，指明了“我”努力的方向。
——作者把林老师比作“星子”，表达了“我”对林老师非常喜爱和无限崇敬的思想感情。
3、有人说“文似看山不喜平”，这篇文章是怎样体现出这一点的？
——设计四个“意外”：意料之外，情理之中
（1）偷看电影，巧遇老师——意外一（担心、不安）
（2）临考强记，侥幸高分——意外二（紧张、骄傲）
（3）重新考试，原形毕露——意外三（尴尬、沮丧）
（4）促膝谈心，由衷敬佩——意外四（崇敬、眷恋）
4、在这次考试事件中，“我”的心情发生了怎样的变化？请你在文中圈画出相关的词句。
——担心、不安→紧张、急切→骄傲、得意→尴尬、沮丧→崇敬、眷恋
五、品读
舒婷是一位诗人，她写的这篇文章语言非常生动传神，富含诗意。请找出文中语言表达优美生动的句子，读一读，并说说自己的感受。
1、“却有一件小事，像一只小铃，轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响。”
-——美好甜蜜、印象深刻
2、“仅那个崩开线的大书包，就把我们勒得像登山运动员那样善于负重。”
——反讽，学业压力巨大
3、“我的三个‘同谋犯’或者由于考试的威胁，或者受到良心的谴责，把决心坚持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。”
——特殊含义，内心非常担心、愧疚、不安
4、“我撮起嘴唇，学吹一支电影的小曲。”
——故作轻松，自我慰藉
5、“翻开书，就像骑车在最拥挤的中山路，脑子立刻作出判断，哪儿人多，哪儿有空档可以穿行，自然而然有了选择。”
——比喻，突击强记重点和难点
6、“趁刚才从书上复印到脑子里的字母还新鲜，把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。”
——比喻，机械记忆、应付考试
7、“你猜多少分？113分！真的，附加两题，每题10分，我全都做出来了。”
——设问，兴奋、庆幸
8、“那一天，别提走路时我的膝盖抬得有多高。”
——骄傲、得意
9、“只听见一群相思鸟在教室外的老榕树上幸灾乐祸地鸣叫。”
——拟人，衬托内心非常的失落、沮丧
10、“老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。”
——不矛盾，感受到老师深深的关爱和期望
11、“最后她自己也成为一颗最亮的星星，永远闪烁在我记忆的银河中。”
——比喻，表达无限的崇敬和爱戴
六、复读
1、请学生回顾全文，概括文章主题。
提示：
本文记叙了“我”中学时贪玩，学习依赖强记，林老师委婉地教育我正确对待学习的事情，表现了林老师关心爱护学生、理解体察学生的优秀品质，表达了我对林老师的崇敬和眷恋之情。
活动3【活动】分享故事
七、拓展
1、多么美好生动的中学时代，多么富有诗意的花季年华，即使事隔几十年，作者也忘不了老师对她的真诚帮助、悉心爱护，她永远珍藏着这份浓浓的师生情。
同学们，在我们的成长道路上，在我们的记忆深处，是否也有老师这样关心过你帮助过你？是否也有这样一份浓浓的师生情？你能和大家分享你的故事吗？
活动4【作业】布置作业
八、训练
1、根据例句仿写句子。
例句一：有一件小事，像一只小铃，在记忆中摇响。
有一件小事，像__________，________________________。
（有一件小事，像一叶小舟，在记忆的港湾悠悠地飘荡。）
（有一件小事，像一片烛光，在脑海的深处闪烁着光芒。）
例句二：老师，您像星星，照亮我人生的道路。
老师，您像________，____________________。
（老师，您像园丁，辛勤培育我茁壮地成长。）
（老师，您像阶梯，引领我攀登险峻的高峰。）
（老师，您像渡船，载着我驶过湍急的河流。）