6 在那颗星子下 教学设计 (4)

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6
在那颗星子下
教学设计
1教学目标
（一
）
知识与技能
1、认真品读课文，体会“我”与老师之间的深厚感情。
2、品味文中生动传神的语言，提高审美能力。
（二）过程与方法
1、阅读指导与自读体会结合
2、合作学习
（三）情感态度价值观
感悟师生间的深厚感情。
2学情分析
预备年级的学生语言的感受力和语言积淀相对薄弱。训练学生的思维、概括、表达、合作能力尤为重要。品读文本，感受师生情谊，陶冶美好情操。21·世纪
教育网
3重点难点
教学重点：梳理文章思路，品味生动语言。
教学难点：品味语言的新颖。
4教学过程
活动1【导入】在那颗星子下
情景导入。“你与老师相处得怎样，关系如何？”
活动2【活动】在那颗星子下
作者当时只是一个与你年龄相仿的中学生，大家是否发现有些地方与你或与你同学很相象？
例如：调皮捣蛋、兴趣广泛、违反校规、上学迟到、考前“临时抱佛脚”、容易骄傲等。（散读思考圈划的基础上发言交流）21cnjy.com
本文的标题有两个，其中这“中学时代的一件事”具体指什么？请用几句话概括。
事件概括：考前不认真复习却得了全班第一，评讲时“示范”重考只得了“47”分，事后老师找“我”促膝谈心，令“我”惭愧又感激。（同桌讨论，再抽一两位发言www-2-1-cnjy-com
标题“在那颗星子下”在文中哪处出现？“我”对“林老师”有着怎样的感情？
最后一段在文中的作用？
读出“我”对老师的感激崇敬眷念（“深深”、“最亮”、“永远”、“我的”）。
给学生充裕的时间出声朗读最后一段，读懂它，才能理解文章主旨——老师既关爱学生更讲究教育技巧策略，学生才对她充满崇敬与眷念。【来源：21·世纪·教育·网】
作者为什么选择用正、副两个标题？
正标题将“林老师”喻为一颗璀璨的明星，永远留在“我”记忆的银河中；副标题则提示了文章的内容，并限定故事发生的时间。虚实结合，相得益彰。2·1·c·n·j·y
作者当时只是一个与你年龄相仿的中学生，大家是否发现有些地方与你或与你同学很相象？
例如：调皮捣蛋、兴趣广泛、违反校规、上学迟到、考前“临时抱佛脚”、容易骄傲等。（散读思考圈划的基础上发言交流）2-1-c-n-j-y
本文的标题有两个，其中这“中学时代的一件事”具体指什么？请用几句话概括。
事件概括：考前不认真复习却得了全班第一，评讲时“示范”重考只得了“47”分，事后老师找“我”促膝谈心，令“我”惭愧又感激。（同桌讨论，再抽一两位发言www.21-cn-jy.com
标题“在那颗星子下”在文中哪处出现？“我”对“林老师”有着怎样的感情？
最后一段在文中的作用？
读出“我”对老师的感激崇敬眷念（“深深”、“最亮”、“永远”、“我的”）。
给学生充裕的时间出声朗读最后一段，读懂它，才能理解文章主旨——老师既关爱学生更讲究教育技巧策略，学生才对她充满崇敬与眷念。21世纪教育网版权所有
作者为什么选择用正、副两个标题？
正标题将“林老师”喻为一颗璀璨的明星，永远留在“我”记忆的银河中；副标题则提示了文章的内容，并限定故事发生的时间。虚实结合，相得益彰。21教育网
活动3【练习】品味传神语言
1、动词生动、准确
如：“夏天，海风捋下许多花瓣”中的“捋”字，形象地将海风比喻成了一只大手。
“把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去”中的“撵”字，传神地写出“我”靠机械记忆应付考试的仓促窘迫状。
（师生互动，讨论交流。）
2、新鲜的比喻
如：用“拥挤的中山路”比喻没有复习的内容太多。用可以穿行的“空档”比喻只好突击强记的一部分内容形象生动地写出了强记英语单词的情景。21·cn·jy·com
把“一件小事”比作“一只小铃”，形象生动地写出这件小事给人印象深刻，分外清晰。
把“我”比作“木桩”，形象写出“我”当时呆、愣的情景。
（师生互动，讨论交流。
作者在叙事的过程中语言上有什么特色？
活动4【作业】布置课后作业
要求：每个人的星空中，或许都有许许多多林老师一样的星子在闪耀，他们是我们最美的回忆，照亮了我们的星空，指引着我们在人生的道路上走得更加稳重、踏实。
相信同学们的心中也有这样的星子，请选择一位，用充满感情的语言来表达对他(她)的崇敬和感激。
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