24 马来的雨 教学设计

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马来的雨
教学设计
1教学目标
1.学习文章多角度描写景物的手法，在反复品读中体味文章语言的表现力，感受马来雨独特的魅力。
2．体会作者字里行间体现出的对马来雨的情感，了解马来西亚的风土人情。
2学情分析
本文作者在亲历了马来雨后，对爽快、利落的马来雨产生了欣赏和赞美之情。本文主要通过在高脚屋“听”雨、在街道“淋”雨、在海上“观”雨三个场景，从听觉、触觉、视觉三个感官角度为我们展现了马来雨的魅力。一切景语皆情语，作者充分发挥联想，以形象生动的语言表达了对马来雨的深情赞美。在教学过程中应抓住这些关键词句，让学生反复朗读、品味。马来西亚特有的高脚屋、街道、海洋和雨构成了一道独特的风景，也融入了当地人民的日常生活之中，形成了独特的风土人情。21教育网
通过预学，学生能从文中找出概括性的词语说出马来雨的特点，作者的情感，以及通过不同场景、不同角度来表现马来雨魅力的方法。作者的情感表现在字里行间，因此需要引导学生反复朗读，品味语言，从中感受作者的情感及语言的魅力。21cnjy.com
3重点难点
重点：通过圈划、朗读等方法，体味文章语言的表现力，感受马来雨独特的魅力。
难点：体会作者字里行间体现出的对马来雨的情感，了解马来西亚的风土人情。
4教学过程
吟诵诗文
情境导入
1.雨是大自然赐予人类的恩泽，自古以来文人墨客对雨就是情有独钟。我们一起来回顾一下。引导学生背诵诗句和《春》中语句。21世纪教育网版权所有
2.这是我们熟悉的江南的雨，你能用几个词语概括下江南雨的特点吗？
1.全班诵读关于雨的诗句和《春》语段。
2.缠绵、迷蒙、细密……
调动学生知识积累，激发学习兴趣。
欣赏美文
初读感悟
1.今天，我们就跟随课本一起跨出国门，走入一个叫马来西亚的国度，领略不一样的异域风情。
2.马来西亚的魅力应在什么季节？
3.师生合作朗读课文，请学生思考：
作者描绘了哪几幅画面为我们展现了马来雨的魅力？分别从哪些感官角度？
1.简介马来西亚的地理位置和气候条件。
2.雨季。“马来西亚的魅力，应在雨季。”
3.明确：
在高脚屋“听”雨、在街道“淋雨”、在海上“观”雨。从听觉、触觉、视觉三个角度。
让学生走进文本，理清行文思路。
美点追踪
品味语言
1.重点品读第6小节，在高脚屋，雨的魅力在何处？
1.圈划描写雨的句子。
“大珠小珠落玉盘”、“金戈铁马声盈屋”、“刚柔并济、交响成曲”等。
反复朗读品味。
沉浸文本，反复品读语言的表现力。
2.走上街头“淋”雨的感受又是怎样的？
2.
找出相应的语句，并朗读。何等快意、温温、滑滑、春的感觉等。
3.接着，我们去海边“观”雨，又是一种怎样的感觉呢？
3.
朗读品味。海天一体、波澜壮阔、爽快透彻、惊心动魄。
深度解读
探究写法
1.作者为什么要选取这三个场景来表现马来雨的魅力？为什么不选别的场景？
1.这些场景具有马来西亚的典型特征，尤其是高脚屋独具一格。
引导学生理解“雨拉开的幕，是风景，也是风情。”的含义。突破本课难点。
2.教师小结。
3.文章1-5小节在文中起什么作用？
3.写出作者对雨的期待，为下文展现马来雨魅力蓄势。
明确1-5节在文中的作用。
一、拓展阅读：《武夷山的雨》，说说本文通过哪些方面来展现武夷山雨的特点。
二、赏析题（二选一）
1、摘录文中你最喜欢的语句，背一背。
2、自己尝试配乐朗诵课文。
三、仿写题（二选一）
1、选取文中运用修辞手法的句子进行仿写，写出其它地域雨的特征。
2、从听觉、触觉、视觉中选取一个角度，写一段《江南的雨》，200字左右。
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