13 登幽州台歌 教学设计 (2)

13 登幽州台歌 教学设计
1教学目标
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解诗人苍凉悲壮的情怀。
3.提升诵读古诗的兴趣，激发热爱古代文化的感情。
2学情分析
《登幽州台歌》这首短诗，深刻地表现了诗人怀才不遇、寂寞无聊的情绪。语言苍劲奔放，富有感染力，成为历来传诵的名篇。作为六年级“唐诗精华”单元中的一篇，有其重要的作用。诗中前两句是俯仰古今，写出时间的绵长；第三句登楼眺望，写空间的辽阔无限；第四句写诗人孤单悲苦的心绪。六年级学生阅历尚浅，如果一开始便让他们去体会前三句中的意味，显然不现实。但理解诗人通过此诗传递出的苍凉悲壮的情怀也是此课的重点。教学时宜从诵读入手，让学生在反复朗读中去体会诗人的情感，再从“独怆然”的情感逆溯去品味“前不见古人，后不见来者”中关于时间有限的感慨与“念天地之悠悠”中对“空间无穷”的喟叹。
3重点难点
理解诗人苍凉悲壮的情怀。
4教学过程
活动1【导入】热身
唐代是中国文学繁荣的时代,唐代诗人辈出,才子如林,文人墨客遍及天下。我们所熟知的著名诗人就有李白、杜甫、白居易等，在唐朝大诗人中有那么一个人物，他曾被白居易称誉为“才名括天地”，他就是唐朝初期的诗人“陈子昂”，今天我们一起来学习他的一首《登幽州台歌》，领略一番他的胸襟才华。
活动2【活动】初步感知
1.板书课题，全班齐读
2.请同学说说诗题的意思。
二、读通诗句，初步感知
1.自由读古诗2遍，要求读准字音，读出停顿节奏。
2.检查学生朗读情况。
（1）指名读：针对学生的读的情况正音。如：“怆然” ，再指名读。
（2）男女生赛读。
（3）指名读出停顿节奏。（点评，停顿的基本要求是不读破句，至于在这基础上怎样更好地传达诗歌的情感我们等会儿再来讨论）
3.默读古诗，对照文中注释，初步理解诗句字面意思。
（1）学生自学。
（2）全班交流：通过自学，你弄懂了哪些词句字面的意思。
4.再指名读古诗，读出自己的感受。（针对学生的读诗情况，进行评价）
活动3【活动】赏析品味
三、赏析品味，体会情感。
师：感情是诗歌的灵魂，朗读诗歌需要我们揣摩品味诗歌中的字词，通过想象联想，走入诗境，体会作者的情感，才能读好古诗。
学生在音乐声中轻轻吟诵2遍。读完诗后，你能感觉到了诗人当时的情感是怎样呢？（估计学生会说：孤独、忧愁、凄凉）诗歌中有个词语直接道出了这种感受。教师板书：“怆然”
1.诗人为何会产生怆然之情呢？结合诗歌中的词句谈谈你认为的原因。
2.指名学生说，相互补充。（并板书）
前不见，后不见，历史的长河之中，人只是存活其中短短的一小段时间，人生而有涯，时间却是无限。
天地之悠悠，天长地久，在一般人的认识之中，宇宙之大无穷无尽，个人似乎在这无穷无尽之中显得渺小，如同一粒尘埃。
独，孤独
板书：时间无限 空间无穷 孤独
3.请大家结合收集的资料，了解了幽州台的典故以及作者的写作背景之后相信你对“怆然”之情为何产生一定又有了新的理解。
象燕昭王一类的能够礼贤下士,任人唯贤的古代明君,现在再也见不到了;而我心中所渴望出现的后贤,又还没有出现."前贤"已远,"后贤"未来,其生不逢时,怀才不遇的愁怅跃然纸上!表现了诗人在时间上的孤独，无论在前朝，还是后代，都无与我相知的人。
想到那天地宇宙是这样久远阔大,而一个人的生命又是如此短暂,不能建功立业。壮志难酬，空老一生。我独自悲伤地流下眼泪。纵有天地之阔，依然没有能与我相知之人。于是，在茫茫旷野之中，寥阔无限的大地上，寂寞地站着一位诗人，感叹着沧凉与孤独，潸然泪下。
活动4【活动】课堂小结
在了解作者的基础上,我们尝试一下化身为作品的主人公,看是否能最真实地还原作者及文本的情感：象燕昭王一类的能够礼贤下士,任人唯贤的古代明君,现在再也见不到了;而我心中所渴望出现的后贤,又还没有出现."前贤"已远,"后贤"未来,再想到那天地宇宙是这样久远阔大,而一个人的生命又是如此短暂,我要面临着壮志难酬，空老一生的境地。于是，在茫茫旷野之中，寥阔无限的大地上，传来我苍凉悲壮之声：集体朗读
活动5【作业】积累拓展
1.在随笔本上描写一幅诗人站在幽州台上的画面（想象四周景物，诗人神态，动作）。
2.背诵诗歌。