第4课 夏商西周王朝的更替 教学设计 （表格式）2025—2026学年七年级·上册《中国历史》（统编版）

第4课《 夏商西周王朝的更替》教案
①教学分析
教学目标 了解夏商西周奴隶制王朝的更替，初步了解我国社会形态从原始社会向奴隶社会的发展进程；了解西周分封制等重要制度。(唯物史观、时空观念) 观察相关文物图片与地图，了解夏商西周时期的文明成就，树立文化自信心和民族自豪感。(唯物史观、史料实证、历史解释) 初步认识并总结历史上朝代更替的基本规律，理解民心向背在王朝更替中所起的作用，认识到人民群众是历史的创造者。(历史解释、家国情怀)
②教学过程
导入新课
同学们，当我们将目光投向历史长河，会发现一些璀璨夺目的文化遗迹。陶寺遗址中规整有序的城郭布局、精美绝伦的礼器，诉说着原始社会晚期高度发达的文明。良渚古城那宏伟的水利工程、神秘庄严的玉琮，彰显出当时强大的社会组织能力。而在历史的演进中，我们即将跨越到封建社会开端的夏商周时期，从夏朝开启 “家天下” 的世袭制，到商朝甲骨文里记录的复杂祭祀与政治，再到周朝完备的宗法分封体系。这是从原始社会的部落联盟迈向封建社会等级制度的关键转变，背后究竟隐藏着怎样的变革力量？今天，就让我们沿着陶寺遗址、良渚古城的文明脉络，一同探寻通往夏商周封建时代的神秘分界之路 。
（设计意图：回顾旧知，引入新知。）
二、讲授新课
（一）夏朝的建立与“家天下”
1.夏朝的建立
（1）教师活动
阅读教材P22，概况夏朝建立的相关史实。
（2）学生活动
建立时间 约公元前2070年
建立者 禹
都城 阳城（今河南登封）
地位 我国历史上第一个奴隶制王朝
教师补充：禹的儿子启据不接受传统举贤禅让做法，直接继承了禹的王位。“家天下”形成，从此世袭制取代禅让制。
（3）教师活动
想一想世袭制与禅让制有什么区别？
大道之行也，天下为公，选贤与能，…是谓大同。
今大道既隐，天下为家，各亲其亲，…是谓小康。
——《礼记·礼运》
学生活动
天下为公：禅让制，传贤。天下为家：世袭制，传子。“家”：指帝王把国家政权当做自家财产，在一家一姓之间传承。
教师强调：世袭制取代了禅让制，标志着我国奴隶社会开始。
2.夏朝的统治
（1）教师活动
考古学家在洛阳附近发掘出年代相当于夏朝王朝后期的都城遗址——“二里头遗址”。二里头遗址发掘出宫殿建筑群、大型墓葬和手工业作坊，还有平民生活区和墓葬群。说明了什么现象？
（2）学生活动
①反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。
②反映了夏朝时期的文明发展水平。
3.夏朝的灭亡
（1）教师活动
夏朝前后经历了400多年，到统治后期，各种矛盾开始激化，国势走向衰弱。末代君主夏桀穷奢极欲，残暴无道，导致民怨沸腾，夏朝统治陷入全面危机。
（二）商朝的统治
（1）教师活动
阅读课本第二目内容，归纳商朝的建立与统治的基本内容。
（2）学生活动
时间 约公元前1600年
建立者 商汤
都城 亳
重大事件 盘庚迁殷
统治前期：商王汤任用贤才，发展农业、手工业和商业，使商朝很快走向强盛。
统治中期：商朝为巩固统治，增强军力，设置监狱，制定酷刑，加强对奴隶和平民的控制。
【拓展探究】教师提问：首都是国家的中心，为什么要多次迁都？
古我先王将多于前功,适于山,用降我凶,德嘉绩于联邦。今我民用荡析离居,罔有定极。
——《尚书·盘庚》
自中丁以来，废适而更立诸弟子，弟子或争相代立，比九世乱，于是诸侯莫朝。
——《史记·殷本纪》
（3）学生活动
①自然灾难；②王室争夺权力。
（4）教师活动
梳理商朝后期的统治措施，思考商朝走向灭亡的原因？
（5）学生活动
统治后期：①社会矛盾日趋尖锐，奴隶主贵族日益腐朽。
②对外连年征伐，耗费国力。
③经济上横征暴敛。
④政治上实行严刑峻法。
灭亡原因：得民心者得天下，失民心者失天下。
西周的兴衰
教师过渡：公元1046年，周武王联合各地势力，在牧野与商军展开决战，大获全胜，周军乘胜占领商都，商朝灭亡。
1.西周的建立
（1）教师活动
周武王建立周朝，定都镐京，史称西周。
2.西周的统治
（1）教师活动
阅读教材P26，梳理关于西周分封制的基本概况？
（2）学生活动
①目的：巩固统治
②对象：王族、功臣、先代贵族
③权利与义务：
义务：政治上：听命天子，朝觐述职；
军事上：镇守疆土、随从作战；
经济上：交纳贡赋。
权利：具有一定的独立性；
可以在自己的封底内进行再分封。
④特点：层层分封，等级森严。
（3）教师活动
分析下述材料，得出分封制的作用？
材料1：经过大分封，各方诸侯都以周夭子为天下共主。形成了“封建亲戚，以藩屏周”的统治格局。……它因层层分封所确立的天子、诸侯、卿大夫之间有着严格的隶属关系，……形成的王权要比夏商集中，这对巩固和扩大西周王朝起了积极作用。
——詹子庆《中国古代史》
材料2：周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远……诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。
——汉·司马迁《史记》
（4）学生活动
积极作用：①确立了周朝内部严格的等级结构和统治秩序。
②保证了周王朝对地方的控制，稳定了局势，扩大了统治范围。
消极作用：诸侯拥兵自重，导致周王室衰微，出现春秋战国的诸侯割据局面。
3.西周的灭亡
（1）教师活动
公元前841年，周厉王与民争利，引起“国人暴动”，厉王逃亡。到周幽王时，朝政更趋腐败，内外矛盾激化。公元前771年，周朝西部地区的犬戎攻陷镐京，曾经强盛一时的西周灭亡。
【拓展探究】教师提问：归纳概括三代王朝兴盛和灭亡的相似之处，并说说从中能得到怎样的启示。
（2）学生活动
相似之处：
开国君主都是励精图治，爱惜民力，注重国家发展，任用贤才
灭国之君都是暴君，统治者荒淫无度、统治残暴、不爱惜民力……
启示：得道多助，失道寡助
作为统治者要勤于政事，爱惜民力，爱护百姓，任用贤才，广纳谏言……
③总结反思
三、课堂总结
本课通过对夏商西周奴隶制王朝的建立与更替的叙述，了解了我国历史上奴隶制国家的基本情况；通过对夏商西周相关史实的说明，了解与认识这一时期王朝更替的原因和规律，以及西周分封制等重要制度。
四、板书设计
五、教学反思
在识读历史地图方面，学生通过对《夏商周形势图》的分析，初步掌握了从地图中获取历史信息的方法，如判断王朝统治区域的大致范围，但对于地图中一些细节信息，如重要诸侯国的地理位置与王朝兴衰的关联，挖掘不够深入。而通过对夏商周王朝更替过程中暴君统治导致王朝灭亡的学习，大部分学生能够认识到得民心者得天下、失民心者失天下的道理，树立正确的历史观和价值观。