11 清贫 教学设计 (5)

11 清贫 教学设计
1教学目标
一、知识与能力目标：
了解课文主要内容，感受人物精神品质。
二、过程与方法目标：
抓住富有表现力的词句在自主、合作、探究中品读、感受人物
的精神品质。
三、情感态度与价值观目标：
1、体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质。
2、理解物质生活与精神追求之间的关系。
2学情分析
《清贫》是作者不幸被捕后在环境恶劣的牢狱中，倾尽自己最后的热血写下的16篇文稿中的其中一篇，既写出了自己清白朴素的一生，也表明了他作为一个共产党员对党的坚定的信仰。理解这一伟大意义，对于远离了战争和贫穷的现在的六年级学生而言是有难度的。所以了解故事主人公、故事背景，是最直接的，最有效的拉近学生与文本的距离、走进文本的途径与手段。所以课前我先让学生查阅有关资料，让学生初步感受人物形象，再让学生上课交流收集的资料和我摘引的相关内容，抓住切入点，自然引出课题。21世纪教育网版权所有
3重点难点
抓住重点词句品读体会，感受方志敏甘于清贫、一心为公的高尚情操。
4教学过程
活动1【导入】新课导入
说说对方志敏的了解。
学生：结合所引资料简单交流。
设计意图：通过简单交流资料，使学生对方志敏有初步的了解和认识，为走进文本做情感铺垫。
活动2【讲授】初探题意
看课题，理解题意。
学生：自由回答。
设计意图：了解学生原有知，为深入探讨题意，学习新知打基础。
活动3【讲授】整体感知文本内容
文章围绕“清贫”主要讲述了一件什么事情？
学生：1、快速默读。
2、简单概括事件。
设计意图：通过阅读，培养学生由课题入手把握文本主要内容的意识。 同时，让学生尝试抓住要素概况事件的方法。21cnjy.com
活动4【讲授】再读文本，感受形象。
找到切入口，抓住关键词句把握人物心理，感受人物的精神品质。
1、“趣”在哪里？教师适当指导学生品读。
2、国方士兵表现怎样？“趣”吗？
为什么？——一心为财的贪婪。
3方志敏表现怎样？“趣”吗？为什么？——一心为公的追求。
4、纵观全文，除了2-8节，文章其它地方有没有体现方志敏这一崇高的追求？
学生：
1、学生再读课文并作圈画。
2、学生品读，交流。要求读出国方士兵和方志敏的不同语气和心理，感悟“趣”的含义。
设计意图：
引导学生抓住最能体现人物性格、品质的语言、神态、动作边读边议，体会人物内心，入情入境。
引导学生在词句的品读中感受人物的精神品质，理解“趣”字的真正含义。
以点带面，把握全篇内容，进一步理解人物的精神品质，引出对题意的进一步探讨。
活动5【讲授】再谈清贫，理解题意
1、对“清贫”二字是否有更多的理解？
2、是什么力量让他能始终守住这份清贫？
3、这种精神的追求给他带来了什么力量？（引出文末的议论）
学生：1、学生在老师的引导下，加深对题意的理解。（明确清贫不仅是指生活的贫寒，更是一种精神，一种一心为公的追求，一种无往不胜的力量。）21教育网
设计意图：
在细读文本的基础上把握题目的深刻含义，回应之前的理解，深刻理解人物的崇高品质。
引导学生感悟精神追求的力量，培养正确的价值观意识。
活动6【讲授】联系生活，提升认识。
不仅仅是方志敏如此，古今中外很多伟人、名人都拥有这样一份“清贫”，能举例说明吗？教师简单列举。
学生：
1、学生口头交流；
2、借助于一定的语言形式书面表达。
设计意图：在学习课文的基础上，激活学生原有积累，培养说写的能力，加深学生情感上的积淀。
活动7【讲授】结语
愿同学们都能从这些人物身上获得力量，守住心中那块“清贫”之地。
活动8【练习】作业
1、积累：选读方志敏的《可爱的中国》；
2、当今时代，清贫还需要吗？结合课堂上的讨论，写下你的看法
设计意图：
1、让学生在拓展阅读中强化感悟；
2、培养学生把口头表达转化为理性表达的能力。