第6课 战国时期的社会变革 教学设计（表格式）2025—2026学年七年级·上册《中国历史》（统编版）

第6课《战国时期的社会变革》教案
①教学分析
教学目标 了解战国七雄和战国时期的兼并战争，认识战争性质由春秋时期的争霸变为战国时期的兼并。(唯物史观、时空观念) 结合史料，多角度分析战国时期各国推行变法改革的历史背景和目的，了解商鞅变法的基本内容，在战国社会变革的特定进程中理解其积极成果及对历史发展的深远影响。(唯物史观、史料实证、历史解释) 3.了解战国时期的农业进步、手工业发展、商业兴盛和城市繁荣等经济现象；知道都江堰水利工程的科学构造、基本功能及其在历史上所发挥的重要作用，感受我国古代劳动人民的杰出智慧与伟大创造力，增强文化自信。(历史解释、家国情怀)
②教学过程
导入新课
同学们，当历史的车轮滚滚驶入战国时期，一幅波澜壮阔的社会变革画卷在我们面前徐徐展开。在这风云变幻的时代，有两件大事犹如两颗巨石投入平静湖面，激起千层浪，彻底改变了政治格局，它们就是韩、赵、魏 “三家分晋” 以及齐国 “田氏代齐”。这两大事件，绝非简单的政权更迭，背后蕴含着新兴势力崛起、旧秩序崩塌的深刻内涵，是战国社会变革浪潮中的典型代表。今天，就让我们一同穿越回那个风起云涌的时代，探寻这两大历史事件背后的秘密，揭开战国社会变革的神秘面纱 。
（设计意图：组织学生对比第5课《春秋争霸形势图》和本课的《战国形势图》，提取其中变化的信息，了解从春秋到战国时期的变化。）
二、讲授新课
（一）战国七雄
1.形成
教师过渡：经过春秋近 300 年的纷争，我国历史进入了东周后期，即战国时期。当时，维系周王室统治的各种制度走向瓦解。晋国被韩、赵、魏三家大夫所瓜分，齐国国君之位被大夫田氏所夺取。
（1）教师活动
战国初年诸侯国发生的两大事件有何共同点？说明了什么？
（2）学生活动
卿大夫夺权→周王室统治的各种制度走向瓦解。
2.战国七雄
(1)教师活动：通过《战国形势图》，了解战国七雄分布区域。
(2)学生活动：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦
3.兼并战争
（1）教师活动
阅读课本第一目，找到并标画出以下内容。
学生活动
战役 交战双方 典故 结果
桂陵之战 齐、魏 围魏救赵 齐胜魏败
马陵之战 齐、魏 减灶诱敌 魏削弱，齐强大
长平之战 赵、秦 纸上谈兵 秦国强大，加速统一进程
教师强调：这些战争的特点：战争规模大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长。
【拓展探究】教师提问：当时的民众对连绵不断的战争有什么样的感受？他们最渴望的是什么？
“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。” ——孟子
（3）学生活动
感受：兵连祸结，尸横遍野的残酷现实。
最渴望：结束战争，重建秩序，在和平的环境里安定地生活。
（4）教师活动
根据所学知识，结合课本，概况战国时期兼并战争的影响。
（5）学生活动
①消极：给人民的生命财产带来巨大财产损失，给社会经济带来巨大破坏。
②积极：客观上推动了当时的政治改革，促进了民族交融和国家统一。
商鞅变法
1.变法改革
（1）教师活动
结合所学，思考变法的原因有哪些？
（2）学生活动
根本原因：铁制农具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力不断提高。
政治原因：各诸侯国统治者要求实行变法改革，确立新的政治经济秩序。
军事原因：各诸侯国富国强兵的需要。（目的）
教师过渡：为巩固统治、对外扩张积极创造条件。李悝（kuī）在魏国推行变法，制定新法，发展生产，稳定市场，任用人才。吴起在楚国实行变法，针对楚国积弊，剥夺旧贵族政治、经济特权，同时发展经济，增强军力。
教师总结：改革是当时的大势所趋，变法顺应了社会发展潮流。
2.商鞅变法
教师过渡：公元前356年，秦孝公任用商鞅主持变法。
（1）教师活动
结合教材出示的商鞅变法的内容，小组讨论这些措施会产生什么样的作用？
（2）学生活动
项目 内容 作用
政治 1．确立县制，由国君直接派官吏治理 加强了中央集权
2．废除贵族的世袭特权 有利于新兴地主阶级掌权
3．建立户籍制度，加强对人民的管理 加强基层管理，加强专制统治
4．严明法度，禁止私斗 改革内容合法化
经济 1．废除旧的土地制度 确立了封建土地所有制的合法性
2．鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役 发展封建经济
3．统一度量衡 为经济文化交流发展提供便利；对税收起到积极作用
军事 奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地 新兴地主通过建立军功参政；提高军队战斗力
（3）教师活动
在战国群雄并起、竞相变革图强的时代大背景下，商鞅变法是一场具有深远意义的重大变革，其成功与否备受瞩目。商鞅变法成功的根源何在？又给秦国乃至后世带来了怎样全方位、深层次的影响呢？
材料一：公元前338年，秦孝公病逝，太子继位，即为秦惠文王。同年，守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。然而新法并没有被废止。
材料二：商鞅变法之后……
十年 “秦民大说（悦），道不拾遗，山无盗贼，家给人足。”
百年 长平之战，坑赵卒四十万。（前260年）
百三十年 “六王毕，四海一。”（前221年）
材料三：商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近……
——《战国策·秦策一》
（4）学生活动
1.结果：成 功 了
2.影响：对当时：变法使泰国的政治、经济、文化、社会生活面貌有了根本的改变，综合国力大为增强，提高了军队战斗力；
对后世：为一跃成为最强盛的诸侯国，以后秦统一中国奠定了基础。
3.原因：
①顺应了历史发展的潮流；
②秦孝公的支持；
③商鞅个人公正无私，敢于与旧势力坚决斗争，不畏艰难，不怕牺牲的品质。
战国时期的经济发展
1.农业、手工业、商业的发展
（1）教师活动
与春秋相比，战国时期社会经济进一步发展的表现有哪些？
（2）学生活动
（1）农业：①冶铁技术迅速提高，铁器的种类和数量大幅增多，铁器的使用日趋普遍；②牛耕得到进一步推广，耕作技术明显进步。
（2）手工业：战国时期，手工业分工更加细密。纺织、冶铁、青铜铸造、采矿、煮盐、竹木器、漆器、皮革、制陶、酿造等手工业发展可观。
（3）商业：商业日益发达，货币流通广泛，各地涌现出一批人口众多、商贾云集的中心城市。不少工商业主聚集了大量钱财，有的富比王侯。
2.都江堰
（1）教师活动
阅读课本P37，完成下列表格内容填写。
（2）学生活动
背景 战国时期，各国都十分注重兴修水利，秦国的表现尤为突出
修建 公元前256年，秦国郡郡守李冰主持修建
地点 成都附近的岷江山
功能 是一座综合性的水利工程，它使堤防、分洪、排沙、控流等功效合成为一个系统，发挥出防洪、灌溉、水运等多方面的作用
影响 ①使成都平原成为沃野，一直发挥着巨大的作用；②是我国古代劳动人民杰出智慧与勤劳精神的集中体现。
③总结反思
三、课堂总结
本课通过对战国七雄与战国兼并战争的讲述，了解了战国历史发展的基本脉络与显著特征；通过讲述商鞅变法等各国变法，认识了战国时期制度变革、社会进步的历史趋势，并在此基础上，初步认识当时的社会形态是如何逐步由奴隶社会向封建社会过渡的；通过对战国社会经济发展的讲述，认识到战国变革的深层次原因，同时通过对都江堰水利工程等成就的了解，激发学生的民族自豪感，增强文化自信。
四、板书设计
五、教学反思
在讲解战国经济发展时，我展示了大量珍贵史料，如铁农具的实物图片、都江堰水利工程的复原图等，学生们被古人的智慧所震撼，对铁农具和牛耕推广、水利工程兴建推动农业发展这一事实有了直观理解。但当从经济发展推导社会阶层变化时，我操之过急。直接抛出生产力进步引发生产关系调整，进而导致社会阶层变动的结论，没有循序渐进地引导。比如，未详细阐述铁农具普及使土地开垦效率大幅提升，新兴地主阶级如何借此大量开垦私田，经济实力增强后又是怎样逐步要求政治权力，从而改变原有的社会阶层结构。知识衔接的断裂，让学生听得一头雾水，难以理解经济基础与上层建筑之间微妙而关键的联系。