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马来的雨
教学设计
1教学目标
1、通过圈画、朗读,品味文中马来雨的特点以及多角度的景物描写手法,体会作者对马来雨的喜爱之情。
2、明白只有亲近自然,融入自然才能了解自然之美。领略马来的自然风光和风土人情。
3、学会运用一些动词、形容词、叠词及修辞手法来写一段自己在江南梅雨的经历和感受,表达自己对大自然的热爱之情。
2教材分析
“马来的雨”这篇课文是六年级语文第二学期第六单元“域外风情”中的一篇散文,以马来西亚之雨作为贯穿全文的线索,把马来的雨与江南雨进行对比,主要从听雨、淋雨、观雨等多角度写了马来西亚雨爽快干脆、刚柔并济,交响成曲,波澜壮阔等特点,展现了马来西亚雨的独特魅力。文章语言优美生动,运用了多种修辞手法、叠词、动词等把马来的雨写得十分生动形象,蕴含着作者对马来西亚雨的喜爱赞美之情。值得注意的是,文章中还涉及到人与自然关系的重大命题。在描写马来的雨时,不只就雨本身来描写,还融入了当地的风土人情。作者以“雨”为线,从话雨到盼雨,再在听雨、淋雨、观雨的过程中描写雨态雨姿、雨景雨情,文思慎密,脉络清晰,体现了作者思路与结构上的匠心。作品内外皆秀,可成为学生在自己实践写景状物过程中效仿的例范。
3重点难点
教学重点:通过圈画、朗读,品味文中马来雨的特点以及多角度的景物描写手法。
教学难点:学会运用一些动词、形容词、叠词及修辞手法来写一段自己在江南梅雨的经历和感受,表达自己对大自然的热爱之情。
4教学过程
活动1【导入】
大家一定还记得,开学初,我们欣赏过朱自清先生的一篇经典散文《春》。今天,我们再来回味一下。请把课本打开到第一页,一起朗读第6小节。在这里,朱自清先生用生动的文字描绘了一幅“春雨图”,这是我们江南的雨。同样的雨,落在不同的土地上,会绽出不同的风景。现在,我们就跨出国门,到马来西亚去看一看。当然,条件所限,我们不能立即“行万里路”,但我们可以“读万卷书”,这节课,我们先来读一篇胡绳梁先生的《马来的雨》。
1、作者介绍
首先我们来了解一下作者。胡绳梁,1956年出生,是《劳动报》编委、上海作家。主要作品有《孤独的文化人》、《诗样生活》、《理解是一种奢望》、《马来的雨》、《永远的羽西》、《故乡是个童年梦》等。编有《上海生活指南》、《上海之最》、《合家欢》、《给生命加点咖啡》等。
2、马来西亚介绍
文题,马来的雨,顾名思义,便是马来西亚下的雨。那同学们了解马来西亚吗?它是个被南中国海包围着的热带之国。领土包括两个部分,西马和东马。从地图上看,就像一大片树叶浮在太平洋和印度洋之间,除一面和泰国接壤外,其他三面环海,海岸线极长。由于位于赤道北端,四季相对中国来说都是酷暑,紫外线强。热带雨林海洋性气候带来充沛的雨量,10~12月是全国雨季。当地人喜称“终年皆夏,一雨成秋”,意思是一年到头非常炎热,下了雨便会有季风吹拂,凉爽快意。据说,马来西亚最有魅力的时节便是雨季,那么究竟是否如此,请大家随胡绳梁先生去领略一番独特的马来雨。
活动2【讲授】
1、比一比,异地之雨
大家都知道“雨”历来是传统的写作题材,那么作者认为马来雨与我们江南雨相比,具有哪些自己的特征呢?能否从文中找到相应的词语?
江南的雨
缠绵迷蒙、飘洒温柔
马来的雨
爽快干脆利落
通过对比写出马来雨的总体特点:它似乎并不飘洒温柔,但却不烦人,噼噼啪啪打过来,铺天盖地扫过去,爽爽快快,干脆利落。
2、赏一赏,马来之雨
作者这样说不是无所根据的,是通过他自身的经历所得出。那么作者做了哪些事来体验马来之雨呢?作者具体是从哪几个场景、感官角度去欣赏马来雨的特点呢?请同学们浏览课文快速找出。那么这三种角度分别展现出马来雨的什么特点呢?(为何选这三个场景?)要求:朗读5至10节,在文中圈画出描述雨的关键词句,品读并交流。
明确:在高脚屋里——听(听觉)——刚柔并济,交响成曲
在街道上
——
淋(触觉)——有劲,清凉畅快,何等快意
在海上
——
观(视觉)——格外壮观,海天一体
(这三个地方具有代表性,是极具马来西亚特色的地方。依据从文中得出。)
同学们是从课文的哪些语句中看出上述特点?
刚柔并济,交响成曲:
屋顶多盖铁皮锌板,那雨点敲在上面,极富大珠小珠落玉盘的韵味。雨骤时,沿铁皮凹槽泻下的水帘声响从四壁迫来,金戈铁马声盈屋;雨稀时,偶有大雨点击在铁皮上,碎碎的细乐声中有了重音节。(刚)
高脚屋往往掩在绿阴丛中,那雨打在宽宽的芭蕉叶上,声音变得很圆润(柔),和那屋顶上的声响构成刚柔两个声部,交响成曲。
古诗词化用(大珠小珠落玉盘,金戈铁马)
有劲,享受清凉,何等快意:
马来的雨很劲……雨点上去溅出硕大的水花,此起彼伏……雨急,水滴也重
燠热时分冲冲凉是何等的快意。雨不凉,可暑气不再有。
格外壮观,海天一体:
海是马来雨的源泉和舞台,那里的雨景格外壮观。
密密的雨千针万线似的,欲将海与天缝在一起。即使烈日当空,雨依旧会扬扬洒洒,将海和天搅成咸湿的一团。
3、析一析,妙语真情
从这三个场景的描写中,可以看到作者观察描写得十分细致。本文选自——《上海作家散文百篇》,可见本文体裁——散文。散文的语言一般比较优美,作者是用怎样精致的语言来表现对马来雨的感受呢?(要求:学生个读、齐读、教师范读(加入音乐),小组讨论,圈画出自己最感兴趣的语言文字进行交流,并说出自己喜爱的理由。)在这些描写中,穿插了作者的一些感受,大家能否找出来?从中你又读到了作者怎样的感情呢?
(1)听雨:(听觉)
屋顶:大珠小珠落玉盘(形容雨声错落有致。)
芭蕉:圆润
(刚柔并济)
雨骤:金戈铁马(形容骤雨的急促与力度)
雨稀:碎碎的细乐声中有了重音节
感受:平民的音乐(作者的感情融入雨中,聆听自然的乐章,表达了对雨的喜爱之情。)
(2)淋雨:
(触觉)
雨骤如幕,风也吹不破;(写出马来雨的“劲”。)
雨点溅起硕大的水花,此起彼伏,是雨的舞蹈。(拟人——生动形象地写出了雨势大,动感实足。)
车在雨中窜来窜去,很霸气地甩出整排整排的雨。(叠词——形象地写出了雨势大,积水后被车碾过时的景象。)
感受:冲冲凉是何等地快意,尽情享受(表现出作者和雨水亲密接触的欣喜之情。)
(3)观雨:(视觉)
雨壮观:密密的雨像千针万线,欲将天和海缝起来;(比喻——写出雨的细密和气势磅礴的特点。)
雨扬扬洒洒,将海和天搅成咸湿的一团;(叠词——形象地写出雨绵绵不断。)
仿句练习:远处的岛时隐时现,像是五线谱中的“蝌蚪”,雨声涛声里变成了可视的音符。(比喻——生动形象地写出海上落雨时的风情。)
感受:海天一体,波澜壮阔;爽快透彻,惊心动魄(陶醉于波澜壮阔的大雨中,享受着马来雨的爽快透彻与惊心动魄。)
(4)马来西亚雨的独特魅力得到了作者的喜爱与赞美,聪明又仔细的同学可能发现结尾句和开头句基本一样,都提到了马来西亚的魅力,但稍有不同。这两句话有何不同,作者为什么这样安排?
结构上前后照应。
语气上、内容上,开头句子语气和缓,有揣测之意,是作者亲历马来雨之前的猜测;结尾句子简洁明了,干脆利落,作者亲历马来雨之后真切感受到表达,语气肯定。表达了对马来雨的喜爱赞赏。
4、悟一悟,人与自然
除了表现出对马来之雨的喜爱,课文在分角度描绘时,是否还流露出了一些其他方面的思考呢?第7段中“高脚屋的雨声,是平民的音乐。”和第8段中的“驾车乘车的人在空调里没有暑苦,当然也体会不了那雨的清凉,现代文明有时离大自然是远了些的。”两句话表达了作者怎样的观点?
明确:告诉我们只有亲近自然、融入自然才能感受到自然之美。同时也能看出作者对马来西亚雨的喜爱之情。
5、品一品,马来人情
(1)最后,文章的结尾提到
“雨拉开的是幕,是风景,也是风情”,
如何理解这句话呢?
明确:“风景”指自然景观,文中指雨景,“风情”
指风土人情。马来的雨不仅是一种自然风景,更是将这种地域特色渗透和影响着当地人们生活,而成为一种独特的情境、风尚,成为马来西亚别具一格的地域文化。所以马来的雨不仅是一种风景,还透出浓浓的风情味。
(2)那么,马来雨拉开的幕后,是马来西亚怎样的风土人情 (选讲)
“高脚屋的雨声,是平民的音乐。”平民——大众百姓、普通人。平民的文化才是一个国家、一块地域的文化。高脚屋的雨声融入马来百姓的生活中,体现的是地域特征、文化特征。
马来的人是怎样的人?性格如何?文中有无体现?
预设:“车在雨中窜来窜去,很霸气地甩出整排整排的雨水来。”——“甩”字写出了车在雨中行驶的气势。
燠热时分冲冲凉是何等地快意。路上行人几乎未见有带雨伞的——由景及人,马来人的性情豪爽,像马来雨一样,爽爽快快,干脆利落。
6、写一写,江南雨景(有时间的情况下选做,时间不够的话留作回家作业)
各地风光不同,正如课文中所说“同样的雨落在不同的土地上会绽出不同的水花。”马来的雨有着独特的魅力,中国的雨也别有一番风情,请同学们回想过去下雨的经历,运用多角度和多种修辞手法写一段自己在雨中的所见所闻所感。
活动3【活动】总结
作者以“雨”为线索在听雨、淋雨、观雨的过程中写出了马来雨刚柔并济,清凉爽快,格外壮观的特点。在马来的雨中,我们倾听雨声,享受雨的清凉,观赏波澜壮阔、惊心动魄的壮观雨景;还明白了只有亲近大自然才能享受自然之美的道理。希望大家以后能不断运用自己的眼睛去发现、领略美好的景色。
活动4【作业】
1、摘抄三句课文中你所喜爱的语句,并作简单的鉴赏评价。(必做)
2、查阅写雨的课外散文,写一篇读后感,300字左右。(选做)