24 马来的雨 教学设计 (3)

24
马来的雨
教学设计
1教学目标
（一）认知目标：
1.学习文章对听觉、触觉和视觉的描写。
2.学习文章生动、清新、华美的语言风格。
（二）发展目标：摘录文中写雨的优美句子，试写一段雨中的经历。
（三）情感目标：感受语言的美和风景的美。
2学情分析
六年级学生的语言感受力和语言积淀相对较为薄弱，借助本文，引导学生沉浸文本，以丰富语言积累，提高审美能力。
3重点难点
1.学习文章对听觉、触觉和视觉的描写。
2.感受文章生动、清新、华美的语言风格。
4教学过程
活动1【导入】（一）、揭示课题，简单了解马来西亚：
1.（板书课题），今天我们要学习的课文是（齐读课题）。
“马来”是什么意思？（学生：马来西亚）
2.你知道马来西亚的一些情况吗？
（学生交流搜集的资料）
（出示多媒体）：“马来西亚位于东南亚，地处太平洋和印度洋之间。全境分东马来西亚和西马来西亚两部分，隔南中国海相望。全国面积约33万平方公里，人口约150万，首都吉隆坡。它风景秀丽，旅游业发达，拥有众多岛屿、沙滩、古老建筑和花园等旅游景点。由于靠近赤道，气候终年炎热、多雨。”
活动2【讲授】（二）、学习课文：
下面就让我们一起来感受一下“马来的雨”。
1.整体感知：
（1）请大家自己朗读课文，思考：（出示多媒体）你感受到的马来雨最大的特点是什么？
（学生自读课文）
（学生交流：爽快、干脆、不飘洒温柔、噼噼啪啪打过来，波澜壮阔……）
（2）大家讲了很多对马来雨的感受，那么看看课文中有没有给我们集中介绍马来雨的语句呢？
（学生回答：第4小节）
①请大家一起把第4小节朗读一下。（媒体出示，学生齐读）
②所以马来雨的特点概括地说就是（出示多媒体）：“不缠绵，不飘洒温柔，也不烦人。铺天盖地，爽爽快快，干脆利落。”
（3）这一小节提到了“江南雨”，我们这学期也学过一些描写江南雨的作品，像朱自清的《春》，林斤澜的《春风》，你能回忆一下江南雨的特点是什么吗？
（学生交流）
课文明明是要写“马来的雨”，却为何写到江南雨呢？这种写法叫做？（学生：对比）它的作用是什么呢？（学生：为了突出马来雨）。
（4）在朗读时我们也要会运用语气来突出马来雨的特点，让我们再有感情的把第4小节朗读一下。
2.学习课文6—10小节：
（1）理清层次结构：
①课文为了表现马来雨的特点，从三个角度进行了细腻的描写，你知道是哪三个角度吗？请你用直线划出标志性的句子。
（学生：听觉、触觉、视觉）
②你是怎么知道的？（学生回答：“在高脚屋，那雨是给你“听”的。在街道上，那雨是让你“淋”的。在海上，那雨是让你“观”的。”）
（出示多媒体，学生齐读）：“在高脚屋，那雨是给你“听”的。在街道上，那雨是让你“淋”的。在海上，那雨是让你“观”的。”
③看看课文哪些小节分别写了“听雨”、“淋雨”、“观雨”的呢？
（学生：听雨6—7节；淋雨8—9节；观雨10节）
（2）学习“听雨”部分：
①我们请一位同学来朗读一下听雨部分，其他同学思考说说（出示多媒体）：你认为哪些写雨的句子写得最优美？为什么？
（学生先小组讨论，再交流）
（重点语句出示，赏析）
△“屋顶多盖铁皮锌板，那雨点敲在上面，极富大珠小珠落玉盘的韵味。”（这句话用了什么修辞？“大珠小珠落玉盘”的声音是？清脆、错落有致）
——（朗读）这句运用比喻的修辞手法，把雨点敲在铁皮锌板上的声音比作大珠小珠落在玉盘里时的声响，生动形象地写出了雨声的清脆、错落有致。
△“雨骤时，沿铁皮凹槽泻下的水帘声响从四壁迫来，金戈铁马声盈屋；”（“金戈铁马”让你想到了？战场的铁蹄）
——（朗读）把雨声比作战场上的金戈铁马声，生动形象地写出了骤雨的急促与力度。
△“雨稀时，偶有大雨点击在铁皮上，碎碎的细乐声中有了重音节。”
——（朗读）大雨点比作乐声中的重音节，生动形象地写出了雨声的轻重缓急。
②想想作者为什么要说这是“平民的音乐”？
（学生：有钱的马来人要么迁居城里，要么盖起高楼瓦屋，舒适是肯定的，但这听雨的享受也没有了。）
③作者用了这么多美丽的句子表现马来雨给人听觉上的感受，让我们把这些句子再来朗读一下。
（媒体出示，齐读）
（3）讨论、自学“淋雨”、“观雨”部分：
下面两个部分“淋雨”、“观雨”，我想男生女生来一次比赛：男生学习“淋雨”，女生学习“观雨”部分，四人一组，在组长带领下先朗读语段，再讨论哪些写雨的句子写得最优美。
（学生朗读、讨论、交流）
（重点语句出示，赏析）
△“在槟城街头，突来的骤雨如幕，望过去似是风也吹不破的。”
——这句话把雨比作帘幕，既写出了大雨来得很突然，又写出雨下得非常大。
△“密密的雨千针万线似的，欲将海与天缝在一起。”
——这句话生动地写出了雨的密、多，大雨如注、铺天盖地的情形。
△“远处的岛时隐时现，像是五线谱中的“蝌蚪”，雨声涛声里变成了可视的音符。”
——这句话把雨中的岛屿比作五线谱上的音符，生动地写出了海上雨声如潮，像是在演奏一首乐曲。既可看，又可听，视听结合，具体形象。
（4）、作者用了许多优美的句子，给我们展现马来的雨，让我们再来回顾一下，把这些句子连起来朗读一下。
（整体出示句子，学生齐读）
3通过刚才的学习交流，我们了解了马来雨从听觉、感觉、视觉给人的不同感受，如果你到马来西亚，你会选择用哪种与雨亲近的方式呢？为什么？
活动3【作业】（三）、布置作业：
（三）、布置作业：
今天我们学到了不少描写雨的句子，学习在于积累，请大家课后选择4—5句，摘录在本子上。