24 马来的雨 教学设计 (5)

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马来的雨
教学设计
1教学目标
1、通过圈画、朗读，品味文中马来雨的特点以及多角度的景物描写手法，体会作者对马来雨的喜爱之情。
2、明白只有亲近自然，融入自然才能了解自然之美。领略马来的自然风光和风土人情。
3、学会运用一些动词、形容词、叠词及修辞手法来写一段自己在江南梅雨的经历和感受，表达自己对大自然的热爱之情。
2教材分析
“马来的雨”这篇课文是六年级语文第二学期第六单元“域外风情”中的一篇散文，以马来西亚之雨作为贯穿全文的线索，把马来的雨与江南雨进行对比，主要从听雨、淋雨、观雨等多角度写了马来西亚雨爽快干脆、刚柔并济，交响成曲，波澜壮阔等特点，展现了马来西亚雨的独特魅力。文章语言优美生动，运用了多种修辞手法、叠词、动词等把马来的雨写得十分生动形象，蕴含着作者对马来西亚雨的喜爱赞美之情。值得注意的是，文章中还涉及到人与自然关系的重大命题。在描写马来的雨时，不只就雨本身来描写，还融入了当地的风土人情。作者以“雨”为线，从话雨到盼雨，再在听雨、淋雨、观雨的过程中描写雨态雨姿、雨景雨情，文思慎密，脉络清晰，体现了作者思路与结构上的匠心。作品内外皆秀，可成为学生在自己实践写景状物过程中效仿的例范。
3重点难点
教学重点：通过圈画、朗读，品味文中马来雨的特点以及多角度的景物描写手法。
教学难点：学会运用一些动词、形容词、叠词及修辞手法来写一段自己在江南梅雨的经历和感受，表达自己对大自然的热爱之情。
4教学过程
活动1【导入】
大家一定还记得，开学初，我们欣赏过朱自清先生的一篇经典散文《春》。今天，我们再来回味一下。请把课本打开到第一页，一起朗读第6小节。在这里，朱自清先生用生动的文字描绘了一幅“春雨图”，这是我们江南的雨。同样的雨，落在不同的土地上，会绽出不同的风景。现在，我们就跨出国门，到马来西亚去看一看。当然，条件所限，我们不能立即“行万里路”，但我们可以“读万卷书”，这节课，我们先来读一篇胡绳梁先生的《马来的雨》。
1、作者介绍
首先我们来了解一下作者。胡绳梁，1956年出生，是《劳动报》编委、上海作家。主要作品有《孤独的文化人》、《诗样生活》、《理解是一种奢望》、《马来的雨》、《永远的羽西》、《故乡是个童年梦》等。编有《上海生活指南》、《上海之最》、《合家欢》、《给生命加点咖啡》等。
2、马来西亚介绍
文题，马来的雨，顾名思义，便是马来西亚下的雨。那同学们了解马来西亚吗？它是个被南中国海包围着的热带之国。领土包括两个部分，西马和东马。从地图上看，就像一大片树叶浮在太平洋和印度洋之间，除一面和泰国接壤外，其他三面环海，海岸线极长。由于位于赤道北端，四季相对中国来说都是酷暑，紫外线强。热带雨林海洋性气候带来充沛的雨量，10～12月是全国雨季。当地人喜称“终年皆夏，一雨成秋”，意思是一年到头非常炎热，下了雨便会有季风吹拂，凉爽快意。据说，马来西亚最有魅力的时节便是雨季，那么究竟是否如此，请大家随胡绳梁先生去领略一番独特的马来雨。
活动2【讲授】
1、比一比，异地之雨
大家都知道“雨”历来是传统的写作题材，那么作者认为马来雨与我们江南雨相比，具有哪些自己的特征呢？能否从文中找到相应的词语？
江南的雨
缠绵迷蒙、飘洒温柔
马来的雨
爽快干脆利落
通过对比写出马来雨的总体特点：它似乎并不飘洒温柔，但却不烦人，噼噼啪啪打过来，铺天盖地扫过去，爽爽快快，干脆利落。
2、赏一赏，马来之雨
作者这样说不是无所根据的，是通过他自身的经历所得出。那么作者做了哪些事来体验马来之雨呢？作者具体是从哪几个场景、感官角度去欣赏马来雨的特点呢？请同学们浏览课文快速找出。那么这三种角度分别展现出马来雨的什么特点呢？（为何选这三个场景？）要求：朗读5至10节，在文中圈画出描述雨的关键词句，品读并交流。
明确：在高脚屋里——听（听觉）——刚柔并济，交响成曲
在街道上
——
淋（触觉）——有劲，清凉畅快，何等快意
在海上
——
观（视觉）——格外壮观，海天一体
（这三个地方具有代表性，是极具马来西亚特色的地方。依据从文中得出。）
同学们是从课文的哪些语句中看出上述特点？
刚柔并济，交响成曲：
屋顶多盖铁皮锌板，那雨点敲在上面，极富大珠小珠落玉盘的韵味。雨骤时，沿铁皮凹槽泻下的水帘声响从四壁迫来，金戈铁马声盈屋；雨稀时，偶有大雨点击在铁皮上，碎碎的细乐声中有了重音节。（刚）
高脚屋往往掩在绿阴丛中，那雨打在宽宽的芭蕉叶上，声音变得很圆润（柔），和那屋顶上的声响构成刚柔两个声部，交响成曲。
古诗词化用（大珠小珠落玉盘，金戈铁马）
有劲，享受清凉，何等快意：
马来的雨很劲……雨点上去溅出硕大的水花，此起彼伏……雨急，水滴也重
燠热时分冲冲凉是何等的快意。雨不凉，可暑气不再有。
格外壮观，海天一体：
海是马来雨的源泉和舞台，那里的雨景格外壮观。
密密的雨千针万线似的，欲将海与天缝在一起。即使烈日当空，雨依旧会扬扬洒洒，将海和天搅成咸湿的一团。
3、析一析，妙语真情
从这三个场景的描写中，可以看到作者观察描写得十分细致。本文选自——《上海作家散文百篇》，可见本文体裁——散文。散文的语言一般比较优美，作者是用怎样精致的语言来表现对马来雨的感受呢？（要求：学生个读、齐读、教师范读（加入音乐），小组讨论，圈画出自己最感兴趣的语言文字进行交流，并说出自己喜爱的理由。）在这些描写中，穿插了作者的一些感受，大家能否找出来？从中你又读到了作者怎样的感情呢？
（1）听雨：（听觉）
屋顶：大珠小珠落玉盘（形容雨声错落有致。）
芭蕉：圆润
（刚柔并济）
雨骤：金戈铁马（形容骤雨的急促与力度）
雨稀：碎碎的细乐声中有了重音节
感受：平民的音乐（作者的感情融入雨中，聆听自然的乐章，表达了对雨的喜爱之情。）
（2）淋雨：
（触觉）
雨骤如幕，风也吹不破；（写出马来雨的“劲”。）
雨点溅起硕大的水花，此起彼伏，是雨的舞蹈。（拟人——生动形象地写出了雨势大，动感实足。）
车在雨中窜来窜去，很霸气地甩出整排整排的雨。（叠词——形象地写出了雨势大，积水后被车碾过时的景象。）
感受：冲冲凉是何等地快意，尽情享受（表现出作者和雨水亲密接触的欣喜之情。）
（3）观雨：（视觉）
雨壮观：密密的雨像千针万线，欲将天和海缝起来；（比喻——写出雨的细密和气势磅礴的特点。）
雨扬扬洒洒，将海和天搅成咸湿的一团；（叠词——形象地写出雨绵绵不断。）
仿句练习：远处的岛时隐时现，像是五线谱中的“蝌蚪”，雨声涛声里变成了可视的音符。（比喻——生动形象地写出海上落雨时的风情。）
感受：海天一体，波澜壮阔；爽快透彻，惊心动魄（陶醉于波澜壮阔的大雨中，享受着马来雨的爽快透彻与惊心动魄。）
（4）马来西亚雨的独特魅力得到了作者的喜爱与赞美，聪明又仔细的同学可能发现结尾句和开头句基本一样，都提到了马来西亚的魅力，但稍有不同。这两句话有何不同，作者为什么这样安排？
结构上前后照应。
语气上、内容上，开头句子语气和缓，有揣测之意，是作者亲历马来雨之前的猜测；结尾句子简洁明了，干脆利落，作者亲历马来雨之后真切感受到表达，语气肯定。表达了对马来雨的喜爱赞赏。
4、悟一悟，人与自然
除了表现出对马来之雨的喜爱，课文在分角度描绘时，是否还流露出了一些其他方面的思考呢？第7段中“高脚屋的雨声，是平民的音乐。”和第8段中的“驾车乘车的人在空调里没有暑苦，当然也体会不了那雨的清凉，现代文明有时离大自然是远了些的。”两句话表达了作者怎样的观点？
明确：告诉我们只有亲近自然、融入自然才能感受到自然之美。同时也能看出作者对马来西亚雨的喜爱之情。
5、品一品，马来人情
（1）最后，文章的结尾提到
“雨拉开的是幕，是风景，也是风情”，
如何理解这句话呢？
明确：“风景”指自然景观，文中指雨景，“风情”
指风土人情。马来的雨不仅是一种自然风景，更是将这种地域特色渗透和影响着当地人们生活，而成为一种独特的情境、风尚，成为马来西亚别具一格的地域文化。所以马来的雨不仅是一种风景，还透出浓浓的风情味。
（2）那么，马来雨拉开的幕后，是马来西亚怎样的风土人情 （选讲）
“高脚屋的雨声，是平民的音乐。”平民——大众百姓、普通人。平民的文化才是一个国家、一块地域的文化。高脚屋的雨声融入马来百姓的生活中，体现的是地域特征、文化特征。
马来的人是怎样的人？性格如何？文中有无体现？
预设：“车在雨中窜来窜去，很霸气地甩出整排整排的雨水来。”——“甩”字写出了车在雨中行驶的气势。
燠热时分冲冲凉是何等地快意。路上行人几乎未见有带雨伞的——由景及人，马来人的性情豪爽，像马来雨一样，爽爽快快，干脆利落。
6、写一写，江南雨景（有时间的情况下选做，时间不够的话留作回家作业）
各地风光不同，正如课文中所说“同样的雨落在不同的土地上会绽出不同的水花。”马来的雨有着独特的魅力，中国的雨也别有一番风情，请同学们回想过去下雨的经历，运用多角度和多种修辞手法写一段自己在雨中的所见所闻所感。
活动3【活动】总结
作者以“雨”为线索在听雨、淋雨、观雨的过程中写出了马来雨刚柔并济，清凉爽快，格外壮观的特点。在马来的雨中，我们倾听雨声，享受雨的清凉，观赏波澜壮阔、惊心动魄的壮观雨景；还明白了只有亲近大自然才能享受自然之美的道理。希望大家以后能不断运用自己的眼睛去发现、领略美好的景色。
活动4【作业】
1、摘抄三句课文中你所喜爱的语句，并作简单的鉴赏评价。（必做）
2、查阅写雨的课外散文，写一篇读后感，300字左右。（选做）