13 登幽州台歌 教学设计 (3)

13 登幽州台歌 教学设计
1教学目标
1.知识与技能：1背诵这首诗歌；2分析诗人形象。
2.过程与方法：1诵读；2体会诗人悲怆的情感及表达技巧。
3.情感态度与价值观：感受诗的阔大而悲凉的意境，品味诗人的悲叹，并通过此诗初步感受盛唐气象。
2学情分析
诗歌语言凝练、篇幅短小、构思独特，解读起来有一定的难度。加之学生对历史文化背景比较生疏，要理解唐诗的思想内容，感受唐诗的艺术魅力，并不是一件容易的事情。有些内容学生一时难求甚解，学习古代诗歌，不一定非要在现阶段弄清诗歌创作的来龙去脉，也不一定非要字字落实。教学中可以以诵读为主，在诵读中理解，在诵读中记忆，同时结合诗人的生活背景和人生经历来整体理解，初步学习知人论世的诗歌鉴赏方法。随着学生人生阅历的不断丰富，在日后的学习与生活中，对诗歌的理解也会不断深入。
唐诗是中国传统文化瑰宝，是古典诗歌艺术的一座高峰。唐诗不仅是学习传统文化的精品，也是进行民族精神教育和生命教育的精品。引发学生诵读唐诗的兴趣，学习唐诗丰富的文化内涵和优美的艺术形式，鼓励学生在生活中、学习中运用唐诗，是中小学语文教育的重要内容。
本单元是“唐诗精华”的上部分，选录了初唐诗人陈子昂的登高望远之作《登幽州台歌》。
3重点难点
1.体会诗人悲怆的情感及表达技巧。
1)登台为何独钟幽州台;
2)知人论世。
2.感受诗的阔大而悲凉的意境，品味诗人的悲叹，并通过此诗初步感受盛唐气象。
1)登台是登高的特殊形式;
2)该诗蕴含什么内容。
4教学过程
一、朗读：诗歌是形象的，也是个性化的；读诗首先也应该是感性的，想象是读诗不可缺少的环节。
二、理解诗人的悲慨。补充注释与背景资料，更好读懂全诗。
（①幽州：郡名，唐属河北道，治蓟，故城在今北京市西南。幽州台：即蓟丘、燕台。因燕昭王置金于台延天下士，又称黄金台。故址在今北京德胜门外。②者：古音“诈”，与“下”押韵。③涕：眼泪。）
1.理解诗句的内涵。背诵。
1）作者以北方苍茫广阔的原野为背景，俯仰古今，视通万里，抒发天地之大、知音难觅的孤苦悲痛的情感，感喟岁月无情时不我待。全诗呈现出苍凉悲壮的气氛。
2）知人论世——
武则天万岁通天元年（696），契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。稍后，陈子昂又向武进言，不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼（即幽州台，遗址在今北京市），慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》以及《蓟丘览古赠卢居士藏用七首》等诗篇。
2.推敲词句，仔细品味
“前不见古人，后不见来者。”这里的古人是指古代那些能够礼贤下士的贤明君主。《蓟丘览古赠卢居士藏用》与《登幽州台歌》是同时之作，其内容可资参证。《蓟丘览古》七首，对战国时代燕昭王礼遇乐毅、郭隗，燕太子丹礼遇田光等历史事迹，表示无限钦慕。但是，象燕昭王那样前代的贤君既不复可见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时；当登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。本篇以慷慨悲凉的调子，表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀。这种悲哀常常为旧社会许多怀才不遇的人士所共有，因而获得广泛的共鸣。
3.初识盛唐气象借助前人评论，感受诗歌的阔大的境界，雄浑的格调
理解并评论以下内容：
韩愈：“国朝盛文章，子昂始高蹈。”；柳宗元：“张说工著述,张九龄善比兴,兼备者子昂而已”；马端临：“惟诗语高妙,其他文则不脱偶俪卑弱之体”；胡应麟:“唐初承袭梁隋,陈子昂独开古雅之源”；胡城亨：“大泽一呼，为众雄驱先。”
4.回忆境界宏大的唐诗
三、背诵本诗；读出文化，读出经典的价值；思路点拨
1．朗读全诗，感受、沉浸；
2．画出诗人登临幽州台的情景，或者将诗歌改写为一个故事、一篇散文。3．班级交流，互相评议。
4．找朋友：从登高抒怀、怀才不遇、陈子昂的诗作等不同角度为《登幽州台歌》找“朋友”。
5．加深体验，强化感受。
作业设计
1．默写《登幽州台歌》。
2．划出朗读时的停顿节奏。前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。
3．《蓟丘览古赠卢居士藏用七首》是《登幽州台歌》的同时之作，诗中对战国时代燕昭王礼遇乐毅、郭隗，燕太子丹礼遇田光等历史事迹，表示了无限钦羡。燕昭王时，梁人邹衍入燕，昭王筑碣石宫亲师事之。燕昭王还接受郭隗建议，筑黄金台以延请天下奇士。未几，招来了乐毅等贤豪之士，国势骤强。《蓟丘览古赠卢居士藏用七首》诗前有序，序中写道：“丁酉岁（697），吾北征。出自蓟门，乃观燕之旧都，其城池霸迹已芜没矣。乃慨然仰叹，忆昔乐生、邹子群贤之游盛矣。因登蓟丘，作七诗以志之??”
结合上述材料谈谈你对《登幽州台歌》主旨的理解。
4．有人说陈子昂这首感伤之作是由自己在现实生活中的遭遇触发的，但是可以引导我们从哲理的高度来思索人生的奥秘，从诗中我们也可以感受到宇宙的伟大与永恒。是否同意这种看法？说说理解。
4.1.2教学活动
活动1【活动】登幽州台歌朗读
范读；领读；朗诵实践：
两句每句五字，三个停顿，其式为：
前──不见──古人，后──不见──来者；
后两句每句六字，四个停顿，其式为：
念──天地──之──悠悠，独──怆然──而──涕下。
前两句音节比较急促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气；后两句各增加了一个虚字（“之”和“而”），多了一个停顿，音节就比较舒徐流畅，表现了他无可奈何、曼声长叹的情景。