24 马来的雨 教学设计
1教学目标
1. 初步学习从不同角度描写描写景物的方法。
2. 体味文中描绘的马来风景中蕴涵的马来风情。
2学情分析
这是六年级（下）第六单元域外风情中的一篇课文。这篇课文通过对“马来雨”的细致描写，表现了对马来西亚独有的魅力与迷人的风情。现在的学生大多见多识广，对于买来西亚也并不陌生。但是去过马来的学生却未必能够真正了解马来的独特。借由这篇课文，希望学生能够学习文中的景物描写来表现不同景色的特别之处。
3重点难点
重点：学习文章多角度描写景物的方法。
难点：体味文中描绘的马来风景中蕴涵的马来风情。
4教学过程
（一）导入
观看马来西亚风景的图片。
马来西亚地处赤道地带，属热带海洋性气候，终年高温多雨，但全年气温变化很小。白天虽然较热，但几乎每天午后都有一场骤雨，雨后天气转凉，故有“四季是夏，一雨成秋”之说。
今天我们学习一篇《马来的雨》，一起领略马来西亚的魅力。
（二）出示学习目标
1.通过朗读、圈画文中词句的方法，感受“马来雨”的魅力。
2.了解马来西亚的风情。
（三）初读课文
1.自读课文，疏通字词。 时间：3分钟
要求：1)通过查阅书下注音及工具书，完成学习任务一。
2)同桌互读，明确字音和词语解释。
（加点字：金戈铁马、燠热、奢侈、波澜壮阔、骤雨如幕、湿漉漉)
（词语解释：风情、金戈铁马)
2.马来西亚的魅力体现在哪里？
(“马来西亚的魅力，应在雨季。”
“马来西亚的魅力，在雨季。”——这是是作者在亲历了雨后的真切感受的表达。)
3.全班集体朗读6—10段。思考：作者用了哪三幅画面来描写“马来雨”？
（三幅画面——高脚屋“听”雨、街道“淋”雨、海上“观”雨）
（由此可见作者从听觉、触觉、视觉三个角度来描写“马来雨”）
（四）精读课文
1.作者听到的、触摸到的、看到的“马来雨”分别有哪些特点？ 时间：10分钟
要求：1）小组合作，朗读、圈画文中描写“马来雨”生动形象的词语或句子。
2）完成学习任务二。
（听觉——“敲、泻、迫、击”等动词体现“马来雨”的急促、有力。
“极富大珠小落玉盘的韵味”
——打在铁皮屋顶（雨骤：金戈铁马/雨稀：细乐声中的重音节））
打在芭蕉叶上(圆润柔和)
（触觉——“雨急，水滴也重，可打在身上并不痛”
“雨不凉”“心里温温地有了点春的感觉”）
（视觉——“密、千针万线似的、扬扬洒洒”
“被拉成斜斜的线条、五线谱中的蝌蚪”）
2.文章最后写道“雨拉开的幕，是风景，也是风情。”由此可见马来的雨因带着东南亚气候特点不仅是一种自然风景，也能影响当地人们生活。文中向我们展现的马来人又是怎样的？
（“燠热十分冲冲凉是何等地快意。路上行人几乎未见有带雨伞的”——由景及人，马来人的性情豪爽，像马来雨一样，爽爽快快，干脆利落。）
（“车在雨中窜来窜去，很霸气地甩出整排整排的雨水来。”——“甩”字车在雨中行使的气势。体现马来人豪放、霸气、热情。）
（还写到有钱的住高楼、乘私家车的马来人的行为。——有钱的马来人缺少了与自然亲近的机会，但是平民的文化才是一个国家、一块地域的文化。高脚屋的细雨声融入的是马来百姓的生活。体现出的是普遍马来人纯朴的特点。）
（五）总结
在马来的雨中，我们倾听雨声，享受雨的清凉，观赏波澜壮阔、惊心动魄的壮观雨景；在马来的雨中，我们也结识了爽爽快快干脆利落的马来人。马来雨，马来人，高脚屋，骑楼，芭蕉叶，让我们领略到了马来西亚的风情魅力。
（六）当堂检测
根据所学习的课文内容，请用几句话简单介绍一下你心目中的马来西亚。
五、回家作业
1.熟读课文。
2.抄写词语和词语解释。
六、板书
画面 特点
高脚屋“听”雨刚柔并济
街道上“淋”雨 有劲清凉
海上“观”雨 波澜壮阔
课件13张PPT。 马来西亚地处赤道地带，属热带海洋性气候，终年高温多雨，但全年气温变化很小。白天虽然较热，但几乎每天午后都有一场骤雨，雨后天气转凉，故有“四季是夏，一雨成秋”之说。
马来的雨胡绳梁学习目标：1、通过朗读、圈画文中词句的方法，了解“马来雨”的特点。
2、了解马来西亚的风情。自读课文：要求：
1、通过查阅书下注音及工具书，完成学习任务一。
2、同桌之间交流更正。时间：3分钟金戈（gē）铁马
燠（yù）热
奢侈（chǐ ）
波澜（lán）壮阔
骤（zhòu）雨如幕
湿漉漉（lù）金戈铁马：戈闪耀着金光，马配备了铁甲。比喻战争。也形容战士持枪驰马的雄姿。
风情：风土人情。
高脚屋听雨街道淋雨海上观雨作者听到的、触摸到的、看到的“马来雨”分别有哪些特点？小组合作：
1、朗读、圈画文中生动描写“马来雨” 的词语或句子。
2、概括“马来雨”的特点。
3、完成学习任务二。时间：10分钟当堂检测根据所学的课文内容，用几句话简单介绍一下你心目中的马来西亚。
