6 在那颗星子下 教学设计 (3)

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在那颗星子下
教学设计
1教学目标
（一）知识与技能
1、品味文章充满诗意的语言、新鲜的比喻、传神的动词
运用，在掌握的基础上加以运用。
2、学习一波三折的写作方法，体会其在文章中的作用。
（二）过程与方法
1、朗读、圈画、旁批
2、合作学习
（三）情感态度价值观
1、体会“我”与老师之间的美好感情。
2、懂得学习要踏实勤奋，知识才能巩固长久的道理。
2学情分析
语言是文化的载体。对语言的学习是语文课的基本任务，六年级的学生语言感受力和语言积淀相对较为薄弱，尤其需要作这方面的引导。舒婷散文的语言洋溢着诗情画意，让学生在阅读理解中细细感受、品味、欣赏，能帮助他们丰富语言积累，增加文化积淀，提高审美能力。
3重点难点
教学重点：品味文章语言，体会师生情感
教学难点：品味文章语言
4教学过程
活动1【导入】导入
迄今为止，令同学们印象最深的是哪位老师？为什么？
同学们所讲的老师故事真是让人感动。今天，让我们跟随着当代女诗人舒婷的脚步，走进她的梦一般的中学时光，摇响她记忆中的小铃，在闪烁的银河里，追寻那星空中最亮最亮的一颗星星。
活动2【讲授】讲授
（二）作家介绍
1、请学生用一句话介绍作家舒婷
作者简介：舒婷，女，原名龚佩瑜，祖籍福建。中国作家协会会员。出版过《双桅船》等多部诗集，处女作《致橡树》。朦胧派的代表诗人之一，与北岛、顾城齐名。
（三）、解题
提问：题目中的“星子”指谁？
答：本文标题运用正副标题相结合的形式（正标题把林老师喻为一颗璀璨的明星，永远留在“我记忆的银河中”；
副标题从时间上加以限制，具体指“我”“中学时代”的
一件事。），正副标题虚实结合，相得益彰。
（四）、为什么作者会把林老师比作一颗“星子”呢？在她中学时代究竟发生了一件什么事，它会这样轻轻然而又分外清晰地在作者记忆中摇响呢？学生散读文章，梳理文章内容
（在散读过程中完成正音，并概述文章内容。）
正音
捋　lǚ
撂　liào
惴惴然　zhuì
撮　cuō
撵　niǎn
戳　
chuō
（2）梳理文章内容
考前电影院巧遇林老师→仓促应考得高分→重新考察露原形→成绩单上评优等→亲切谈心促成长
一波三折的写作方法：
分析：从记事角度看，这一部分一波三折，富于变化，将一件看似平常却使作者铭刻在心的往事记叙得波澜起伏，跌宕多姿。
（五）、再读文章，品味文中富表现力的语言，分析“我”和林老师的形象。
要求：圈划出你最欣赏的词句，试作分析。
穿插提问：
１）林老师在哪个环节对“我”进行教育的？
答：最后一个环节
２）其实，她有很多次机会都可以教育我，在电影院时，在“我”仓促应考时，在考后评卷时，林老师都能对我进行教育，但她一直没有开口，为什么？
答：因为她面对的是我这样一个学生，林老师了解我的个性，冒然、随意地批评，不能让我心服口服的批评，也许适得其反。
３）“我”是怎样一个学生呢？
通过对文中关键句的自我研读，通过合作讨论，品读对“我”的心理、动作描写，品读环境描写的句子对表现“我”心理的作用。从动词、修辞、表达方式入手，感受作者的生花妙笔和字里行间流露出来的童真、童心与童趣。
新鲜的比喻：
例：“翻开书，眼前就像骑自行车在最拥挤的中山路，脑子立即作出判断，哪儿人多，哪儿有空档可以穿行。”
分析：作者用“最拥挤的中山路”比喻没有复习的内容太多；用可以穿行的“空档”比喻只好突击强记重点和难点。
这个比喻生动形象地写出了“我’强记英语单词的情景。——聪明
传神的动词：
例：“仅那个崩开线的大书包，就把我们勒得跟登山运动员那样善于负重。”
“把决心坚持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。”
“我撮起嘴唇，学吹一支电影里的小曲。”——故作轻松，叛逆、倔强。
“把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。”——传神地写出了我对所学知识生吞活剥，靠机械记忆应付考试的仓促窘迫、着急狼狈。
总结：我是这样一个调皮、贪玩、浮躁、聪明的孩子。这样的学生，点到即可，但是这个“点“必须用重锤。林老师一直在等待机会，最后，她创造了一次机会——重考。
4）你读到了一个怎样的老师？
穿插提问：
1、为什么要让“我”重考？
答：让“我”明白强记的知识是不会掌握得牢固的。
2、为什么仍给“我”优？（如果在全班面前狠狠把我批评一通，并给“我”一个差，结果会怎样呢？
答：保护“我”的自尊心，让我感到老师的宽厚和慈爱，也更觉惭愧和感动，这样更容易接受老师的教育。
3、林老师没有对我瞪眼，也没有乱挥教鞭，不仅在教室门口等我吗，而且亲切地与我谈心。她说……，（把自己放在了和我同等的位置），她又说……。
“它”指什么？林老师的言下之意是什么
答：希望我好好运用自己的天赋，踏实认真学习，不要虚度了年华。
总结：这是一个亲切热情、循循善诱、严格要求、关心理解学生的老师。
这样一个老师，面对她的教育，我的感受是？（环境描写，烘托我的心情。）
这样一个老师，把她纤细的手搁在我的肩上，我却感到沉甸甸的？（我感受到老师对我的殷殷嘱托和寄予的厚望。）
所以这样的老师，在我眼里，化作了一颗星子，闪烁着美丽的光芒，她指引着我，引导着我，也永远留在了我的记忆中。
（六）、体会“我”对林老师的情感
文章在“哦，我的林老师”中意味深长地结束了。作者想对林老师说些什么呢？
明确：“我”那么调皮、贪玩，如果没有林老师，也许“我”的人生轨迹就将改写。“我”又那么聪明。分析能、强记能力那样强，如果没有林老师，当有一天，它疲累了，“我”的脑中也许真的就空空如也了。是林老师让“我”明白了事理，从迷糊中走了出来，最终成为了一个著名的诗人。
活动3【作业】作业
在你们的学习生活中，是否也有这样一颗星子，关心你，警醒你，影响你，并深深留在了你的记忆中呢？以“我心目中的那颗星子”为题写一个熟悉的人。