33 愚公移山 教学设计 (2)

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33
愚公移山
教学设计
1教学目标
1.在学习的过程中积累重点文言文字词；
2.理解对比的写作方法，分析人物形象，体会作者的情感倾向；
3.感受愚公精神之伟大，理解愚公精神对我们的启示。
2学情分析
本文是一篇神话传说，以文言文形式出现。文章围绕愚公移山的故事展开，情节纯属虚构。本文所讲述的故事许多人都已经听说过，但是初一年级的孩子，对于这样的故事也只是听说而已，具体内容的理解、文言文字词的掌握，以及本文所要弘扬的愚公精神内涵的认识等方面了解基本空白，对文章缺乏深入的思考和研究。本文内容丰富，情节生动，面对愚公提出的移山问题，不同的人表现不同，各色人物形象栩栩如生，其中愚公与智叟形成了鲜明的对比。本文借一个简单的事件来弘扬一种精神，想象力丰富，构思奇特，深入探究，意味深长。
鉴于以上分析，设置的主要任务是：一、在学习的过程中积累重点文言文字词；二、理解对比的写作方法，分析人物形象，体会作者的情感倾向；三、感受愚公精神的伟大，理解愚公精神给我们的启示。21cnjy.com
3重点难点
重点：学习对比写作方法，感受愚公精神之伟大；
难点：结合当今社会现状，理解愚公精神对当今人们的启示。
4教学过程
活动1【导入】检查预习
检查预习。提问学生重点文言文字词的掌握情况。
活动2【活动】品读文章，梳理情节，分析形象
为什么愚公移山会“寒暑易节，始一反焉”？
（1）首先请学生翻译这句话，复习文言文字词句的理解；
（2）小组讨论原因。
明确：A、劳力贫弱；
B、工具简陋；
C、路途遥远；
D、山的高大。
【追问1】面对“寒暑易节，始一反焉”这样的困难，愚公并没有退缩，这说明愚公身上具有怎样的精神品质？
坚韧执着，面对困难不退缩，勇往直前，目光长远
【追问2】面对“寒暑易节，始一反焉”这样的困难，人们对愚公移山分别持一种怎样的态度？从文中找出依据。21教育网
明确：A、子孙们支持（“杂然相许”“杂曰”）
B、遗男帮助（跳往助之）
C、妻子质疑、担心（“以君之力”句）
D、智叟讥笑（“笑而止之”“甚矣，汝之不惠”）
【追问3】智叟是从哪些方面讥笑愚公的，愚公又是从什么角度反驳的？
明确：智叟从劳动力乏弱、山高大两个方面来讥笑的，将高大的山与弱小的劳动者成鲜明对比；愚公则是将无穷无尽的劳动力与不会增加的大山作对比，说明移山必将成功的道理。
【追问4】愚公和智叟的这段对话给你怎样的启示？
明确：智叟只是一时被说服了，其实愚公的话漏洞百出。第一，愚公的后代子孙说不定有人不愿意移山了；第二，愚公的子孙也可能因为天灾人祸而断绝。21·cn·jy·com
教师小结：所以，智叟的嘲笑也是愚公面临的一大困难。
活动3【活动】学习对比写作方法，体会作者情感
作者为什么要这样设置情节，让愚公最终成功了，智叟失败了？
明确：作者“偏向”愚公。
【追问1】除了故事情节的设置，还有哪里可以看出作者对愚公的偏向？
明确：A、“愚公”，公，是古代对男子的尊称；
“智叟”，叟，古代对老人的称呼；
B、用浪漫主义的笔法，让山神将两座大山搬走。
【追问2】愚公身上到底具有怎样的魅力，致使作者对其如此偏爱？
明确：愚公目光长远、坚韧执着，有着伟大的魄力和坚强的毅力。
作者为什么要这样设置情节，让愚公最终成功了，智叟失败了？
明确：作者“偏向”愚公。
【追问1】除了故事情节的设置，还有哪里可以看出作者对愚公的偏向？
明确：A、“愚公”，公，是古代对男子的尊称；
“智叟”，叟，古代对老人的称呼；
B、用浪漫主义的笔法，让山神将两座大山搬走。
【追问2】愚公身上到底具有怎样的魅力，致使作者对其如此偏爱？
明确：愚公目光长远、坚韧执着，有着伟大的魄力和坚强的毅力。
活动4【活动】感受愚公精神的伟大，思考其给予当今人们的启示
不同的时代，愚公精神也有着不一样的内涵，毛泽东要求弘扬“愚公精神”，是希望大家不怕苦难，坚定不移地搞社会主义建设；当今社会，物质文化高度发达，你认为当今社会还有弘扬愚公精神的必要吗？为什么？21世纪教育网版权所有
明确：改革开放以来，我们的物质文化水平逐渐提高，但是，人们却在经济高速发展的同时变得越来越虚浮，越来越不踏实，在这样一个信息经济高速发展的时代，人们越来越不能潜心学习、努力科研，反而更加重视眼前的利益，没有长远目光，没有坚持的毅力。而这些正是“愚公精神”的内涵。所以，当前弘扬“愚公精神”仍然迫在眉睫。www.21-cn-jy.com
活动5【作业】作业设计
观察生活，搜集能体现“愚公精神”的人或事。
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