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马来的雨
教学设计
1教学目标
1.学习文章多角度描写景物的手法,在反复品读中体味文章语言的表现力,感受马来雨独特的魅力。
2.体会作者字里行间体现出的对马来雨的情感,了解马来西亚的风土人情。
2学情分析
本文作者在亲历了马来雨后,对爽快、利落的马来雨产生了欣赏和赞美之情。本文主要通过在高脚屋“听”雨、在街道“淋”雨、在海上“观”雨三个场景,从听觉、触觉、视觉三个感官角度为我们展现了马来雨的魅力。一切景语皆情语,作者充分发挥联想,以形象生动的语言表达了对马来雨的深情赞美。在教学过程中应抓住这些关键词句,让学生反复朗读、品味。马来西亚特有的高脚屋、街道、海洋和雨构成了一道独特的风景,也融入了当地人民的日常生活之中,形成了独特的风土人情。21教育网
通过预学,学生能从文中找出概括性的词语说出马来雨的特点,作者的情感,以及通过不同场景、不同角度来表现马来雨魅力的方法。作者的情感表现在字里行间,因此需要引导学生反复朗读,品味语言,从中感受作者的情感及语言的魅力。21cnjy.com
3重点难点
重点:通过圈划、朗读等方法,体味文章语言的表现力,感受马来雨独特的魅力。
难点:体会作者字里行间体现出的对马来雨的情感,了解马来西亚的风土人情。
4教学过程
吟诵诗文
情境导入
1.雨是大自然赐予人类的恩泽,自古以来文人墨客对雨就是情有独钟。我们一起来回顾一下。引导学生背诵诗句和《春》中语句。21世纪教育网版权所有
2.这是我们熟悉的江南的雨,你能用几个词语概括下江南雨的特点吗?
1.全班诵读关于雨的诗句和《春》语段。
2.缠绵、迷蒙、细密……
调动学生知识积累,激发学习兴趣。
欣赏美文
初读感悟
1.今天,我们就跟随课本一起跨出国门,走入一个叫马来西亚的国度,领略不一样的异域风情。
2.马来西亚的魅力应在什么季节?
3.师生合作朗读课文,请学生思考:
作者描绘了哪几幅画面为我们展现了马来雨的魅力?分别从哪些感官角度?
1.简介马来西亚的地理位置和气候条件。
2.雨季。“马来西亚的魅力,应在雨季。”
3.明确:
在高脚屋“听”雨、在街道“淋雨”、在海上“观”雨。从听觉、触觉、视觉三个角度。
让学生走进文本,理清行文思路。
美点追踪
品味语言
1.重点品读第6小节,在高脚屋,雨的魅力在何处?
1.圈划描写雨的句子。
“大珠小珠落玉盘”、“金戈铁马声盈屋”、“刚柔并济、交响成曲”等。
反复朗读品味。
沉浸文本,反复品读语言的表现力。
2.走上街头“淋”雨的感受又是怎样的?
2.
找出相应的语句,并朗读。何等快意、温温、滑滑、春的感觉等。
3.接着,我们去海边“观”雨,又是一种怎样的感觉呢?
3.
朗读品味。海天一体、波澜壮阔、爽快透彻、惊心动魄。
深度解读
探究写法
1.作者为什么要选取这三个场景来表现马来雨的魅力?为什么不选别的场景?
1.这些场景具有马来西亚的典型特征,尤其是高脚屋独具一格。
引导学生理解“雨拉开的幕,是风景,也是风情。”的含义。突破本课难点。
2.教师小结。
3.文章1-5小节在文中起什么作用?
3.写出作者对雨的期待,为下文展现马来雨魅力蓄势。
明确1-5节在文中的作用。
一、拓展阅读:《武夷山的雨》,说说本文通过哪些方面来展现武夷山雨的特点。
二、赏析题(二选一)
1、摘录文中你最喜欢的语句,背一背。
2、自己尝试配乐朗诵课文。
三、仿写题(二选一)
1、选取文中运用修辞手法的句子进行仿写,写出其它地域雨的特征。
2、从听觉、触觉、视觉中选取一个角度,写一段《江南的雨》,200字左右。
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