月下独酌 教学设计 (1)

月下独酌 教学设计
1教学目标
一、学习抓住关键字词，朗读品味理解诗歌的方法；
二、感受诗人蓬勃的想象力以及超脱的态度、高洁的精神；
三、在联系、比较中初步建构起李白的形象。
2学情分析
李白的诗歌灵动而飘逸，学生在课本中和生活中都有较多的接触。但都是一些情感直露，鲜明可感的。这首诗的情感比较复杂，根据对学生的了解，这节课的难点应该是对诗的主旨的理解。六年级的学生对诗歌产生一定的兴趣，也有了一定的古诗的积累，但对作者如何表达情感，如何借景抒情，和诗句的内在关系把握都还比较薄弱。因此，在教学中以朗读为抓手，通过圈点重音品味语言促进认识的提升。www.21-cn-jy.com
3重点难点
教学重点： 学习抓住关键字词，朗读品味理解诗意的方法。
教学难点： 感受诗人蓬勃的想象力以及超脱的态度、高洁的精神。
4教学过程
活动1【导入】《月下独酌》
学生背诵《送友人》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 教师提问：从这两首诗中你感受到了什么？你觉得李白是个怎样的人？ 明确：对朋友依依不舍，李白是一个珍视友情的人。 这节课我们将通过李白的另一个朋友，更深入地了解李白。 （板书：月下独酌）学生朗读，正音，解释：酌：饮酒。小酌，斟酌。21cnjy.com
活动2【讲授】借助注释，读准字音，读出节奏。
解决疑难。 抓诗中的一个字描述李白当时的状态和心情。 板书：独 体会一下李白的“独”，把你的体会用朗读表达出来。 抽学生个别读诗歌，（只能一个）思考问题：题目改成“花间独酌”行不行？ 明确：花间情感不搭，也不能统摄内容。21·cn·jy·com
活动3【活动】参照注释，理解诗歌
提出疑难，交流解决。（要求：注释有的不要提出来，学过的互相指点） 如果没有，教师提问，解决疑难。 徘徊：来回的走着不离开。零乱：不整齐，没有秩序。行乐：消遣娱乐，游戏取乐。 醒时同交欢——交欢：交相欢乐，互相欢乐，共同欢乐。
活动4【活动】把握重音，读诗悟情
1、简介诗歌的特点，一个标点为一句，两句为一个情感单位。 2、边读边圈，划出重音，说出理解，言之成理，不清楚的放过。 （说出强调的理由，表达你的理解，指向情感） 诗人要到遥远的银河去，那他要舍弃的是什么？ 李白真的要舍弃那些与他情深意笃的朋友吗？忘了送的友人，忘了孟浩然，忘了汪伦？ 他想要忘的世情究竟是什么？ 插入李白的境遇： 李白抱负远大，有定国安邦之志。但因身世原因从未考过科举，为求功名，应玄宗之诏入国都长安。但因才华高绝，狂放不羁，藐视权贵，得罪了位高权重的宦官和妃子。因而备受冷落，亲朋避之惟恐不及。 “冠盖满京华，斯人独憔悴”（杜甫《梦李白》） 冠盖：古代官吏的帽子和车盖，借指官吏。 憔悴：瘦弱无力脸色难看的样子。引申为劳苦，失意。 （安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜） 清冷—— 月 —— 明净 孤寂—— 独 —— 超脱 《月下独酌》是李白的一次精神之旅，也是他由人到仙的一次飞升。他成为了另一轮明月。 再读全诗，提升认识。21世纪教育网版权所有
活动5【作业】作业布置
1、背诵。 2、探究：诗人失意后的选择（望岳、归园田居、山居秋暝、月下独酌）。 3、摘抄两首李白写月亮的诗，谈谈你的理解。21教育网